肖普華

江西省會(huì)昌縣第四中學(xué)

分層教學(xué)法，簡(jiǎn)單來說就是將學(xué)生分成幾個(gè)層次，然后根據(jù)不同層次的學(xué)生的能力設(shè)置一定的任務(wù)。因?yàn)閷⒎謱咏虒W(xué)法運(yùn)用于高中體育教學(xué)中可以具有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的身心進(jìn)行訓(xùn)練，可以讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，所以教師需要將分層教學(xué)法的應(yīng)用重視起來。

一、分層教學(xué)法的含義

分層教學(xué)法就是以學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素、非智力因素的差異為基礎(chǔ)，將學(xué)生進(jìn)行分層，把同一個(gè)認(rèn)知水平的學(xué)生放到同一個(gè)小組中，然后設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)。[1]分層教學(xué)法的運(yùn)用是符合素質(zhì)教育和新課改要求的，是可以將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來的，而且可以做到因材施教，讓每個(gè)學(xué)生能夠得到有效的發(fā)展。

二、分層教學(xué)的策略

1.分層教學(xué)目標(biāo)。

一般情況下，教師會(huì)在開展課堂教學(xué)前確立教學(xué)目標(biāo)，確立教學(xué)目標(biāo)的目的是為了保證課堂教學(xué)的效果。將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層說白了就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去設(shè)計(jì)某一個(gè)項(xiàng)目或者某一個(gè)體育訓(xùn)練的層級(jí)。[2]

比如在進(jìn)行中長(zhǎng)跑訓(xùn)練的時(shí)候，教師就可以將這樣的分層目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)：對(duì)于第一個(gè)層次的學(xué)生來講，只要能跑到終點(diǎn)就算是過了，在跑的過程中，學(xué)生是可以休息的，休息的次數(shù)為1 至3 次。對(duì)于第二個(gè)層次的學(xué)生來講，需要連貫的、不間斷地將規(guī)定的路程跑完。比如學(xué)生需要不停歇地將800 米跑完，而且跑步的時(shí)候不能休息，但是速度的快慢可以有變化。對(duì)于第三個(gè)層次的學(xué)生來講，需要在規(guī)定的時(shí)間里將規(guī)定的路程跑完。這三個(gè)層次對(duì)應(yīng)的是三種不同的目標(biāo)，比如第一個(gè)層次訓(xùn)練的是學(xué)生的耐力，第三個(gè)層次訓(xùn)練的是學(xué)生的速度和耐力。不過想要將科學(xué)的分層教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出來，教師就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行若干項(xiàng)的體能測(cè)試，然后結(jié)合學(xué)生的測(cè)試成績(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀地評(píng)估，為分層教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)提供有效的依據(jù)。

2.分層學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生的性別不同、學(xué)習(xí)能力不同、身體素質(zhì)不同都會(huì)造成體育學(xué)習(xí)的效果不同。所以想要有效地將體育教學(xué)的效率提高，讓學(xué)生的身心健康的發(fā)展，教師就需要開展針對(duì)性的訓(xùn)練。

簡(jiǎn)單來說，就是學(xué)生需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層。在新學(xué)期的一開始，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力測(cè)評(píng)和問卷調(diào)查，通過其了解到學(xué)生對(duì)體育的興趣、學(xué)生的體育基礎(chǔ)與能力等內(nèi)容。并通過分析總結(jié)這些信息將相應(yīng)的分層教學(xué)依據(jù)獲取到，并為接下來的分層教學(xué)奠定理論依據(jù)。在進(jìn)行分層教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候，教師可以結(jié)合統(tǒng)計(jì)結(jié)果將學(xué)生分層，層級(jí)不需要太多，三到四個(gè)層級(jí)就可以了，然后將不同的能力的學(xué)生放到相應(yīng)等級(jí)中。比如教師可以將學(xué)習(xí)能力弱、體育綜合素質(zhì)不高、對(duì)體育不感興趣的學(xué)生劃分為C 級(jí)；可以將學(xué)習(xí)能力和運(yùn)動(dòng)潛力有待挖掘但是對(duì)體育學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生劃分為B 級(jí)；可以將基礎(chǔ)強(qiáng)、能力強(qiáng)的學(xué)生劃分為A 級(jí)。在實(shí)際的劃分過程中，教師需要遵循一定的比例對(duì)學(xué)生進(jìn)行分配，即：1:3:1。只有這樣，才能使分層教學(xué)處于較為穩(wěn)定的狀態(tài)，才能讓分層教學(xué)更好地開展。

3.多樣化教學(xué)手段。

教師要知道，自己是課堂教學(xué)的組織者，想要更好地開展體育教學(xué)，教師就需要將教學(xué)手段多樣化。簡(jiǎn)單來說就是教師在面對(duì)不同層次的學(xué)生的時(shí)候需要將不同的教學(xué)手段利用起來。在具體教學(xué)前，教師需要對(duì)不同性質(zhì)的班級(jí)采用不同的教學(xué)手段，只有這樣，才能讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中將自我提升。

教師在面對(duì)相同教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生的時(shí)候，也要將豐富的教學(xué)手段利用起來，借助其有效地開展課堂教學(xué)。只有這樣，才能讓每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)過程中。比如在教學(xué)“籃球?qū)ｍ?xiàng)課”的時(shí)候，教師在專業(yè)班可以這樣教學(xué)三步上籃：教師可以先詢問學(xué)生：“三步上籃是一個(gè)經(jīng)常會(huì)用到的進(jìn)球方式，請(qǐng)問咱們班誰會(huì)最基本的動(dòng)作要領(lǐng)呢？”因?yàn)閷I(yè)班的學(xué)生大部分是掌握了這一技能的，所以教師可以讓其逐一地進(jìn)行展示，然后讓動(dòng)作合格的學(xué)生進(jìn)行對(duì)抗練習(xí)。對(duì)于剩下的學(xué)生，教師可以將動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行教學(xué)。在這樣的教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都能掌握技巧、要領(lǐng)。

分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用是很有必要的，教師需要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、性格愛好、學(xué)習(xí)能力、體育基礎(chǔ)將學(xué)生進(jìn)行分層，然后設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的目標(biāo)、教學(xué)方式開展體育教學(xué)，從而讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。上述提供了三種簡(jiǎn)單有效的方法：分層教學(xué)目標(biāo)、分層學(xué)習(xí)能力、多樣化教學(xué)手段，教師可以將其運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。只有這樣，才能有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，才能讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)過程中，讓每個(gè)學(xué)生都有所提高，才能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。