薛雷雷

摘 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的逐漸來臨，教育行業(yè)也面臨巨大的革新挑戰(zhàn)。信息化教學(xué)逐漸在全國各地逐步展開，給各大高職院校的教育教學(xué)帶來新的重大挑戰(zhàn)。探索“教育教學(xué)”與“互聯(lián)網(wǎng)+”在新時代的雙向作用，對教育領(lǐng)域的從業(yè)人員具有重大思考意義。文章主要闡述了教育教學(xué)研究與探索的重要性、積極性，分析了高職院?，F(xiàn)在的情況，為研究和探索指明方向、提出措施和設(shè)計。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;教學(xué)改革;高職院校;教育教學(xué)

中圖分類號：G712.0 文獻標識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）22-0-02

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景的不斷深入下，現(xiàn)代信息化科學(xué)技術(shù)走進高職院校早已不是遙不可及的幻想，為高職院校帶來新時代的機遇。然而在這同時，信息化技術(shù)的高速發(fā)展，也為傳統(tǒng)高職院校的發(fā)展帶來新的挑戰(zhàn)。如何準確運用現(xiàn)代的信息互聯(lián)網(wǎng)新思想、適應(yīng)時代宏觀下的要求，把握機遇是現(xiàn)如今大多高職院校所需重點解決的問題，也是現(xiàn)代化高職院校教育教學(xué)改革的重要方向[1]。在當下，大多數(shù)高職院校也開始逐步將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與傳統(tǒng)模式相結(jié)合，延伸出無數(shù)新的教學(xué)模式和教學(xué)方向。通過網(wǎng)絡(luò)平臺的搭建和不斷完善，教育教學(xué)的效率水平得到了有效的提高，同時也調(diào)動了學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下學(xué)習(xí)的積極性，效率性。將教育與時代進行有效接軌。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”融入高職院校教育教學(xué)的重要性

首先，隨著國際競爭的日益激烈，科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力越來越成為我國綜合實力的重要體現(xiàn)。而教育始終是國家興旺的主要措施，我國始終將教育事業(yè)作為國家的重大事業(yè)。同時，科教興國更是我國的基本戰(zhàn)略之一?！秶鴦?wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代化職業(yè)教育的決定》中指出，高職院校的職業(yè)教育應(yīng)提高信息化水平，需要不斷的加快信息化管理平臺建設(shè)，逐步實現(xiàn)專業(yè)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育教學(xué)[2]。《政府工作報告》中也著重強調(diào)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，進一步提出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已成為互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)互相結(jié)合的典例模范。

其次，當代經(jīng)濟的快速發(fā)展對高職人才培養(yǎng)提出嶄新的要求。習(xí)近平總書記在全國教育大會上曾作出重要講話，重點強調(diào)教育之重要性。而備受矚目的“一帶一路”中也推出了教育共建政策及人才優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略，同時，相繼發(fā)布《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《教育部關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干要求》。這些都要求高職院校調(diào)整發(fā)展角度，與時代結(jié)合，改革培養(yǎng)人才的模式，適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的腳步。

最后，經(jīng)濟全球化的快速推進，更加迫切對專業(yè)化人才、高新型人才的需求，進而轉(zhuǎn)化成對教育的體制改革的要求。同時，教育國際化的發(fā)展趨勢，也同樣需要大量具有全球影響力和競爭力的國際化創(chuàng)新型人才，這些無疑都是對高職院校改革的新機遇、新要求。

二、高職院校教育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

高職院校本身教育教學(xué)專業(yè)種類較多，專業(yè)需求各不相同，但毫無疑問，作為高等教育，高職院校中的知識較為先進與復(fù)雜。除卻對在課本知識的必要掌握，與時代的發(fā)展趨勢相結(jié)合也是現(xiàn)如今必不可少的教學(xué)方法。只有采取合理有效的教學(xué)方法與教學(xué)手段，才能吸引當下學(xué)生的注意力，滿足新時代的教學(xué)要求[3]。然而當下的高職院?；蚨嗷蛏龠€存在一些問題、不足，影響到實際的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，具體來說大抵包括以下幾方面問題。

（一）教育理念待更新

高職院校的教育教學(xué)中對“互聯(lián)網(wǎng)+”的重視程度，對于新興專業(yè)與教學(xué)方式的重視程度不足，新興的理念得不到廣泛的傳播，這不利于教育教學(xué)在新時代的有機化轉(zhuǎn)化，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。地區(qū)的發(fā)展不平衡性使得高職院校對“互聯(lián)網(wǎng)+”的重視程度與理解程度深淺不一，許多偏遠與不發(fā)達地區(qū)的教育理念有待更新。教育理念的不足，同時使得對教育重視、教育創(chuàng)新、教育工作等開展動力不足，不利于激發(fā)教育教學(xué)在新時代的活力。高職院校中的教師主要以資歷較為深厚的中老年教師為主，在面對新時代的新興教學(xué)模式時，傳播起來具有一定的困難度，現(xiàn)代的教育理念傳播途徑亦較為狹小。

（二）教學(xué)內(nèi)容老舊化

現(xiàn)如今，還有不少高職院校使用十年前的課本，這使得課本內(nèi)容無法跟得上時代的步伐。職業(yè)院校傳統(tǒng)專業(yè)與課本創(chuàng)新性不足，而書本外的世界日新月異，尤其是與時政相關(guān)的專業(yè)，對內(nèi)容的即時性有著更高的要求。而信息技術(shù)在近年也得到了飛躍，書本內(nèi)容若一味的敘述過去的技術(shù)，必將遭到時代的拋棄[4]。一些高職院校的書本、教學(xué)內(nèi)容等與學(xué)生的實際情況發(fā)展需求適應(yīng)性較差，教師并未有效地將書本與實際生活進行有機聯(lián)系。同時，教材改革時間較長，既不利于新時代精神、理念的傳播，也不利于對時代人才的培養(yǎng)。許多課本內(nèi)容放在當下而言早已成為陳規(guī)舊說或是老生常談，跟不上時代的要求，不利于教學(xué)質(zhì)量的總體提高。

（三）教學(xué)方法傳統(tǒng)

受學(xué)校的信息技術(shù)能力不同，大多數(shù)學(xué)校仍然選擇較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

首先，在高職院校的教學(xué)課堂中，學(xué)生的實踐機會不足，大多數(shù)情況下依舊以理論性知識為主，無法有效地將理論與實踐進行結(jié)合。這主要是因為學(xué)生缺少將理論的知識進行轉(zhuǎn)化、吸收的途徑。

其次，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受時間、空間局限嚴重，在發(fā)生特殊情況時，無法進行有機靈活的轉(zhuǎn)化調(diào)節(jié)，與國外課堂相差較大，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率較低，在面對今年年初的新冠疫情等重大突發(fā)事變時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法有效地應(yīng)對自如，這無疑是對我國教育事業(yè)的一大重創(chuàng)。

我國學(xué)生的需求越來越向著多元化的方向前進，傳統(tǒng)的教學(xué)模式機動性能較弱，無法應(yīng)付我國對高質(zhì)量、全能型人才的培養(yǎng)，是我國教育模式的一大短板。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育教學(xué)探索設(shè)計方向

（一）改變教育理念，以實踐為依據(jù)

對于教師來說，教育理念的改變是對教育教學(xué)探索模式的初步開啟，只有以過程為有效依據(jù)，才能體現(xiàn)不同環(huán)節(jié)之間的緊密，有效地完成前期教學(xué)目的及工作任務(wù)。對于較為落后的地區(qū)與高職院校，進行有效的宏觀調(diào)控，將新興的科學(xué)技術(shù)散播至全國各地不同的高職院校。同時，傳統(tǒng)的教學(xué)理念不能一而棄之，對于現(xiàn)代的教育理念也不能全部認同，面對傳統(tǒng)與現(xiàn)代的不同，諸位教育人理應(yīng)保持取其精華、去其糟粕之心態(tài)，立足實踐的根本之源，根據(jù)不同學(xué)習(xí)、不同專業(yè)的差異性，進行合理的把控。

對于學(xué)生而言，則應(yīng)在自身的學(xué)習(xí)中將過去與當下的新知識進行有機結(jié)合，查缺補漏。改變過于古板的學(xué)習(xí)心態(tài)的同時，也要提高自身眼界，甄別“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的復(fù)雜信息，提取有效信息。

（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合時代精神

面對教學(xué)課本的老舊，高職院校應(yīng)聯(lián)系有關(guān)部門共同解決，對書本內(nèi)容進行改革創(chuàng)新，注入時代所需的新知識、新精神。同時，開發(fā)移動數(shù)字化的學(xué)習(xí)資料也是創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容必不可少的。

創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，首要進行的便是對實時熱點的整合與總結(jié)。然而，整合實時熱點并非一味地照搬照抄。一方面，時政內(nèi)容理應(yīng)與所需專業(yè)相結(jié)合，如現(xiàn)代詩歌融入文學(xué)專業(yè)的課本;港珠澳大橋建設(shè)相關(guān)可融進建筑專業(yè)相關(guān)等。另一方面，面對時政和熱點的整合，教材的編寫應(yīng)當體現(xiàn)時代精神與時代的要求，在所體現(xiàn)的內(nèi)涵上應(yīng)當與陳舊教材內(nèi)容相比有著明顯的不同與更新。

其次，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新、課本的改革需要長期堅持，以一年、兩年等為一個間隔周期，始終牢記不同時代對高職學(xué)院教育教學(xué)探索的指示與引導(dǎo)。

（三）多媒體為媒介，突破傳統(tǒng)教學(xué)途徑

近兩年，隨著移動終端的大量使用和不斷優(yōu)化，大部分高職院校都開始逐步借助移動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進行網(wǎng)上授課。比起以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，網(wǎng)上授課受時間與空間的限制限制較小。

例如2020年新冠疫情中，面對中小學(xué)放假三個月，大學(xué)、高職院校等放假長達大半年的特殊情況，傳統(tǒng)教學(xué)模式無疑無法進行有效運轉(zhuǎn)。然而，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，在這數(shù)個月中，全部的學(xué)生基本都能夠通過移動端的App直接進入云班課進行學(xué)習(xí)。相對于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)途徑，“云課堂”能夠節(jié)省大量時間，為教學(xué)評價提供及時而有效的數(shù)據(jù)，有效提高了老師的教學(xué)質(zhì)量。同時，網(wǎng)課的展開為學(xué)生的多元化需求也提供眾多的選擇。學(xué)生能夠超越時空的限制，體驗到來自不同學(xué)校、不同國家的教育資源，有利于培養(yǎng)多元化的人才。新興多媒體的使用不僅僅限于當下，放眼未來，教育教學(xué)方法的網(wǎng)絡(luò)化、信息化改革也仍然是大勢所趨。

四、結(jié)語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”毫無疑問已成為高職院校教育教學(xué)改革發(fā)展方向的重要方面。當下，在眾多高職院校的教學(xué)管理中仍存在諸多問題，如教育理念、教育方法、教育內(nèi)容等。

為了保證高職院校的近代化進程，使課程的設(shè)置與展開更加科學(xué)合理，應(yīng)當進行數(shù)字信息化的改造，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代進行有機結(jié)合，有效利用先進的信息技術(shù)手段，推進高職院校的教育教學(xué)改革。貼合時代的背景與要求，將時代創(chuàng)新精神融入教育教學(xué)的探索中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性同時，也加強了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。為人才培養(yǎng)做貢獻，也有利于實現(xiàn)高職院校教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]王艷麗.地方高校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建研究[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2019，35（4）：27-29.

[2]陳玉偉.翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高職課堂的挑戰(zhàn)及策略研究[J].湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018，17（1）：41-43.

[3]陶磊.高職應(yīng)用寫作課程“教、學(xué)、做”一體化的探索與實踐——以求職信的教學(xué)為例[J].長沙大學(xué)學(xué)報，2010，24（4）：158-160.

[4]武月琴.工業(yè)設(shè)計專業(yè)《設(shè)計構(gòu)成》課程教學(xué)改革探析[J].成都紡織高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2014，31（2）：95-96.