高德寶 黃李麗

摘 ?要：堅持國家職業(yè)教育發(fā)展辦學理念，以學校雙高建設(shè)目標指導學校課程建設(shè)，面向智能制造學院汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)學生，開設(shè)勞動教育淬煉計劃，建設(shè)實施勞動項目課程，提高學生勞動素養(yǎng)，同時提高專業(yè)知識技能，追求學校特色，提升辦學品位，推進勞動素質(zhì)教育的全面開展。

關(guān)鍵詞：高職院校;勞動素養(yǎng)項目課程;實施研究;

0 ?引言

高等職業(yè)教育在讓學生掌握技能的同時，需要擁有更高的勞動素養(yǎng)[1]。勞動教育長期以來一直和德育、智育、體育、美育并列，成為我國教育方針的基本要求之一[2]。勞動項目課程是學生培養(yǎng)方案中的必修課程之一，學生必須取得勞動項目課程相應學分，每學期累計完成相應的勞動學時，獲得對應的學分。智能制造學院對汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)學生開建了《汽車裝飾與美容》實踐勞動項目課程，推動了勞動素質(zhì)教育。

1 ?勞動項目課程定位及特色

勞動項目課程培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為目標，強調(diào)動手與動腦相結(jié)合，以探究性、操作性為特征的一門實踐活動課。培養(yǎng)適應社會主義市場經(jīng)濟和現(xiàn)代化建設(shè)需要，具有工匠精神，具有較強的專業(yè)基礎(chǔ)、良好的職業(yè)道德和勇于創(chuàng)新的能力，德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型專門人才。公益勞動課程的價值主要體現(xiàn)在豐富學生的勞動體驗，形成良好技術(shù)素養(yǎng)和形成學生良好的勞動習慣和品質(zhì)等兩個方面。

在課程教學設(shè)計上，采用四步教學法，即布置工作任務(wù)-知識學習-實施訓練-檢查評價的行動導向教學模式，使學生在完整、綜合性的行動中進行思考和學習達到學會學習、學會工作、培養(yǎng)社會能力與方法能力的目的。突出理論與實踐的有機融合，體現(xiàn)了教、學、做一體的教學方法。

在課程結(jié)構(gòu)上，以能力為本位，從職業(yè)院校學生基礎(chǔ)能力出發(fā)，設(shè)計一系列項目及工作任務(wù)使學生在項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動的模式下掌握汽車裝飾與美容的工作要點，避免理論與實踐的脫節(jié)。重點強調(diào)在操作過程中應注意的問題，既開闊學生知識面，又提高了學生學習本門課程的可持續(xù)發(fā)展能力。

2 ?課程設(shè)計思路和課程目標

2.1 ?課程設(shè)計思路

勞動教育是以學生獲得積極的勞動體驗，形成良好的素養(yǎng)為基本目標，以操作性學習為基本特征的必修課程，其課程的開發(fā)和實施必須遵循以下基本理念：

（1）在手腦結(jié)合的操作活動中促進學生技術(shù)素養(yǎng)的形成;

（2）以項目為載體組織勞動與技術(shù)教育活動;

（3）注重教育內(nèi)容的生活取向，逐步增加技術(shù)含量;

（4）注重綜合知識的運用和學習。

2.2 ?課程目標

（1）知識目標：

適時、適量、適度滲透職業(yè)教育內(nèi)容，促使普通教育與職業(yè)教育溝通，逐步培養(yǎng)學生的職業(yè)意識、職業(yè)興趣、社會責任感以及創(chuàng)業(yè)精神。

（2）能力目標：

著重培養(yǎng)學生對勞動與技術(shù)的正確態(tài)度，促使他們逐步形成時代發(fā)展所需要的技術(shù)素養(yǎng)、初步的技術(shù)創(chuàng)新意識和技術(shù)實踐能力。

（3）素養(yǎng)目標：

認識勞動的意義和價值，樹立熱愛勞動和生活的觀念，體驗自身的勞動技術(shù)能力、建立質(zhì)量、效益、合作、安全、環(huán)保等現(xiàn)代技術(shù)意識。

3 教學設(shè)計

重視教學過程和教學方法的改革，是本次課程改革的一個重要特點。為了更好地實施本課程標準，應遵循以下原則：

3.1 ?教育對象的全體性

勞動教育是每個學生都必須接受的教育，是全體學生的基本權(quán)利，它為學生打好終身發(fā)展的基礎(chǔ)，勞動與技術(shù)教育的實施應體現(xiàn)職業(yè)教育的普及性、基礎(chǔ)性，注重學生基礎(chǔ)能力和基本態(tài)度的培養(yǎng)，應以全體學生的全面發(fā)展、主動發(fā)展為根本出發(fā)點。使學生通過豐富多彩的實踐活動，掌握技術(shù)學習的方法，獲得可持續(xù)發(fā)展的技術(shù)學習能力。

3.2 ?實施過程的綜合性

一是注意勞動與技術(shù)教育各個實施途徑的溝通與結(jié)合。勞動與技術(shù)的課堂學習要與課外活動、校外社會實踐等途徑相溝通，相結(jié)合。如學校生活中的值日活動、環(huán)境整治，可與勞動教育結(jié)合起來。

二是注意綜合實踐活動課程內(nèi)各領(lǐng)域?qū)W習活動的統(tǒng)籌規(guī)劃和有機協(xié)調(diào)。如勞動能力和勞動態(tài)度的培養(yǎng)可與服務(wù)結(jié)合起來，汽車清洗、汽車美容、維護保養(yǎng)等可與研究性學習結(jié)合起來，職業(yè)引導可與學校勞動實踐相結(jié)合等。

3.2 ?活動設(shè)計的科學性

勞動與技術(shù)教育的實施以活動為主要形式，活動設(shè)計要注意科學性。在方式和內(nèi)容上應充分考慮到不同階段學生的生理、心理發(fā)展水平。遵循勞動與技術(shù)教育的基本規(guī)律，科學地設(shè)計勞動與技術(shù)學習活動，突出活動的趣味性、教育性、技術(shù)性和安全性。

因此在實施過程中，要注意本校的實際情況出發(fā)，因地制宜地選取內(nèi)容，確定方式，安排實施計劃。在實現(xiàn)基本目標的前提下，盡可能發(fā)揮各地資源優(yōu)勢，形成本學校勞動與技術(shù)教育的傳統(tǒng)和特色。勞動與技術(shù)教育實施過程中應注意以下幾點：

（1）處理好教師與學生的關(guān)系

教師要面向?qū)W生，尊重學生的個性、自主性、創(chuàng)造性，使學生成為學習的主人。教師的任務(wù)是為學生的勞動與技術(shù)學習提供有效的指導和優(yōu)質(zhì)服務(wù)。教師成為學生學習的組織者、指導者和參與者。

（2）處理好仿制與創(chuàng)意的關(guān)系

在勞動教育活動中，通過實踐活動獲得體驗和感悟，手腦并用，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

（3）處理好校內(nèi)與校外的關(guān)系

勞動與技術(shù)教育具有開放性的特點。課內(nèi)課外、校內(nèi)校外均是學生實踐活動的場所，針對開放的教育時空，教師可以采取分散課時和集中課時，以及課內(nèi)學技術(shù)，課外參加社會實踐服務(wù)等辦法安排勞動教育活動。

總之，勞動教育要注重學生勞動觀念、勞動習慣的養(yǎng)成，以關(guān)注學生發(fā)展為本，聯(lián)系學生生活實際，注重勞動實踐，開發(fā)多種渠道，以勞樹德、以勞增智、以勞促創(chuàng)新。

4 組織實施及考核評價

勞動項目課程由智能制造學院實訓中心組織汽車專任教師負責開發(fā)。教務(wù)科根據(jù)學院情況，由開發(fā)課程教師擔任該課程的主要教學，教務(wù)科、實訓中心在根據(jù)課程的安排通知各班執(zhí)行，任課教師為該課程負責人，學院勞動項目課程由教務(wù)科、實訓中心共同監(jiān)督、管理。 本課程采用全過程、多維度的課程考核、多元評價方式，全面考核學生的學習態(tài)度、綜合素質(zhì)及能力?？己说燃壏秩龣n，即優(yōu)秀、合格、不合格。以學生的勞動態(tài)度和勞動習慣為基礎(chǔ)，學生勞動出勤率為重點，以勞動思想小結(jié)為依據(jù)，進行勞動學習考核的認定。

勞動素養(yǎng)課程評價是促進學生全面發(fā)展，改進教師的教學，促進勞動與技術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，公益勞動課程評價的依據(jù)是公益勞動課程標準。與本課程標準相適應的評價體系應以學生在勞動與技術(shù)學習過程中的表現(xiàn)作為評價的基礎(chǔ)，注重評價與教學的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。既要關(guān)注學生知識的學習、設(shè)計與操作技能、學習的成果質(zhì)量等方面的評價，更要重視對學生勞動態(tài)度與勞動習慣、價值觀的形成等方面的評價，尤其要加強發(fā)展性、激勵性評價。弱化評價的甄別與選拔功能。

5 ?結(jié)論

積極探索新形勢下適合高職教育特點的勞動素質(zhì)培養(yǎng)的新方式、新方法，才能提高高職學生的綜合素質(zhì)，通過勞動教育和實踐項目課程，培養(yǎng)學生的勞動觀念和勞動技能，強化服務(wù)意識，促進學生健康成長，提高學生的自我管理能力，促進其全面發(fā)展，培養(yǎng)出真正德才兼?zhèn)涞母呒寄軕眯腿瞬拧？傊?，高職院校勞動淬煉教育課程對于學生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能的培養(yǎng)和發(fā)展具有重要意義。

參考文獻：

[1]李俊瑜.高職院校學生勞動教育課程研究——以貴陽幼高專學前教育專業(yè)為例[J].文教資料2017，4：189-190.

[2]葛晶，程文華，崔寶發(fā)，呂炯璋.實施核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的勞動教育課程的必要性及教學建議[J].北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學院學報.2018，1：108-112.