張昆

摘要：項(xiàng)目教學(xué)法能夠通過有規(guī)劃地制定學(xué)習(xí)項(xiàng)目，提高教師的課堂效率，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分配。在汽車底盤實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)生融合理論知識(shí)和實(shí)踐操作，項(xiàng)目教學(xué)法的滲透能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生提升應(yīng)用技術(shù)和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：汽車底盤;項(xiàng)目教學(xué)法;運(yùn)用研究

引言

汽車底盤理論及維修時(shí)汽修類教育中的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，需要學(xué)生了解汽車底盤的結(jié)構(gòu)、組成以及傳動(dòng)系統(tǒng)和行駛系統(tǒng)的原理和實(shí)踐維修等。隨著新課改的推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)方式不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在提升學(xué)生的實(shí)踐能力和理論應(yīng)用能力的背景下，項(xiàng)目教學(xué)法能夠豐富課堂內(nèi)容，提升教學(xué)效率。本篇文章以汽車底盤實(shí)習(xí)指導(dǎo)中項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用研究為主題，提出一系列應(yīng)用措施以供相關(guān)領(lǐng)域人員參考。

一、明確項(xiàng)目大方向及教學(xué)目標(biāo)

在項(xiàng)目教學(xué)法中，除了能夠提升學(xué)生在汽車底哦按實(shí)習(xí)中的動(dòng)手能力，還能夠挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，將學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)際問題相融合，通過自主思考學(xué)習(xí)，提出解決問題的策略。教師能夠立足于傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容開發(fā)新式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。

例如：教師可以通過對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況進(jìn)行了解，為學(xué)生一對(duì)一設(shè)定有針對(duì)性的教學(xué)項(xiàng)目方案目標(biāo)，對(duì)于項(xiàng)目的難度選擇需要根據(jù)學(xué)生個(gè)人進(jìn)行變動(dòng)，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生需要從簡(jiǎn)單目標(biāo)入手，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于有較好基礎(chǔ)和較強(qiáng)專業(yè)能力的學(xué)生，可以為學(xué)生制定略高于學(xué)生能力的項(xiàng)目目標(biāo)，這樣能夠保證學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情。如：在拖檔滑行時(shí)汽車的驅(qū)動(dòng)橋的異響消失了，在以上情況下該如何進(jìn)行檢測(cè)維修？該背景下汽車的驅(qū)動(dòng)橋還有可能產(chǎn)生哪些其他異?，F(xiàn)象？通過常見的案例能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行自主探究，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，能夠結(jié)合日常學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論進(jìn)行延伸推導(dǎo)。既滿足了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，還能夠引導(dǎo)基礎(chǔ)能力強(qiáng)的同學(xué)進(jìn)行思維延伸。最后通過分析討論后應(yīng)得出：應(yīng)對(duì)汽車的主減速器進(jìn)行檢查和修理，在這種情況下，汽車的驅(qū)動(dòng)橋還有可能發(fā)生異響逐漸減弱的現(xiàn)象。

二、針對(duì)制定的項(xiàng)目制定計(jì)劃表

在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程中，組織學(xué)習(xí)小組是常用的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生通過實(shí)踐對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行完善鞏固，在短時(shí)間內(nèi)吸收更多人的想法思路，建立學(xué)習(xí)氛圍。教師也能夠在項(xiàng)目教學(xué)法中及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更正修改，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，提高教學(xué)過程中的可控性，增加學(xué)生的邏輯能力，方便教師進(jìn)行監(jiān)督管理。

例如：教師可以讓學(xué)生以小組為單位，每個(gè)學(xué)生小組選舉出小組代表，由小組代表對(duì)項(xiàng)目問題進(jìn)行解析。如：將小組人數(shù)控制在4-6人，組內(nèi)投票選出組長(zhǎng)，推行組長(zhǎng)責(zé)任制。在對(duì)具體問題具體分析時(shí)，課堂上學(xué)生可以參考小組其他人在相關(guān)問題上的分析思路，但是直接獲取答案不能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和對(duì)外來(lái)狀況的應(yīng)對(duì)能力，所以教師這時(shí)就要起到監(jiān)督引導(dǎo)的作用，問問學(xué)生措施為什么這么寫？具體思路是什么？學(xué)生是否可以根據(jù)這樣的思路進(jìn)行舉一反三？組員通過溝通制定出詳細(xì)的個(gè)人工作任務(wù)表，組員之間互相監(jiān)督任務(wù)完成準(zhǔn)確度和完成度，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互幫互助。在小組的檢測(cè)流程制定好后，教師需要時(shí)刻糾正在步驟中出現(xiàn)的缺漏或者混亂等問題。教師也可以學(xué)生之前參與過的活動(dòng)為課堂講解案例，對(duì)實(shí)踐中涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，這樣可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收能力，提高課堂效率。

三、實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃

根據(jù)以上制定的項(xiàng)目計(jì)劃表進(jìn)行實(shí)施，在此過程中，學(xué)生要調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)體系，將其運(yùn)用到實(shí)際操作中，在實(shí)踐中對(duì)知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，鞏固已有知識(shí)內(nèi)容，將其反作用于實(shí)際工作中，順利完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容。

例如：教師需要注重學(xué)生在操作中的完成度和準(zhǔn)確性，以人身安全為前提的情況下，要對(duì)學(xué)生的維修流程嚴(yán)格把控。如：裝備調(diào)整主、從動(dòng)錐齒輪軸承預(yù)緊度。項(xiàng)目完成與否就在于實(shí)施過程，在實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃的過程中學(xué)生能夠檢驗(yàn)自身的學(xué)習(xí)成果，教師通過對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過程分析出自己的教學(xué)完成度。在學(xué)生進(jìn)行裝配的過程中，教師需要及時(shí)對(duì)違規(guī)操作進(jìn)行糾正，保證項(xiàng)目實(shí)施任務(wù)能夠有序進(jìn)行。保證學(xué)生每個(gè)人都能動(dòng)手實(shí)踐，提高學(xué)生操作的熟練程度，能夠讓學(xué)生能力得到統(tǒng)一提升。

四、注重收集實(shí)踐反饋

在經(jīng)過上述方法的指導(dǎo)下，教師要每個(gè)學(xué)期或者每個(gè)月來(lái)獲取學(xué)生的反饋情況，來(lái)了解自己的教學(xué)方法是否有效，有什么地方需要完善的地方，以備下次更好的教學(xué)。比如：每周的最后一節(jié)課教師可以要求學(xué)生不記名投票選出表現(xiàn)最好的同學(xué)，并對(duì)該同學(xué)進(jìn)行物質(zhì)上或精神上的嘉獎(jiǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生記錄自己在這一學(xué)年的汽車底盤實(shí)踐學(xué)習(xí)中有什么收獲，將自己的心得體會(huì)進(jìn)行總結(jié)。教師收取反饋后，，看看學(xué)生是否如自己所預(yù)期的那樣做出了改變，自己的教學(xué)效果可以打多少分。根據(jù)這些學(xué)生的反饋來(lái)改進(jìn)后續(xù)的教學(xué)方案，或者加強(qiáng)現(xiàn)有的教學(xué)措施，對(duì)于某個(gè)同學(xué)特別有效的教學(xué)方式要多多進(jìn)行針對(duì)運(yùn)用。最后教師也要根據(jù)這些反饋進(jìn)行閱覽，然后將學(xué)生的改變記錄在之前的表格上，進(jìn)行研究分析，爭(zhēng)取在新的學(xué)年里對(duì)學(xué)生有著更深的了解。也可以讓學(xué)生暢所欲言，將他們認(rèn)為可以更新到教育方式里的辦法寫出來(lái)，教師可以根據(jù)學(xué)生的建議和意見來(lái)進(jìn)行去粗取精，得到更加貼近學(xué)生自己的教育方式。

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