摘 要 《中華人民共和國(guó)民法典》審議通過(guò)后，民事法務(wù)課程的教學(xué)面臨著新的形勢(shì)，在章節(jié)膨脹、防疫減課的前提下，開展項(xiàng)目化教學(xué)，融合實(shí)體法及程序法知識(shí)點(diǎn)，用好思維腦圖，可以進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 民事法務(wù) 課程教學(xué) 項(xiàng)目化教學(xué)模式

作者簡(jiǎn)介：劉剛，云南司法警官職業(yè)學(xué)院，副教授。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.11.074

2020年，又是一個(gè)庚子年，新冠這一瘟疫席卷全球。很多學(xué)校由于防疫需要而開不了學(xué)，有的推遲開學(xué)，有的網(wǎng)上開學(xué)，甚至出現(xiàn)一半教室內(nèi)一半宿舍里等教學(xué)模式，……。很多教師深切地感悟到——沒(méi)有什么事情是理所當(dāng)然的，只有變化才是亙古不變的。教育對(duì)象、教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程等都不可能一成不變，因地制宜，隨機(jī)應(yīng)變，才能應(yīng)付自如。

一、新法典出臺(tái)的機(jī)遇

延遲兩個(gè)半月后，2020年5月28日，第十三屆全國(guó)人大三次會(huì)議表決通過(guò)了《中華人民共和國(guó)民法典》，該法典將于2021年1月1日起施行。[1]作為大國(guó)標(biāo)配，作為民族復(fù)興的標(biāo)志，民法典的出臺(tái)意義重大而深遠(yuǎn)。法典出臺(tái)后，法學(xué)課程的教學(xué)也將迎來(lái)挑戰(zhàn)（或機(jī)遇）。在既往的高校法學(xué)課程教學(xué)中，學(xué)生第一學(xué)期先開《法理學(xué)》，學(xué)了一通“社會(huì)關(guān)系”“法律調(diào)整”“法律關(guān)系”，然后，第二學(xué)期開始學(xué)各個(gè)部門法，可是，絕大部分部門法課本上再也沒(méi)出現(xiàn)過(guò)這些詞，學(xué)生有一種《法理學(xué)》白學(xué)的感覺(jué)。其實(shí)，“社會(huì)關(guān)系”“法律調(diào)整”“法律關(guān)系”“民事法律關(guān)系”“刑事法律關(guān)系”“民事訴訟法律關(guān)系”“刑事訴訟法律關(guān)系”這些知識(shí)點(diǎn)是確確實(shí)實(shí)存在的，也是非常重要的?！吨腥A人民共和國(guó)民法典》的2-7編，每一編的第一個(gè)條文都是“本編調(diào)整因……而產(chǎn)生的民事關(guān)系?！笨梢姡覈?guó)的立法技術(shù)有了提升，部門法學(xué)與《法理學(xué)》的銜接更加緊密了，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)《法理學(xué)》的自覺(jué)性。

從2015年初到2019年初，筆者先后進(jìn)行過(guò)三個(gè)學(xué)期的項(xiàng)目化教學(xué)探索，涉及兩門課、四個(gè)分隊(duì)（教學(xué)班）。筆者的三次嘗試，為今后的教學(xué)提供了有益的借鑒。在既往的項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中，筆者進(jìn)行過(guò)打通實(shí)體法、程序法的嘗試。把一個(gè)學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)劃分為幾大階段。這幾大階段就是“綱”，具體的知識(shí)點(diǎn)（原則、制度、行為規(guī)范）就是“目”。 在2019年春季學(xué)期2016 級(jí)應(yīng)用外語(yǔ)系3、4分隊(duì)《刑事法律原理與實(shí)務(wù)》教學(xué)過(guò)程中尤其如此。

二、教材內(nèi)容取舍及教學(xué)進(jìn)度安排

政法類高職院校普遍使用胡愛(ài)國(guó)主編、2014年2月中國(guó)政法大學(xué)出版社第二次出版的《民事法律原理與實(shí)務(wù)》，屬于全國(guó)司法職業(yè)教育“十二五”規(guī)劃教材。教師開展項(xiàng)目化教學(xué)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)要區(qū)別對(duì)待、有所取舍：

（一）不講

例如，“各種具體合同”為上編第七章第二節(jié)之下的具體問(wèn)題（涉及民法典中第三編“合同”之下第二分編“典型合同”，含384個(gè)條文）。對(duì)于“法律事務(wù)專業(yè)”之外專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，因《人才培養(yǎng)方案》安排的教學(xué)時(shí)間不多，為節(jié)約課時(shí)，可以不講。

（二）略講

例如，“物權(quán)概述”為上編第六章第一節(jié)，應(yīng)當(dāng)略講。例如， “知識(shí)產(chǎn)權(quán)”為上編第八章，包含“知識(shí)產(chǎn)權(quán)概述”“著作權(quán)”“專利權(quán)”“商標(biāo)權(quán)”四節(jié)。因民法典中沒(méi)有“知識(shí)產(chǎn)權(quán)”這一編，僅有單行民事法律文件，且面臨著修訂，所以應(yīng)當(dāng)略講。

（三）詳講

對(duì)于教學(xué)計(jì)劃中的某些知識(shí)點(diǎn)，既是難點(diǎn)同時(shí)又是重點(diǎn)，所以要詳細(xì)地講解。例如，“民事法律關(guān)系”為教科書的上編第一章第二節(jié)，要詳細(xì)地講解。

這門課里的大部分知識(shí)點(diǎn)，可以由教師做成思維腦圖，供學(xué)生下載、復(fù)制。思維腦圖可以以“民事法律關(guān)系”“民事訴訟法律關(guān)系”“民事法律原則”“民事法律制度”等作為核心詞匯進(jìn)行發(fā)散，盡量涵蓋更多的知識(shí)點(diǎn)（法律條文）。要充分相信學(xué)生的閱讀理解能力，在課堂上不要占用太多時(shí)間去講解，這些知識(shí)點(diǎn)最好留到課后，由學(xué)生反復(fù)琢磨、咀嚼回味。本門課程安排在2020年秋季學(xué)期的第6-20周，每周4課時(shí)，總課時(shí)約為60個(gè);其中理論教學(xué)占總課時(shí)的60%，模擬庭審、文書撰寫等實(shí)訓(xùn)占總課時(shí)的40%;教學(xué)對(duì)象為刑事司法系2018級(jí)7分隊(duì)。為了防疫，警院對(duì)學(xué)生采取分批開學(xué)的措施，2018級(jí)學(xué)生被安排在國(guó)慶節(jié)后返校。在60個(gè)課時(shí)里把民法、民訴法兩大部門法的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生并培訓(xùn)其技能，這對(duì)教師是一大挑戰(zhàn)。窮則思變，改變勢(shì)在必行。

本門課程的教學(xué)，可以用“法律關(guān)系三要素”及“訴訟階段名稱”作為各講的標(biāo)題：

第一講“法律關(guān)系主體知識(shí)群”，包括以下分講：第一分講，自然人（行為能力）。第二分講，法人。第三分講，訴訟參加人。第四分講，法院。

第二講“法律關(guān)系客體知識(shí)群”，包括以下分講：第一分講，物。第二分講，行為。第三分講，著作。第四分講，專利與商標(biāo)。

第三講“法律關(guān)系內(nèi)容知識(shí)群”，包括以下分講：第一分講，合同權(quán)義。第二分講，人格權(quán)義。第三分講，繼承權(quán)義。第四分講，侵權(quán)之債。

第四講“起訴及一審知識(shí)群”，包括以下分講：第一分講，時(shí)效及期間、送達(dá)。第二分講，妨害訴訟的措施及一審普通程序。第三分講，簡(jiǎn)易程序。第四分講，保全、先予執(zhí)行。

第五講“除疑及未生效裁判糾錯(cuò)知識(shí)群”，包括以下分講：第一分講，上訴及第二審程序。第二分講，結(jié)案方式。

第六講“執(zhí)行知識(shí)群”，包括以下分講：第一分講，執(zhí)行主體。第二分講，執(zhí)行依據(jù)。第三分講，執(zhí)行中的措施及特殊問(wèn)題處理。

第七講“除疑及生效裁判糾錯(cuò)知識(shí)群”，包括以下分講：第一分講，申訴。第二分講，特殊抗訴。第三分講，審判監(jiān)督程序。

第八講“證據(jù)及特別程序知識(shí)群”，包括以下分講：第一分講，證據(jù)分類。第二分講，對(duì)象與責(zé)任。第三分講，宣告死亡案件（特別程序1）。第四分講，無(wú)主、擔(dān)保等案件（特別程序2）。

這樣一來(lái)，整門課程劃分為八個(gè)知識(shí)群（八大板塊），而每一知識(shí)群含若干知識(shí)點(diǎn)。

三、向四十五分鐘要效率

互聯(lián)網(wǎng)的初心是自由、平等、方便地獲取、傳播信息。但是，由于資本的介入、流量崇拜的泛濫，再加上“大數(shù)據(jù)”基礎(chǔ)上資訊的“精準(zhǔn)投放”，使得不諳世事、缺乏鑒別能力的青年學(xué)生反而沉溺于海量信息之中，局限于“資訊繭房”之中，錯(cuò)把信息當(dāng)知識(shí)，錯(cuò)把知識(shí)當(dāng)能力。違背了求學(xué)的初衷，迷失了自己。目前，有個(gè)別高校，教師授課過(guò)程中要花費(fèi)相當(dāng)多的精力來(lái)維持秩序——阻止學(xué)生玩手機(jī)、打瞌睡等等。甚至在教室墻上釘上了“手機(jī)收納袋”，課前收手機(jī)，課后還手機(jī)。為提高教學(xué)效率，教師操碎了心。近年來(lái)，部分教師使用微信、智慧樹、易班、釘釘?shù)绕脚_(tái)，開展了一些教改試驗(yàn)，但是，相當(dāng)一部分學(xué)生貪玩，手機(jī)用于學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的時(shí)間少于游戲等“摸魚”時(shí)間，這一痛點(diǎn)有待教師采用現(xiàn)代教育技術(shù)等手段逐步克服、消除。

推行項(xiàng)目化教學(xué)，除了講解知識(shí)點(diǎn)，教師還要訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生分析、解決法律問(wèn)題的能力。能力不是從天上掉下來(lái)的，而是在做事情的過(guò)程中逐步習(xí)得，逐步積累。對(duì)于高職高專的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理論只是夠用就行，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)要圍繞著技能培養(yǎng)這一中心開展。訓(xùn)練在“熟悉法律條文及主要司法解釋，掌握主要司法文書的格式”的基礎(chǔ)上，對(duì)日常生活中的主要法律問(wèn)題進(jìn)行定性，能結(jié)合民法典、民訴法典條文進(jìn)行演繹推理。

在平時(shí)上課過(guò)程中，由教師發(fā)放紙張，在課堂上開展文書寫作等訓(xùn)練。在學(xué)生撰寫司法文書時(shí)，教師可以提示學(xué)生，對(duì)實(shí)體、程序兩個(gè)方面的疑問(wèn)當(dāng)場(chǎng)解答，當(dāng)場(chǎng)監(jiān)督學(xué)生完成閱讀、思考、作答等環(huán)節(jié)。這樣操作，時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)形成腦勤、手勤的好習(xí)慣，提高“抬頭率”“點(diǎn)頭率”?？梢钥紤]安排學(xué)生一周撰寫一次司法文書，包括但不限于訴狀、答辯狀、代理詞、判決書、裁定書。也可以將撰寫的司法文書上傳到某個(gè)教學(xué)平臺(tái)上（例如“易班優(yōu)課”）。教師全批全改后，一一登記，作為平時(shí)成績(jī)。

臨近學(xué)期結(jié)束時(shí)，可以要求學(xué)生將教科書章后案例改寫、擴(kuò)寫為一整套司法文書，或者改寫為“庭審筆錄”（“角色扮演”的腳本），直接用于模擬庭審活動(dòng)。教師還要將學(xué)生分成三至四組，使用不同的案例，進(jìn)行三至四場(chǎng)模擬庭審。在疫情期間不便外出觀摩的限制下，可以鍛煉學(xué)生的綜合能力。

與工科類項(xiàng)目（課程）不同，在法學(xué)類項(xiàng)目的完成過(guò)程中，橫跨幾大學(xué)科、綜合應(yīng)用三四個(gè)部門法的知識(shí)、技能的情況很少見。唯一可以“牛刀小試”的項(xiàng)目，就是“刑事附帶民事”案件的審理。

為了開展《民事法律原理與實(shí)務(wù)》項(xiàng)目化教學(xué)，筆者設(shè)想：可以將法律關(guān)系三要素作為“綱”，同時(shí)將一部分實(shí)體法（民法）知識(shí)點(diǎn)融入程序法（民訴法）框架中。把整門課程的內(nèi)容劃分為八大板塊，即八大知識(shí)群。例如，“行為能力”“法人”“訴訟參加人”“法院”等知識(shí)點(diǎn)放入第一知識(shí)群中。例如，“物”“行為”“著作”“專利與商標(biāo)”等知識(shí)點(diǎn)放入第二知識(shí)群中。涵蓋民法典第二編物權(quán)的主要知識(shí)點(diǎn)，民法典第一編的第六章（民事法律行為）主要知識(shí)點(diǎn)，還有教科書第八章（知識(shí)產(chǎn)權(quán)）的主要知識(shí)點(diǎn)。例如，“合同權(quán)義”“人格權(quán)義”“繼承權(quán)義”“侵權(quán)之債”等實(shí)體法知識(shí)點(diǎn)放入第三知識(shí)群中。例如，“時(shí)效”“期間”“送達(dá)”“對(duì)妨害民事訴訟的強(qiáng)制措施”“第一審普通程序”“簡(jiǎn)易程序”“保全”“先予執(zhí)行”等知識(shí)點(diǎn)放入第四知識(shí)群中。例如，“上訴”“第二審程序”“結(jié)案方式”等知識(shí)點(diǎn)放入第五知識(shí)群中。例如，“執(zhí)行主體”“執(zhí)行依據(jù)”“執(zhí)行程序”“執(zhí)行措施”“執(zhí)行中的特殊問(wèn)題”等知識(shí)點(diǎn)放入第六知識(shí)群中。例如，“申訴”“特殊抗訴”“審判監(jiān)督程序”等知識(shí)點(diǎn)放入第七知識(shí)群中。例如，“證據(jù)分類”“證明對(duì)象與證明責(zé)任”“宣告死亡案件”“認(rèn)定公民無(wú)民事行為能力案件”“認(rèn)定公民限制民事行為能力案件”“認(rèn)定財(cái)產(chǎn)無(wú)主案件”“實(shí)現(xiàn)擔(dān)保物權(quán)案件”等知識(shí)點(diǎn)放入第八知識(shí)群中。

總之，在民法典出臺(tái)，教科書頁(yè)碼膨脹，非法律事務(wù)專業(yè)課時(shí)有限的前提下，探索《民事法律原理與實(shí)務(wù)》的項(xiàng)目化教學(xué)，迫在眉睫。教師應(yīng)當(dāng)駕馭實(shí)體法、程序法所有知識(shí)點(diǎn)，不拘泥于教科書章節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中輔之以現(xiàn)代教育手段，提高課堂四十五分鐘的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國(guó)民法典（2020年5月28日第十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議通過(guò)）[DB/OL].中國(guó)人大網(wǎng)，http：//w ww.npc.gov.cn/npc/c30834/202006/75ba6483b8344591abd07917e1d25cc8.shtml/2020-06-02.