儲偉華
河北省廊坊市文安縣第二中學
在實際的初中英語教學中,有些學生缺乏對英語學習的積極性和主動性,阻礙了教師英語教學活動的開展。要從根本上提高學生學習英語的興趣,提高他們參與英語活動的積極性,就要采取有效措施,創(chuàng)建符合學生心理的激勵機制,從而引導學生積極地參與到教學活動中來。激勵性評價在初中英語教學中的應用符合了新課改的要求,培養(yǎng)了學生良好的競爭意識,提高了學生學習英語的熱情,讓學生可以在學習英語的過程中更加具有成就感。
首先,激勵性評價在初中英語教學中的應用,促進了師生之間的交流,使師生之間的關系更加融洽。教學活動的開展以及教學目標的實現(xiàn),都需要良好的師生關系作保證。激勵性評價有助于緩和嚴肅的課堂氛圍,從而激發(fā)學生學習英語的積極性。在教師對學生的表現(xiàn)進行評價時,要給予學生更多的認同感,即使一些較小的成就也要對學生進行鼓勵,這樣可以一定程度上提高學生對老師的信任感,從而使得學生更加尊重和相信老師,學生對教師的喜愛程度,對英語教師的教學也有非常大的影響。[1]
其次,對學生進行激勵性評價時要堅持以學生為主,激發(fā)學生學習的興趣,從而滿足新課改對教師的教學要求。激勵性評價更加注重學生的主體地位,讓學生有更多的自主選擇權和決定權,并使學生不再過分擔心成績,而是更加享受過程,從而使學生有了一個良好的學習體驗,進而挖掘了學生最大的學習潛力。在傳統(tǒng)的英語教學中,教師往往會給學生布置較多的學習任務,這樣很難實現(xiàn)學生的學習自主性。而激勵性評價的應用強調了師生之間的平等關系,增加了學生參加教學活動的自主性,也進一步增強了學生自學的能力。
最后,激勵性評價的應用提升了學生的自信心,提高了學生的學習能力,讓學生更加注重學習的方式方法。激勵性評價使得教師對學生的了解程度有了進一步提升,學生參與到評價過程中,也使得學生對自己學習水平有了足夠的認識。在自我認識的過程中,學生認清了自身的不足之處,并加以改正,從而逐漸增強了學生的自信心,進而可以促進其自身成績的不斷提升。
在英語課堂上,教師要根據(jù)學生的不同表現(xiàn)對學生進行語言激勵,而且要對學生進行個性化的激勵。初中階段的學生年齡具有一定的差異性,性格和心理也存在較大的不同,所以要根據(jù)這些特點進行針對性的激勵。在老師提出問題時,對那些積極回答問題的學生,教師要適當?shù)倪M行口頭表揚,如“Good、Bravo、Wonderful”等,這樣更容易使學生產(chǎn)生成就感,從而更愿意積極主動地回答問題,也更樂于學習英語。而對于那些沒有舉手回答問題的學生或者回答錯誤的學生,教師也要適當給予鼓勵,這樣才不會打擊學生的自信心和自尊心,從而愿意主動回答問題。
在進行英語教學之前,教師可以準備一些小禮品,如圓珠筆、筆記本、尺子、改正帶等文具用品。然后通過這些實際的物品對學生進行獎勵,一定程度上增加了課堂的趣味性,學生也能通過這些物品的吸引去積極主動地回答問題,從而愿意學習英語,不斷提高英語學習的水平,進而達到良好的激勵效果。在進行物質獎勵時教師要堅持適當?shù)脑瓌t,不應準備一些價值比較高的禮品,那樣可能會使學生更加追求物質,從而無法達到好的激勵效果。
英語教學中行為激勵比較簡單,容易實施,可以通過眼神或者肢體語言對學生進行評價,比如拍手、鼓掌、豎大拇指等行為。這樣可以使教師的評價更加中肯并具有人情味,從而使學生在教師的不斷肯定中學習英語,也拉近了學生和教師的距離,使學生可以更加喜歡老師,喜歡英語課程。例如,班級里的學生在英語競賽中,取得了較好的成績,教師可以在英語課堂上對學生進行表揚,并帶頭為學生鼓掌,讓學生產(chǎn)生自豪感,這樣也有助于提高學生自主學習的能力,從而不斷提高學生的英語學習能力。[2]
教師可以設立一些英語教學活動,讓學生通過比賽的形式,不斷提升其自身的英語成績。還可以對比賽的前幾名進行適當?shù)臉s譽獎勵,通過這種形式來提高學生學習英語的熱情。比如,教師可以在班級內舉辦英語演講比賽、英語作文比賽、英語口語比賽等,可以設立個人競賽,或者也可以把學生分成不同的小組,以小組制的方式進行競賽,比賽結束以后給學生頒發(fā)榮譽證書。這樣可以使學生獲得更高的榮譽感和成就感,從而增強學生學習英語的自信心,進而提高學生學習英語的興趣,使學生可以積極自主的學習英語。
教師是知識的傳授者,是學生課堂學習的組織者和引導者,激勵性評價可以有效引導學生學習,充分調動學生學習英語的興趣,并可以使學生積極主動的參與到英語教學活動中來。在學生學習英語的過程中,適當?shù)募钚栽u價,可以不斷提高學生的自信心和成就感??释徽J可的心理容易使學生產(chǎn)生學習英語的興趣,從而把興趣轉化為學習的動力,進而不斷提升其自身的學習能力。