楊 琴

四川理工技師學(xué)院

眾所周知，隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，社會和市場對計(jì)算機(jī)編程類的人才的需求相比之前有了突飛猛進(jìn)的提升，這就啟示各大學(xué)校在進(jìn)行課程教學(xué)以及管理的過程當(dāng)中，需要針對課程內(nèi)容設(shè)計(jì)以及教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化等工作進(jìn)行較為深入的改革和創(chuàng)新，從而能夠幫助學(xué)生更好地掌握基本的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法，能夠掌握基本的編程設(shè)計(jì)技能，從而可以在這個(gè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)軟件編寫的能力，因此教師需要針對當(dāng)前的計(jì)算機(jī)編程教學(xué)出現(xiàn)的問題進(jìn)行實(shí)施措施的探討。

一、目前學(xué)校在計(jì)算機(jī)編程類課程體系中存在的教學(xué)問題

目前許多學(xué)校的計(jì)算機(jī)學(xué)院都十分重視計(jì)算機(jī)編程類的相關(guān)課程，這方面的教學(xué)工作對該領(lǐng)域的技術(shù)人才的教學(xué)意義十分重大，但是當(dāng)前在計(jì)算機(jī)編程類課程的教學(xué)方面還存在許多問題，以下將針對教學(xué)體系中存在的教學(xué)問題進(jìn)行分析：

1.學(xué)生通過傳統(tǒng)教育根深蒂固了“先學(xué)會后動(dòng)手”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，使得不論什么課程都過于強(qiáng)調(diào)教師的教導(dǎo)角色，在計(jì)算機(jī)編程的教學(xué)課堂中也難免出現(xiàn)這種情況，學(xué)生們都受以往的教學(xué)方式的影響，在心中已經(jīng)根深蒂固了“先學(xué)會，后動(dòng)手”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么就會在每堂課程的進(jìn)行過程中過于依賴教師，而缺少在課前的嘗試和預(yù)習(xí)。但是這門課程不僅僅需要學(xué)生掌握理論知識，更需要學(xué)生具備一定的專業(yè)技能，那么在實(shí)驗(yàn)過程中的熟練度就是一項(xiàng)重要的檢測指標(biāo)，如果學(xué)生堅(jiān)持傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能夠提高自己的學(xué)習(xí)自主性，甚至不能夠與教師之間形成良好的互動(dòng)交流關(guān)系，就會影響學(xué)生對不懂的知識也緘默其口，不能夠與教師共同營造一個(gè)良好的、積極的課堂氣氛。對于計(jì)算機(jī)編程的教學(xué)是沒有益處的，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生能夠提高自己的自主性，在課堂上需要增添自己動(dòng)手的機(jī)會，遇到不會的問題就及時(shí)向老師提問，從而能夠把握好課堂的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)較高的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，也便于教師更好地向?qū)W生傳達(dá)計(jì)算機(jī)編程類的相關(guān)知識。

2.以掌握語法規(guī)則為導(dǎo)向目標(biāo)的教學(xué)。

我們拿C語言來作例子，計(jì)算機(jī)C語言在計(jì)算機(jī)相關(guān)的專業(yè)內(nèi)容設(shè)置中計(jì)算機(jī)語言課程的第一門。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的學(xué)生們往往是從C語言的學(xué)習(xí)過程中開啟編程學(xué)習(xí)的概念建設(shè)，也是通過對C語言的學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)類型以及語句的相關(guān)知識，這讓學(xué)生能夠?qū)τ?jì)算機(jī)語言的順序、循環(huán)和選擇有一個(gè)更深刻的理解，明確其為C語言學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。高等院校計(jì)算機(jī)教學(xué)往往過分的重視計(jì)算機(jī)語言語法規(guī)則的地位，相關(guān)教材也是以為了讓學(xué)生“死記硬背”為原則而編錄。不僅如此，老師的課堂教學(xué)、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及教學(xué)質(zhì)量成果考評都是以語法規(guī)則為主體，這其實(shí)是對學(xué)生教育的一種錯(cuò)誤導(dǎo)向，學(xué)生的專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)的成長嚴(yán)重滯后。而實(shí)際上語法的記憶并不是編程能力的全部，甚至也不是其必要條件，這是因?yàn)橛?jì)算機(jī)的編程工具也在隨著計(jì)算機(jī)語言的發(fā)展進(jìn)程而不斷更新進(jìn)步，許多的編程校驗(yàn)工具、高精度代碼生成工具都為計(jì)算機(jī)編程提供了更加高效便捷的幫助；另一方面，計(jì)算機(jī)語言的發(fā)展也受到了計(jì)算機(jī)事業(yè)發(fā)展的促進(jìn)，計(jì)算機(jī)語言經(jīng)歷了長時(shí)間的創(chuàng)新發(fā)展，解決了許多的曾經(jīng)容易出現(xiàn)的問題，語言體系的不斷完善也彌補(bǔ)了編程方式存在的一些固有缺陷，比如通過某種框架或者統(tǒng)一語法來解決常見的程序員失誤。并且編程人員在計(jì)算機(jī)程序工具的幫助下，使用語法的幾率會逐漸下降，那么長此以往記憶中的語法規(guī)則隨著時(shí)間而缺失，這就意味著在學(xué)習(xí)時(shí)候付出的努力竟然變成了無用功，所以死記硬背計(jì)算機(jī)語法的方法在今天是不完全可取的。

二、對編程類課程的目標(biāo)細(xì)化實(shí)際方法

1.重新設(shè)計(jì)方案以及側(cè)重點(diǎn)。

計(jì)算機(jī)編程學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長又冗雜的體系過程，針對這樣的特殊情況，教育主體需要對教育方案以及其重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新的定位，比如將計(jì)算機(jī)C語言的學(xué)習(xí)計(jì)劃提前，為學(xué)生接下來的計(jì)算機(jī)編程學(xué)習(xí)奠定一個(gè)比較牢靠的基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)牢固后再逐步進(jìn)行加強(qiáng)化的專項(xiàng)訓(xùn)練，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)深度。

2.對各級學(xué)生展開不同的細(xì)分培養(yǎng)目標(biāo)。

學(xué)校開展教學(xué)工作時(shí)要重視學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持以學(xué)生為本的因材施教策略，對于不同年級的學(xué)生采取不同的教學(xué)計(jì)劃以達(dá)到更有針對性更加有效的教學(xué)成果，比如重視職校一年級學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)；提高大二學(xué)生的知識儲備；對于大三學(xué)生進(jìn)行拔高性教育提高其專業(yè)素養(yǎng)深度；對于大四學(xué)生要鍛煉其實(shí)際工作能力，讓學(xué)生深入實(shí)踐，提高自己的專業(yè)能力。學(xué)生經(jīng)歷這樣的階梯式學(xué)習(xí)成長，對其未來的發(fā)展具有極其重要的作用。

三、結(jié)束語

當(dāng)前眾多學(xué)校都對計(jì)算機(jī)編程類課程的教學(xué)工作給予了高度的重視，為了更好的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢，更好的滿足社會以及市場對人才的需求，就需要學(xué)校教師針對當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀做出分析。針對計(jì)算機(jī)編程類課程的教學(xué)工作展開創(chuàng)新和改善，從而推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)更加趨于完善，因此需要教師對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，能夠在教學(xué)工作中劃分清楚重點(diǎn)內(nèi)容和次要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)工作。