劉熠

摘 要：科技的不斷進(jìn)步帶動(dòng)了互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，同時(shí)也為教學(xué)提供了新的思路。本文以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景，以高職院校金融類專業(yè)為切入點(diǎn)，從學(xué)生層面、教師層面和信息化工具層面深入分析信息化教學(xué)的現(xiàn)狀和不足，并為有效提升教學(xué)效率提出三個(gè)層面的具體策略：一是建議教師合理運(yùn)用信息化教學(xué)手段，提升教師信息素養(yǎng);二是在使學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生信息素養(yǎng)的提升;三是搭建有效的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)平臺(tái)。以上研究結(jié)論，為提升高職院校各專業(yè)教學(xué)實(shí)效性提供了參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景;高職院校;信息化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2020）07B-0055-04

近些年來，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的生產(chǎn)生活正在發(fā)生著巨大的改變。在國家大力發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的時(shí)代背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新形勢開始被各個(gè)院校廣泛探索，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)解決實(shí)際教學(xué)中的問題和難點(diǎn)也逐漸成為了高校教師要具備的“新技能”。與此同時(shí)，在當(dāng)前高職院校爭創(chuàng)“優(yōu)質(zhì)高?！钡耐苿?dòng)下，結(jié)合各個(gè)專業(yè)市場人才需求，如何利用信息化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量、可視化教學(xué)過程和教學(xué)成果也成了學(xué)校評(píng)估考核的重點(diǎn)之一。對(duì)于高職院校來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”的到來既更新了教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，同時(shí)也給專業(yè)教師甚至是學(xué)生帶來了新的挑戰(zhàn)。

一、信息化教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生層面

如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獲得感，并最終成為“能學(xué)會(huì)用”的技能型人才是高職院校要嚴(yán)把的質(zhì)量關(guān)。以高職院校金融類專業(yè)為例，目前，大多學(xué)生來源于中職和普通高中，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不佳，學(xué)習(xí)熱情也不高，很難主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中;這群95后甚至是00后的學(xué)生，相比于理論學(xué)習(xí)更喜歡實(shí)踐，動(dòng)手能力強(qiáng)，喜歡“指尖上的學(xué)習(xí)”而非“板書式學(xué)習(xí)”;同時(shí)，在面對(duì)當(dāng)今海量的網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，學(xué)生往往具有較強(qiáng)的信息獲取能力，他們是互聯(lián)網(wǎng)的“原住民”。學(xué)生的基本學(xué)情正在發(fā)生明顯的變化，職業(yè)院校原本相對(duì)單一、枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段的學(xué)情特點(diǎn)了。因此，在提升教學(xué)實(shí)效性上不能再依靠原本傳統(tǒng)的點(diǎn)名、提問等形式，應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代人才培養(yǎng)要求，依托學(xué)生應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)突出的特點(diǎn)，將互聯(lián)網(wǎng)作為新的教學(xué)工具和輔助手段來進(jìn)行教學(xué)。

（二）教師層面

隨著社會(huì)分工的不斷變化，市場對(duì)各個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)也進(jìn)一步提出了新的要求，這對(duì)教師的教學(xué)也提出了新的挑戰(zhàn)，教師為實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)，要做到與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，采用合理的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

以金融專業(yè)為例，由于互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，數(shù)字經(jīng)濟(jì)、第三方支付等新業(yè)態(tài)產(chǎn)生，金融行業(yè)正在從傳統(tǒng)金融逐步向“新金融”領(lǐng)域擴(kuò)展。而高職院校金融類專業(yè)的教師，大多數(shù)是自國內(nèi)外優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)的研究生或具備一定企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的人員，他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和工作經(jīng)驗(yàn)屬于傳統(tǒng)金融，而“新金融”屬于新興領(lǐng)域，為金融和互聯(lián)網(wǎng)的交叉地帶，高職院校的現(xiàn)有金融教師大多缺乏對(duì)“新金融”領(lǐng)域的深度了解。

此外，由于傳統(tǒng)教學(xué)方法的“慣性”，大多數(shù)教師仍習(xí)慣采用傳統(tǒng)的授課方法開展教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)的信息技術(shù)運(yùn)用能力還不熟練，信息化教學(xué)流于表面，存在“為了信息化而信息化”的應(yīng)付情況。

（三）信息化工具層面

為了滿足教師教學(xué)的需要，各個(gè)學(xué)校和互聯(lián)網(wǎng)公司開始構(gòu)建信息化教學(xué)工具。信息化教學(xué)工具可以分為顆?；脑诰€資源和資源傳遞工具兩種類型。顆?；脑诰€資源一般包括微課、動(dòng)畫、在線PPT、習(xí)題庫等;而資源傳遞工具一般由儲(chǔ)存在線資源的平臺(tái)及課堂教學(xué)軟件兩部分組成。信息化工具的出現(xiàn)，打破了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空界限，將學(xué)習(xí)拆分為“課前”“課中”和“課后”，構(gòu)建出了立體課堂，既幫助學(xué)生更方便地獲取學(xué)習(xí)資源，又協(xié)助教師更準(zhǔn)確地找到學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)來調(diào)整授課計(jì)劃，還能夠?qū)W(xué)生整體學(xué)習(xí)過程進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果可視化。

但是，由于信息化工具開發(fā)主體不同，信息化工具的操作和課堂環(huán)節(jié)設(shè)置也不同，這就意味著教師們在一個(gè)平臺(tái)搭建課程后若換平臺(tái)，則無法實(shí)現(xiàn)信息互通。而不少學(xué)校開發(fā)校內(nèi)數(shù)字化課程、教師個(gè)人構(gòu)建在線課程，也存在一定的重復(fù)性、資源利用率不高的情況。

二、高職院校金融類專業(yè)的信息化教學(xué)提升策略

（一）教師層面：合理運(yùn)用信息化教學(xué)手段，提升教師信息素養(yǎng)

1. 合理運(yùn)用信息化教學(xué)手段。

在實(shí)際的金融專業(yè)教學(xué)中，教育工作者會(huì)經(jīng)常遇到突發(fā)事件，致使教學(xué)不能順利按照教師的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，在這樣的情況下，就需要教師在教學(xué)過程中擁有較強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力，能夠及時(shí)進(jìn)行變通，使教學(xué)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行，從而保證教學(xué)的實(shí)效性。當(dāng)教育工作者在以信息化為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，由于缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的預(yù)設(shè)性，在應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的課堂上就會(huì)按部就班地進(jìn)行，從而使教學(xué)顯得僵硬、不變通，在教學(xué)過程中遇到實(shí)際問題時(shí)，若不進(jìn)行及時(shí)地調(diào)整，就會(huì)影響信息化教學(xué)的應(yīng)用效果。

鑒于此，教育工作者應(yīng)具備良好的隨機(jī)應(yīng)變能力，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多樣性，為更好地進(jìn)行信息化教學(xué)做好保障工作。另外，針對(duì)教學(xué)中存在的問題，教育工作者要積極進(jìn)行反思，從而采取針對(duì)性的策略解決問題，在遵循教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮信息化教學(xué)的作用。除此之外，教育工作者應(yīng)初步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而提升信息教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性。

一般金融專業(yè)教學(xué)主要是教師作為知識(shí)傳授者，為學(xué)生灌輸知識(shí)，教師對(duì)知識(shí)的講解會(huì)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，教學(xué)形式較為單一，不能有效吸引學(xué)生的注意力，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師對(duì)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況不了解，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)存在抵觸心理，這樣的教學(xué)很難提升實(shí)效性。

為改善當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，更好地將信息化教學(xué)手段應(yīng)用到教學(xué)中，教師需要以課堂為媒介，創(chuàng)設(shè)溝通平臺(tái)，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生解決教學(xué)中存在的問題。信息教學(xué)手段符合當(dāng)前學(xué)生的特點(diǎn)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，可以有效提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課堂與信息化手段的有效整合。

2. 提升教師信息素養(yǎng)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段以及教學(xué)方式產(chǎn)生了影響，教學(xué)環(huán)境也相應(yīng)地發(fā)生了變化。為了盡快實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，有效提升教師的信息素養(yǎng)以及信息化教學(xué)能力，高職院校應(yīng)加強(qiáng)教師信息教學(xué)技術(shù)使用能力的相關(guān)培訓(xùn)。

高職院校可以將教師的信息技術(shù)培訓(xùn)與教師招聘進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，針對(duì)新上崗的教師，可以把信息技術(shù)培訓(xùn)列入教師崗前培訓(xùn)，作為教師上崗 合格的必要條件之一;針對(duì)在職的教師，可以組織他們開展信息教學(xué)研討會(huì)，強(qiáng)化其信息技術(shù)應(yīng)用理念，從而更好地構(gòu)建信息技術(shù)教學(xué)課堂。

除此之外，高職院校為了全面培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)以及信息化教學(xué)能力，可以采用開設(shè)技能培訓(xùn)班的方式，促使教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提升教師的信息技術(shù)操作能力;也可以開展講座或召開學(xué)術(shù)探究會(huì)議，做到強(qiáng)化教學(xué)理念的效果;充分發(fā)揮校園網(wǎng)集成業(yè)務(wù)辦公網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的長處，加強(qiáng)宣傳和推廣。

在內(nèi)容層次上，首先可以展開教育理念培訓(xùn)。讓教師充分認(rèn)識(shí)信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等方面存在的差異以及內(nèi)在聯(lián)系，提升教師對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)知，使其認(rèn)清在現(xiàn)代化背景下，高職院校教育改革的趨向以及信息化教學(xué)對(duì)現(xiàn)代高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要意義，促進(jìn)教師形成較為系統(tǒng)的現(xiàn)代教育技術(shù)理論以及思想。

其次是對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的培訓(xùn)，讓教師掌握基本的信息技術(shù)理論知識(shí)，對(duì)信息技術(shù)的發(fā)展以及新趨勢有初步的了解，特別是最新信息技術(shù)在高職教學(xué)中的合理應(yīng)用。

最后是培養(yǎng)教師知識(shí)獲取、分析、篩選以及后期處理的能力，可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源整合專業(yè)課程。這樣從多方面對(duì)教師進(jìn)行信息化教學(xué)認(rèn)知以及能力培養(yǎng)，可以為信息化教學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)做好充分的保障，利于信息化教學(xué)的有效進(jìn)行。

（二）學(xué)生層面：“激趣式”教學(xué)，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)

信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。信息化教學(xué)課堂利用視頻、圖片等多種媒介的形式組合，能夠刺激學(xué)生的感官意識(shí)，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也符合青少年的求知心理。通過構(gòu)建形象逼真、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，使其加入到課堂學(xué)習(xí)中來，從而提升教學(xué)實(shí)效性。由此來看，將信息化理念與教學(xué)課堂進(jìn)行有機(jī)融合，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的求知渠道，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)既有廣度也有深度，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，符合現(xiàn)代化教學(xué)理念對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)要求。因此，為順應(yīng)信息化社會(huì)的發(fā)展，高職院校應(yīng)重視對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

職業(yè)教育作為國家高等教育的一個(gè)組成部分，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能。比如，金融類專業(yè)的畢業(yè)生以后將會(huì)進(jìn)入銀行、證券、保險(xiǎn)和金融科技類企業(yè)中，他們需要具備更為豐富的溝通能力、協(xié)作能力、產(chǎn)品運(yùn)營能力，并要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，掌握“互聯(lián)網(wǎng)+金融”的復(fù)合型專業(yè)技能。因此，為了推動(dòng)金融類專業(yè)學(xué)生信息素質(zhì)教育的發(fā)展，高職院?？梢詫W(xué)生的信息素質(zhì)教育貫穿在高職教育的整個(gè)階段。

從目前教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分高職院校會(huì)在大學(xué)一年級(jí)開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，在教學(xué)學(xué)生基本的信息技術(shù)理論知識(shí)以及實(shí)踐操作時(shí)，教師也可以引入關(guān)于信息意識(shí)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的認(rèn)知，使其了解獲取有利信息的重要性;還可以從計(jì)算機(jī)技術(shù)的角度幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的積累。另外，高職院校也可以開設(shè)一些與信息檢索和信息整合相關(guān)的基礎(chǔ)教學(xué)課程，一些院校在條件允許的情況下，可以將其作為選修課供學(xué)生進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)?；拘畔⑺刭|(zhì)的養(yǎng)成可以為學(xué)生未來學(xué)習(xí)發(fā)展做好保障。

（三）信息化工具層面：構(gòu)建有效的“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)平臺(tái)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)飛速發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為職業(yè)教育向前推進(jìn)的大勢之一。這種教育形式改變了傳統(tǒng)教師作為課堂主導(dǎo)的現(xiàn)象，教師講授已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一途徑，互聯(lián)網(wǎng)中存在大量的資源，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

結(jié)合目前缺乏統(tǒng)一的信息化工具和專業(yè)化的教學(xué)資源，教師可根據(jù)學(xué)生常用軟件的實(shí)際情況選擇適合的信息化教學(xué)工具，并主動(dòng)構(gòu)建專業(yè)資源庫。例如，在疫情期間，不少教師通過QQ群中 “群課堂”的模塊進(jìn)行在線直播，學(xué)生在進(jìn)入直播間后可以實(shí)時(shí)聽課，并且在遇到問題時(shí)可與教師彈幕互動(dòng)，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，且教師能及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有大致的了解，有利于后續(xù)調(diào)整教學(xué)方向。

三、總結(jié)

綜上所述，信息化教學(xué)對(duì)學(xué)生未來發(fā)展具有重要影響，因此，高職院校教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)中引入信息化培養(yǎng)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化信息教育平臺(tái)，并結(jié)合專業(yè)的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)的積累，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，金融類專業(yè)教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在交叉學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力，滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。

基金項(xiàng)目：本文系2020年湖北技能人才培養(yǎng)中心項(xiàng)目“‘三教改革背景下高職院校金融專業(yè)群課堂教學(xué)改革模式與途徑研究”階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：20BJN010。

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