彭秋明

江西省撫州市臨川區(qū)秋溪鎮(zhèn)中心小學

生活化教學講究的是合理為學生創(chuàng)設(shè)生活化的情景，運用生活化的課堂引入，幫助學生進行知識理解，強化知識學習后的運用環(huán)節(jié)，發(fā)揮學生對于數(shù)學知識探索的主動性，實現(xiàn)數(shù)學綜合素養(yǎng)的有效提升。本文從創(chuàng)設(shè)生活化作業(yè)情境、進行生活化課堂導入、做好生活化教學后的學生數(shù)學學習情況反饋三方面進行了的分析探討，用以探究優(yōu)化小學數(shù)學課堂開展生活化教學的方法，提升學生綜合素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學情境，培養(yǎng)學生興趣

有數(shù)據(jù)顯示，在各項學科應(yīng)用中，數(shù)學是當之無愧的榜首，無論是日常生活各項物品的買賣，還是時間的記錄，又或者是工具的制造以及一些設(shè)計裝修環(huán)節(jié)，都離不開數(shù)學知識的參與，尤其小學生的社會閱歷有限，學習基礎(chǔ)也相對薄弱，因此，在小學數(shù)學學習時期創(chuàng)設(shè)生活化教學情境開展生活化教學，能夠有效幫助學生強化數(shù)學知識和抽象概念的理解，了解并掌握如何運用，但是在具體生活化情境創(chuàng)設(shè)時需要注重一定要充分符合社會化閱歷和理解力能力，然后就是一定要充分符合教材安排和教學目標設(shè)計，以達到充分優(yōu)化學生數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，形成數(shù)學思維模式的目標，合理提升數(shù)學綜合能力，實現(xiàn)知識與社會實踐的高度結(jié)合。

例如，在小學時期中“日期”的學習時，就可以引入生活化教學情景創(chuàng)設(shè)法，像是詢問學生“你知道我們國家有多少傳統(tǒng)節(jié)日？”、“都是什么時候？”、“你知道國外有沒有什么類似節(jié)日？”然后幫助學生了解一些日期的寫法，例如“元旦節(jié)是每年1月1日，圣誕節(jié)是每年12月25日”之類，還可以創(chuàng)設(shè)學生跟隨家長去菜市場購物的情景幫助學生了解和掌握“小數(shù)和小數(shù)的四則運算”內(nèi)容，紫茄子12.5元一斤，黃瓜2.9一斤，小番茄15塊錢一斤，絲瓜2.1一斤，調(diào)味料2.15一包，請問這些一樣買一斤再買兩包調(diào)料一共花了多少錢？這樣就實現(xiàn)了學生在具體的生活化情景中對于小數(shù)和四核運算的理解，并且進行了充分的合理運用，有利于知識結(jié)構(gòu)的進一步完善。

二、引入合理生活化課前引入，吸引學生興趣

課前導入也是近年來使用率較為高的教學方法，通過在課前依照教學內(nèi)容選取合理素材進行知識的提前引入，提升學生知識學習的興趣，將課下散漫的注意力集中到知識學習中來，在這個階段進行生活化課堂導入，可以有效輔助課堂正式教學活動更好的開展，提升課堂教學效果，而生活化課堂導入也需要堅持形式多樣、符合學生認知基礎(chǔ)的原理，在正式教學開始前就調(diào)動起學生對于數(shù)學學習的愛好，便于教師后續(xù)教學活動更好的開展，提升學生綜合素養(yǎng)。[1]

像是對于低年級學生“認識數(shù)字”的內(nèi)容進行教學時，就可以在課堂導入時選取生活化情景進行課堂導入，比如詢問學生家長的手機號或者出生年月，再或者是詢問他們家長有幾口人，強化低年級小學生心中對于“數(shù)字”的認知與理解，還可以在“乘法、除法學習時”引入生活化課堂導入環(huán)節(jié)，像是詢問學生“同樣的物品，你買了一個之后又陸續(xù)買了三個，除了用加法進行運算還能怎么運算？”，除法的課堂導入亦是如此，通過這種類型的生活化課前引入，能夠有效強化學生對抽象數(shù)學知識的理解與興趣，將生活中的情景實現(xiàn)資源在利用，讓學生在具體的生活情境中感受知識的魅力。

三、做好生活化教學總結(jié)反思，提升教學專業(yè)度

在合理的教學活動開展后，需要的就是教師對于自己教學活動取得的教學成果進行積極、及時的反思與總結(jié)了，觀察學生在自己的生活化教學手段下，是否能夠達到預(yù)期的教學目標，實現(xiàn)知識的有效增長和能力的大幅提升，又由于小學生的表達能力有限，我們更多的考察依據(jù)就體現(xiàn)在學生的學習成績上，但是一個合理的考評依據(jù)決不能僅僅是看一個指標的。[2]

例如，可以將學生周考、月考、季考和期末考的結(jié)果做橫向和縱向的對比，看學生不同模塊的得分情況以及成績的提升幅度，針對每個學生的具體學習情況做到心中有數(shù)，針對自己班級中數(shù)學學習情況做好綜合性分析，并且及時進行教學計劃調(diào)整，不斷豐富和完善生活化教學手段和生活化教學情境創(chuàng)設(shè)方法。因此，對于學生的課堂注意力集中度、成績提升百分比又或者是計算正確率等也應(yīng)當做到心中有數(shù)，并將此也作為生活化教學結(jié)果的考察中來，幫助學生完美在小學階段培養(yǎng)良好學習習慣，打下堅實的基礎(chǔ)。

小學數(shù)學教師應(yīng)當根據(jù)自己學生情況合理開展生活化教學活動，幫助學生掌握數(shù)學知識，及時進行教學總結(jié)，不斷完善教學計劃，實現(xiàn)學生綜合能力的提升。