楊 毅

武漢晴川學(xué)院

根據(jù)我國(guó)教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要中提出的要求，要想更好的培養(yǎng)出滿足社會(huì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才，高校必須深化教學(xué)改革，建立新型人才培養(yǎng)模式，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國(guó)，是一種新型的教學(xué)模式。該教學(xué)模式使學(xué)生在課外通過(guò)視頻的方式來(lái)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，課內(nèi)與教師面對(duì)面交流溝通、完成作業(yè)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為了目前教育改革中受到關(guān)注度最高教學(xué)手段之一，對(duì)于地方高校而言，翻轉(zhuǎn)課堂即是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概述

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式源自本世紀(jì)初，07年外國(guó)一名教師在課堂中采用該方法引起了一時(shí)轟動(dòng)，至此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式被廣為流傳，后來(lái)被引進(jìn)中國(guó)，并且得到了充分的應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式指的是對(duì)課堂內(nèi)外的時(shí)間進(jìn)行重新調(diào)整，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。該教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道變得多樣化，出了課程學(xué)習(xí)時(shí)間之外，還可以充分的利用課外時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在如今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更是得到了前所未有的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓教師和學(xué)生之間的溝通時(shí)間增加，促進(jìn)師生之間的交流，讓教師能夠更加了解學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，從而針對(duì)性的制定教學(xué)方法。翻轉(zhuǎn)課堂具有很強(qiáng)的針對(duì)性，一般都是圍繞難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行制作，相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂更加重視學(xué)生的知識(shí)獲取度，有利于發(fā)揮出學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)型。[1]

二、地方高校實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的思考

以某校的高分子材料專業(yè)為例，該專業(yè)在深化教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中，將高分子物理以及高分子化學(xué)兩門課程率先實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂。在課程開始前，學(xué)生可以通過(guò)觀看教學(xué)視頻、網(wǎng)上查找資源或是與教師線上溝通等方式來(lái)進(jìn)行知識(shí)的歸納。在課堂教學(xué)階段，教師提出具有一定難度的專業(yè)問(wèn)題，使學(xué)生以小組的形式通過(guò)組內(nèi)討論、資料查閱來(lái)得出結(jié)論。然后每個(gè)小組分別進(jìn)行演講，最后由教師來(lái)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.合理的選擇教學(xué)內(nèi)容。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師應(yīng)該從以下三點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇。第一，教學(xué)內(nèi)容必須圍繞高分子教學(xué)來(lái)進(jìn)行，能夠滿足基本的課堂教學(xué)需求。第二，選擇制作視頻內(nèi)容時(shí)，必須要能夠充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有優(yōu)質(zhì)的視頻內(nèi)容才能夠有助于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握和興趣的提升。第三，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力融入到課件中?？偠灾?，學(xué)生是利用課堂之外的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以在進(jìn)行高分子材料教學(xué)時(shí)，必須要選擇合理的內(nèi)容，使教學(xué)難點(diǎn)與學(xué)生的能力培養(yǎng)進(jìn)行融合，制作出優(yōu)質(zhì)的視頻。

2.組建學(xué)習(xí)小組。

組建學(xué)習(xí)小組的目的是提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中做到相互監(jiān)督，互相學(xué)習(xí)的作用?？梢詫W(xué)生分為6-8人為一組，每組設(shè)置組長(zhǎng)來(lái)管理學(xué)生的日常工作，教師也應(yīng)該在學(xué)生中做好溝通和交流，確保小組成員都能擁有良好的專業(yè)能力，同時(shí)也應(yīng)該以學(xué)生為基礎(chǔ)，在小組中積極討論問(wèn)題，基礎(chǔ)較差的同學(xué)可以通過(guò)討論來(lái)增強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐能力，構(gòu)建屬于自身的學(xué)習(xí)模式。[2]

3.合理安排教學(xué)活動(dòng)。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，課堂教學(xué)主要分為三個(gè)部分。首先是針對(duì)學(xué)生在課堂中存在的系統(tǒng)性問(wèn)題，教師必須給予充分的解答，對(duì)班級(jí)內(nèi)存在的學(xué)習(xí)小組給予充分的重視，在學(xué)生理解并且解決現(xiàn)有問(wèn)題的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生之間相互協(xié)作、共同解決問(wèn)題的能力。其次，學(xué)生需要在課堂中展示自己的專業(yè)能力，教師可以選擇一部分學(xué)生進(jìn)行難題的解答，讓同學(xué)們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，分析其解題步驟中存在的問(wèn)題，使解題者充分的認(rèn)識(shí)到自身的不足之處和優(yōu)勢(shì)所在。最后是教師可以選擇全新的教學(xué)內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，必須充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，杜絕灌輸式教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)作用，弱化自身對(duì)于學(xué)生的影響。讓學(xué)生成為教學(xué)方案的實(shí)施者，老師只是對(duì)方案進(jìn)行略微的指導(dǎo)，其主要目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層的改造，提高學(xué)生的專業(yè)能力。

4.教學(xué)資源的支持。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開展需要有一定的教學(xué)資源作為支持，學(xué)校、政府以及社會(huì)應(yīng)該加大投入力度。翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)決定了它很難在一些大班教學(xué)中開展。而在現(xiàn)有的地方高校師生比下，除了內(nèi)部挖潛，戰(zhàn)力有效的助教也是可行的學(xué)?？梢韵蛏鐣?huì)敞開大門，如招聘研究生助教等，在幫助教師實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)的同時(shí)，也提升了研究生的組織管理能力，實(shí)現(xiàn)了雙贏。

三、結(jié)束語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)管理模式，它能夠有效的提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)。對(duì)于我國(guó)地方高校而言，翻轉(zhuǎn)課堂模式依然還存在很多的難題，依然還需要在理論上進(jìn)行分析探討，在實(shí)踐上總結(jié)完善，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校各方的能動(dòng)性，使翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)人才的培養(yǎng)和教育質(zhì)量的提高能夠落到實(shí)處。