張孟琴

江西省樂平市灣頭中小學(xué)

初中語文教學(xué)中，教師可以在課堂上對學(xué)生進(jìn)行拓展式教學(xué)，它能夠通過對學(xué)生思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生去對事物進(jìn)行判斷，同時(shí)在這個過程中，教師也能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和動手動腦的能力，通過拓展能夠幫助學(xué)生去更好的利用語文知識去解決生活中的問題，讓學(xué)生真正地將教材上的知識與生活實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，取得更好的語文學(xué)習(xí)效果。

一、通過對學(xué)生進(jìn)行拓展練習(xí)，進(jìn)行教學(xué)空間的拓展

在初中語文課堂上，教師在為學(xué)生傳授語文知識的時(shí)候，也要進(jìn)行學(xué)生的拓展練習(xí)，教師應(yīng)該通過對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助完善學(xué)生的思想和文化素質(zhì)教育。學(xué)生應(yīng)該將課堂所學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，將學(xué)校養(yǎng)成的良好習(xí)慣，與社會相結(jié)合。[1]

比如，在學(xué)習(xí)初中語文《孝親敬老，從我做起》時(shí)，教師在進(jìn)行這些課學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生意識到孝敬父母是一個人的基本素養(yǎng)，通過對學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)去培養(yǎng)學(xué)生具有學(xué)會感恩、孝敬父母、回報(bào)社會的心理。首先，教師可以從中華傳統(tǒng)美德中去引入教學(xué)目標(biāo)，教師可以通過“黃香溫席”“臥冰求鯉”等故事幫助學(xué)生引入“孝”的概念，然后通過對中華傳統(tǒng)美德故事的章節(jié)去吸引學(xué)生的興趣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊，在經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之后，教師可以向?qū)W生提出問題：我們總是要求父母為我們做什么？但是我們能為父母做些什么呢？通過這樣的提問去引發(fā)學(xué)生的思考，然后讓學(xué)生將自己的想法付諸在生活實(shí)踐之中，教師這樣幫助學(xué)生進(jìn)行教學(xué)空間的拓展，使學(xué)生在生活中也能懂得感恩。

二、明確語文教材內(nèi)容的目的，注重內(nèi)容拓展的銜接

在進(jìn)行語文教材教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該幫助學(xué)生確定教材的內(nèi)容中心是什么？讓學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在這個過程中，教師也應(yīng)當(dāng)將語文課堂的整個過程進(jìn)行緊密的相連，為學(xué)生做好語文學(xué)習(xí)的鋪墊，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠?qū)訉由钊氲娜チ私庹Z文知識。[2]

比如，在學(xué)習(xí)初中語文《回憶魯迅先生》時(shí)，在進(jìn)行這節(jié)課學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該讓學(xué)生通過自己對教材的學(xué)習(xí)，體會文章通過質(zhì)樸的語言來描述魯迅的形象?；蛘咴谏险n之前，教師先不要讓學(xué)生打開書，教師可以讓學(xué)生通過對以往學(xué)習(xí)魯迅文章的回想，幫助學(xué)生去體會魯迅這個人形象是怎樣的？教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問，把學(xué)生對魯迅文章的印象說出來，對魯迅的性格有一個清晰的描述，在學(xué)生進(jìn)行魯迅形象分析之后，教師就可以讓學(xué)生打開書，去感受蕭紅筆下的魯迅是一個怎樣的形象？通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去感受蕭紅筆下的魯迅，具有著豐富而細(xì)膩的感情世界。這樣通過對舊知識的復(fù)習(xí)，就能夠讓學(xué)生通過對魯迅以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，做好今天新內(nèi)容學(xué)習(xí)的銜接。

三、注重語文拓展活動多樣化，達(dá)到舉一反三的效果

教師在初中語文課上幫助學(xué)生進(jìn)行語文拓展的時(shí)候，可以通過多樣化的活動來吸引學(xué)生的興趣，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在這些活動中去找到自己感興趣的活動，發(fā)揮自己的優(yōu)勢。教師應(yīng)該通過語文的拓展，對學(xué)生進(jìn)行多種形式的訓(xùn)練，最終找到適合學(xué)生的教學(xué)方法。

比如，在學(xué)習(xí)初中語文《我的語文生活》時(shí)，在進(jìn)行這節(jié)課學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受到生活與語文知識密切相關(guān)。在進(jìn)行語文課堂教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)該對教學(xué)活動進(jìn)行拓展，教師可以通過對學(xué)生進(jìn)行書寫訓(xùn)練，讓學(xué)生將自己的語文生活寫出來，去鍛煉學(xué)生的文筆寫作能力；其次，教師可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，通過將自己的語文生活講給其他同學(xué)來鍛煉自己的口語交際能力；最后還可以讓教師通過小組互動，在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些語文學(xué)習(xí)的知識，像廣告詞、店鋪名稱等內(nèi)容讓學(xué)生對生活中的細(xì)節(jié)去進(jìn)行觀察，這樣就可以增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過這種對語文活動的拓展進(jìn)行多角度的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生深入的學(xué)習(xí)語言知識，同時(shí)也能在課堂上達(dá)良好的語文學(xué)習(xí)效果。

在初中語文學(xué)習(xí)中，教師進(jìn)行語文拓展的時(shí)候，不只是內(nèi)容的延伸，教師應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行空間上的延伸，然后學(xué)生真正的能夠?qū)⑺鶎W(xué)變?yōu)樗?，同時(shí)，教師在進(jìn)行拓展式教學(xué)的時(shí)候，也應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)方法的延伸，與學(xué)生更好的合作，“教學(xué)相長”才是在初中語文學(xué)習(xí)中更好的模式。通過對初中語文知識的學(xué)習(xí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生在生活中對語文知識的實(shí)際應(yīng)用，幫助學(xué)生去培養(yǎng)語文素養(yǎng)，提高語文成績。