謝景平

江西省撫州市東鄉(xiāng)區(qū)黎圩鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，需要先使用多樣性的導(dǎo)入方式導(dǎo)入教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，并使學(xué)生能夠積極地參與進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)中。之后，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此達(dá)到提高教學(xué)氛圍的目的，學(xué)生在輕松有趣的教學(xué)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有效地對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，并加深對(duì)知識(shí)的印象。最后，教師需要在學(xué)生發(fā)表見解和想法時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)并鼓勵(lì)，以此使學(xué)生提升學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的自信心，并使學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)知識(shí)進(jìn)行積極思考，以此可以有效提升學(xué)生的思維能力和理解能力，從而達(dá)到高效的初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

一、合理導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

合理多樣的教學(xué)導(dǎo)入可以使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的興趣，那么教師在導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，就需要使用多樣化的導(dǎo)入方式來進(jìn)行導(dǎo)入，以此來使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，并使學(xué)生能夠積極地參與進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)中，以此可以開展高效的初中語(yǔ)文教學(xué)。[1]

例如；教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《屈原》時(shí)，可以利用多媒體播放有關(guān)端午節(jié)的視頻，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，之后教師再讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀，待學(xué)生閱讀完畢后，教師可以提問學(xué)生：“課文中所描述了什么？”，待學(xué)生再次閱讀課文并回答后，教師可以讓學(xué)生說一說：自己所知道的有關(guān)端午節(jié)的風(fēng)俗，之后教師再給學(xué)生播放賽龍舟的視頻，加深學(xué)生對(duì)屈原的認(rèn)知。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)進(jìn)行合理多樣的導(dǎo)入，可以有效地提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，以此可以使學(xué)生積極地參與進(jìn)教學(xué)中，并在教學(xué)中對(duì)課文進(jìn)行深刻的理解，這樣一來，可以使語(yǔ)文教學(xué)效率有一定程度的提高。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生輕松理解知識(shí)

教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以有效的提升教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中，生動(dòng)直觀的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，并使學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的應(yīng)用。[2]以此可以有效的提升學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力，從而使語(yǔ)文教學(xué)成為高效教學(xué)。

例如：教師在根據(jù)課文《貓》對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀，之后再讓學(xué)生說一說：通過閱讀課文了解了什么？之后，教師再利用多媒體向?qū)W生播放貓的視頻，以此使學(xué)生能夠直觀地觀察貓。接著，教師再讓學(xué)生對(duì)貓的外貌進(jìn)行說明，并根據(jù)所說的對(duì)貓進(jìn)行繪畫，并展示出來。接著教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文中貓的動(dòng)作進(jìn)行模仿，以此可以有效的提升課堂教學(xué)氛圍，并加深學(xué)生對(duì)課文的理解。再如，教師在根據(jù)課文《皇帝的新裝》對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以先用學(xué)生閱讀課文，待學(xué)生閱讀完后，再讓學(xué)生根據(jù)課文進(jìn)行表演：先讓學(xué)生主動(dòng)參與表演，并選擇想表演的人物，待人物選定后，便自主對(duì)人物進(jìn)行理解，在學(xué)生進(jìn)行表演時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)對(duì)人物的理解，在表演時(shí)加入語(yǔ)氣和表情，以此可以有效的提升教學(xué)氛圍。待學(xué)生表演完成后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)表演的學(xué)生進(jìn)行鼓掌，以此可以有效的提升學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的積極性。之后，教師再讓學(xué)生分別對(duì)自己所表演的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此可以使學(xué)生加深對(duì)課文的理解。最后，教師再讓學(xué)生使用簡(jiǎn)單的話語(yǔ)對(duì)課文進(jìn)行概述，以此不但可以提升學(xué)生對(duì)課文的理解，還可以提升學(xué)生概述的能力。教師使用創(chuàng)設(shè)情境的方式對(duì)初中語(yǔ)文進(jìn)行教學(xué)，不但可以提升學(xué)生對(duì)教學(xué)的積極性，還可以使學(xué)生輕松地理解教學(xué)知識(shí)，以此可以有效的提升學(xué)生對(duì)課文的理解能力，從而達(dá)到有效提升教學(xué)效率的目的。

三、適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以此使學(xué)生能夠?qū)處熕淌诘闹R(shí)進(jìn)行有效的理解，從而使初中語(yǔ)文教學(xué)成為高效教學(xué)。

例如：教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《有的人》時(shí)，可以先讓學(xué)生閱讀課文，之后，教師再根據(jù)課文提出問題：“騎在人民頭上的人是指水？俯下身子給人民當(dāng)牛馬是指誰(shuí)？……”，教師可以先對(duì)學(xué)生介紹作者寫文章時(shí)的社會(huì)狀況和生活環(huán)境，再讓學(xué)生根據(jù)社會(huì)狀況回答問題，教師在學(xué)生回答問題時(shí)，需要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，之后再對(duì)回答進(jìn)行補(bǔ)充。教師使用這樣的教學(xué)方式，可以使學(xué)生在回答問題時(shí)，加深對(duì)課文的理解，并在回答問題后，產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的自信心，以此可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而使初中語(yǔ)文教學(xué)成為高效教學(xué)。

教師在對(duì)初中語(yǔ)文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要先讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，之后再在教學(xué)過程中，提升學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力，以此使學(xué)生能夠自主的對(duì)初中語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師再在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，就可以使學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，同時(shí)，初中語(yǔ)文教學(xué)也能成為高效教學(xué)。