翟愛平

黃驊市第三中學(xué)

由于中考考試科目中沒有地理，導(dǎo)致學(xué)生對地理這門學(xué)科不夠重視。在我國教育理念不斷改變的前提下，國家更需要全面的、新型的高素質(zhì)人才，所以，教師需要有效地提高地理教學(xué)質(zhì)量。作為教師，我們需要發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并及時改正。不斷地使用新的教育理念武裝自己，總結(jié)出更加適合學(xué)生的教學(xué)方法。本文將從創(chuàng)設(shè)課堂情景，構(gòu)建高效本生課堂、關(guān)注生活資源，構(gòu)建高效本生課堂和使用信息技術(shù)，構(gòu)建高效本生課堂展開探討。

一、創(chuàng)設(shè)課堂情景，構(gòu)建高效本生課堂

創(chuàng)設(shè)情境是一種高效的教學(xué)手段，是在上課時創(chuàng)建一個具體的環(huán)境進行教學(xué)。一直以來，教學(xué)環(huán)境被大家所忽視。在很多的教師心中，教學(xué)的環(huán)境就是傳統(tǒng)課堂那種傳教形式。學(xué)生被動的教學(xué)和被動地學(xué)習不僅影響了學(xué)生地理思維的進步，還影響了學(xué)生對地理的興趣。[1]通過在地理課堂上根據(jù)學(xué)生的興趣創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣。讓學(xué)生在欣賞享受情境的過程中學(xué)習到地理知識。

比如，教師在講《交通運輸》這一章時，教師要引導(dǎo)學(xué)生1.能運用資料、不同地圖對比，探究影響鐵路干線分布的主要因素，學(xué)會探究方法。2.通過中國主要鐵路分布圖，記住主要的南北鐵路干線和東西鐵路干線，以及主要的鐵路樞紐。3.通過討論我國交通運輸中存在的問題并提出解決辦法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決實際問題的能力。如果老師在課堂上只按照課本上的內(nèi)容進行講解，課堂則會顯得枯燥乏味。所以，老師則需要改變這種教學(xué)方式。老師可以在上課時，可以將中國鐵路的線路圖放在黑板上。上完課后，老師可以將地圖放在后黑板，讓學(xué)生平時下課時都可以看到，讓學(xué)生的學(xué)習由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

二、關(guān)注生活資源，構(gòu)建高效本生課堂

地理知識起源于生活。對于初中學(xué)生來說生活總是貼近的、真實的和較為理解的教學(xué)資源，課本總是抽象的。對于初中生來說，生活中的常見現(xiàn)象比課本中的知識理解較為容易。所以，老師將抽象的課本知識與具象的顯示相結(jié)合，可以讓學(xué)生更加容易理解課本知識。理解抽象的書本內(nèi)，對初中生來講是一大難點，老師則更應(yīng)該構(gòu)建生本課堂，提高地理課的教學(xué)效率。

比如，老師在講《水資源》這一章時。教師可以從導(dǎo)入時創(chuàng)設(shè)一個情景，比如，今天家里停水了，學(xué)生談感受。這個問題能喚起學(xué)生對水的重要性的生活體驗。然后教師可以展示兩組數(shù)據(jù)，表現(xiàn)出水水對生命的重要性、水對生產(chǎn)和生活的重要性等等。之后老師引出中國水資源和全球標準的差距和中國南北水資源分布不均等問題。教師展示中國年降水量分布圖，學(xué)生推測中國水資源空間分布規(guī)律。學(xué)生會得出類似結(jié)論：東多西少，南多北少。教師展示中國南方與北方水、土、人口等配置的相關(guān)資料，引發(fā)學(xué)生討論問題：我國水資源的空間分布差異對我們的社會經(jīng)濟會有怎樣的影響？學(xué)生自由發(fā)言，教師點撥評價。學(xué)生說出的影響應(yīng)該是比較全面的和雜亂的，教師可以提醒學(xué)生特別關(guān)注不利影響。只要學(xué)生能夠說出南北供需矛盾即可，能夠發(fā)現(xiàn)華北和西北缺水嚴重的更好。通過身邊水資源和教材的結(jié)合，讓學(xué)生更加容易的理解地理知識。

三、使用信息技術(shù)，構(gòu)建高效本生課堂

隨著科技的發(fā)展，基本上所有的教室都會有多媒體。在地理課中使用多媒體進行輔助教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的有效方式。在初中地理教學(xué)中，要充分利用信息技術(shù)展示課本知識，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣。信息技術(shù)不僅是在教學(xué)過程中吸引學(xué)生注意的作用，更應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容中的重難點問題簡單化，幫助學(xué)生快速抓住重點。[2]

比如，教師在上《地形和地勢》這一章時，老師完全可以用多媒體將這一章的視頻播放給學(xué)生，將祖國的大好河山放出來，讓學(xué)生欣賞。老師在上課時將本章的教學(xué)目標1.運用地形圖等有關(guān)資料分析我國地形和地勢的特點。2.運用資料分析我國地形地勢特點對于生產(chǎn)生活的影響寫在黑板上，然后再播放視頻，讓學(xué)生觀看視頻的同時，在視頻中提煉出這兩個問題的答案，記錄在自己的本子上。視頻結(jié)束后，加入討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生互相交流。然后再由老師進行知識講解，讓學(xué)生理解教學(xué)難點“分析地形、地勢的特點對生活的影響”。

地理因為不是中考科目，學(xué)生對于地理的重視程度較弱，因此，老師應(yīng)該在教學(xué)中構(gòu)建高效生本課堂。學(xué)生是生本教育的主體。老師在教學(xué)中，應(yīng)該將教學(xué)的重點以老師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾问蕉鄻拥慕虒W(xué)。在教學(xué)過程中，從創(chuàng)設(shè)課堂情景、關(guān)注生活資源和使用信息技術(shù)三個方面進行教學(xué)，以學(xué)生為主以，體現(xiàn)生本課堂的優(yōu)勢，讓學(xué)生輕松學(xué)習，高效學(xué)習。