徐員清

江西省撫州市臨川區(qū)羅湖鎮(zhèn)羅湖中心小學(xué)

課堂互動(dòng)從本質(zhì)上來講，就是使師生之間、生生之間在輕松的課堂氛圍下，圍繞課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容為討論中心，增強(qiáng)交流與溝通的一種教育方式。這種教學(xué)方式能夠使學(xué)生同時(shí)鍛煉自己的語言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而使學(xué)生在輕松、高效的環(huán)境下快速完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。盡管當(dāng)下新課改已經(jīng)得到進(jìn)一步的發(fā)展和提升，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式存留的詬病還未完全改變。因此，每位教師都應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)作出適合學(xué)生發(fā)展的、能夠使語文課堂更加有活力、高效的教學(xué)方案。

一、活躍課堂教學(xué)氛圍，增進(jìn)師生親密度

由于小學(xué)生年紀(jì)較小，心智發(fā)育尚未成熟，所以他們往往更加偏愛于輕松舒適的課堂氛圍，如果教師在課堂上的教學(xué)特點(diǎn)較為壓抑，可能會(huì)產(chǎn)生適得其反的效果，甚至?xí)绊憣W(xué)生對(duì)于本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。相反，打造輕松活躍的課堂氛圍能夠幫助學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生更易于接受，并且能夠開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，課堂互動(dòng)還能增進(jìn)師生之間對(duì)親密度。[1]

例如，教師可以在課堂上給學(xué)生講一些有關(guān)課堂內(nèi)容的趣味小知識(shí)或者短故事，這樣能夠拉近師生之間的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的注意力；對(duì)于課下任務(wù)，教師也可以多詢問學(xué)生的意見，比如準(zhǔn)備多種任務(wù)內(nèi)容，讓學(xué)生舉手投票進(jìn)行選擇；對(duì)于課間休息時(shí)間，教師還可以和學(xué)生進(jìn)行交談，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和心理，使學(xué)生感到親切和舒適。總之，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中多給予學(xué)生一些鼓勵(lì)和關(guān)心，讓學(xué)生在信心中建立學(xué)習(xí)的興趣，并且在輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境下掌握相關(guān)知識(shí)。

二、尊重學(xué)生主體地位，提高學(xué)生參與度

對(duì)于國內(nèi)教育而言，最大的問題就是學(xué)生的主體地位尚未突出。盡管近些年教育部一直強(qiáng)調(diào)并呼吁新課改的實(shí)施和進(jìn)行，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是存在于廣大教師之間，這會(huì)大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。[2]因此，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教育中“灌輸式”的教學(xué)模式，將課堂還給學(xué)生，給予學(xué)生充足的展示空間，提高學(xué)生在課堂上的參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣，使學(xué)生更加樂于接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，是語文課堂變得更加高效。

例如，在學(xué)習(xí)《父愛之舟》這篇課文時(shí)，文章以平白的語言為特色，以倒敘的手法引入作者對(duì)往事的回憶。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中不僅僅需要教師的指點(diǎn)和解釋，更需要學(xué)生自己通過反復(fù)閱讀文章體悟作者想要表達(dá)的思想感情，如此才能擺脫學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)教師產(chǎn)生的依賴心理。教師在實(shí)際的教學(xué)過程可以貼合實(shí)際制定可行的教學(xué)方針，豐富學(xué)生在課堂上的朗讀形式，可以鼓勵(lì)學(xué)生在今后的生活過程中多多留心細(xì)節(jié)，從細(xì)微處感受親情帶來的感動(dòng)。教師也可以讓學(xué)生在課堂上通過反復(fù)朗讀文章優(yōu)美段落，學(xué)習(xí)文章作者描寫細(xì)節(jié)和人物的手法，使學(xué)生學(xué)以致用，從而加深學(xué)生在課堂上的參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、開展合作式學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步

隨著新課改的不斷推進(jìn)與發(fā)展，合作式教學(xué)受到越來越多的教師的青睞。這種教學(xué)方式能夠從多個(gè)方面提高學(xué)生的綜合能力，不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，還使學(xué)生還原到群體生活當(dāng)中，使學(xué)生在合作式學(xué)習(xí)中增強(qiáng)凝聚力，獲得團(tuán)隊(duì)合作的鼓勵(lì)與快樂。因此，教師要充分立足小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，制定出適合學(xué)生良好發(fā)展的教學(xué)方案，使課堂學(xué)習(xí)兼具樂趣和高效。

例如，教師在開始進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容之前可以先把學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后以小組為單位進(jìn)行課堂任務(wù)。以《狼牙山五壯士》這篇課文為例，教師可以首先在課堂上發(fā)布課文朗讀任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行積極發(fā)言。通過朗讀文章，學(xué)生會(huì)對(duì)課文的內(nèi)容和主旨有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)。然后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“為什么五壯士寧愿選擇跳崖自盡也不愿意被俘虜呢”“這篇課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？”等問題，然后教師可以組織學(xué)生以小組為單位，讓小組成員對(duì)每個(gè)問題都提出自己的思考和看法，然后通過小組討論總結(jié)出最終的答案，在推選一名代表進(jìn)行踴躍發(fā)言。教師可以對(duì)在課堂上表現(xiàn)優(yōu)異的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生們也會(huì)因此增強(qiáng)自己在課堂上的積極性和參與度，從而促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

打造互動(dòng)、高效小學(xué)語文課堂能夠助力學(xué)生培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，有助于學(xué)生在日后的語文學(xué)習(xí)過程中更加高效。因此，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)打造互動(dòng)、高效小學(xué)語文課堂的重要性，通過營造輕松的教學(xué)氛圍、尊重學(xué)生的主體地位、開展合作式學(xué)習(xí)方法使學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中獲得滿足和樂趣，由此為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和文學(xué)素養(yǎng)。