李青蕓

江西省九江市彭澤縣彭澤第一中學

一、營造出課堂環(huán)境培養(yǎng)學生的語感

培養(yǎng)學生的語感就需要營造出交流式的課堂環(huán)境，因為學習語言的目的是為了交流、溝通。而營造出交流式課堂環(huán)境，不僅可以將課堂氣氛活躍起來，還可以有效地將學生的聽說能力得到提高，潛移默化中讓學生的英語語感得到培養(yǎng)。

例如在教學《Where's my schoolbag？》的時候，教師要知道，教學重點為讓學生將“where”引導的特殊疑問句掌握，將介詞in、on、under及連詞and的用法掌握，要讓學生的語感得到培養(yǎng)，要讓學生將學習到的知識靈活地去運用。如果教師利用傳統(tǒng)的教學方式進行說教，師生之間完全沒有交流、互動，是很難達到這一目標的。因此，教師可以將交流式課堂教學創(chuàng)建起來，創(chuàng)設出交流環(huán)境，并進行有效地引導，讓學生在交流環(huán)境中多聽、多說，并通過不斷的訓練讓學生的語感得到培養(yǎng)。例如：1.設計二人組合作小活動——連詞成句，借助其讓學生的語感得到培養(yǎng)。在這一過程中，教師可以給予提示。2.鼓勵學生之間或者師生之間交流，將交流式課堂創(chuàng)建起來。如：S1：Hi，Xiaoming.Where is your new book？Can you show me？S2：Of course.It's in my schoolbag.Oh，where is my schoolbag？通過這樣的教學方式，學生的聽說興趣會被激發(fā)出來，學生的英語口水水平可以得到有效地提高，學生的聽力能力可以得到有效地提高，學生也可以將良好的語感養(yǎng)成。

二、加強教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的語感

教學環(huán)節(jié)是有很多的，比如：閱讀、背誦等。這些環(huán)節(jié)各有各的作用，閱讀可以讓學生體驗課文句子中的思想，可以讓學生吸收知識，可以讓學生受到語言情感的感染；背誦課文幫助學生積累語言素材，可以為學生進行語言輸出奠定基礎。所以開展課堂教學時候，教師要將教學環(huán)節(jié)加強，要借助其對學生的語感進行培養(yǎng)。

例如在教學《Don't eat in class》的時候，教師在進行Section B2b的letters時，想要將學生對don't、have to、can't、must等句子的語感提高，就可以先播放錄音讓學生聽或者直接進行范讀。如：“I can't be late.”在播放錄音或者范讀的時候，教師要引導學生關注語音語調，然后再讓學生進行跟讀。通過范讀這一過程，學生可以在學習前樹立一個榜樣，對課文應該怎么閱讀有一個大概的印象，從而進行模仿朗讀。在這一過程中，學生的閱讀水平可以有效的得到提高，學生的語感也能得到培養(yǎng)。學生的語感還可以在背誦課文的過程中得到提高。因為在背誦的時候學生積累了大量的關鍵詞、句、短文，所以可以將其有效地運用起來。為了避免學生覺得背誦枯燥乏味，教師可以讓學生以小組的形式進行背誦。還可以讓學生進行“背譯同步”，通過漢字意思幫助學生將背誦的新思路打開。

三、通過堅持訓練鞏固學生的語感

通過寫作和口頭訓練可以有效地幫助學生鞏固語感。不過在讓學生進行寫作訓練、口頭訓練的時候，教師要進行有效地引導。

例如在教學《Where did you go to on vacation？》的時候，教師就可以從重點詞匯及其運用入手，如：wonderful、anywhere等，然后將學生對詞語和句型的訓練加強，如：went to……on vacation、the food there was……等。隨后，教師可以給予學生一定的鼓勵。讓學生進行話題口頭表達，如：How was your last summer vacation？等。在學生完成口頭訓練后，教師可以讓學生進行寫作。在學生寫作的同時，教師可以給予一定的指導，借助其讓學生將寫作文體的結構要點和層次安排掌握，讓學生將學過的語言點運用起來，進行連貫的寫作，從而幫助學生有效的鞏固語感。

培養(yǎng)學生的語感對英語課堂教學的開展和學生靈活運用英語進行交流是有著重要作用的，而語感是可以通過一定的教學方法去培養(yǎng)的。上述提供了三種簡單有效地培養(yǎng)學生語感的方法：營造出課堂環(huán)境培養(yǎng)學生的語感、加強教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的語感、通過堅持訓練鞏固學生的語感，教師可以將其運用于實際教學中。只有這樣，才能讓學生通過不斷的訓練養(yǎng)成一定的語感，才能讓學生的語言運用能力得到有效地提高，才能讓學生更好的去學習英語，才能為學生今后的學習與發(fā)展奠定良好的基礎。