徐小華

南城縣泰伯學(xué)校初中部

初中英語教學(xué)受限于不同地區(qū)的實(shí)際情況，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語的掌握水平存在較大差距。很多英語教師雖然能夠進(jìn)行完整的課堂教學(xué)，但是對(duì)于學(xué)生日常應(yīng)用習(xí)慣的培養(yǎng)還比較匱乏。因此，初中英語教師應(yīng)著重對(duì)英語應(yīng)用場(chǎng)合進(jìn)行探討，通過構(gòu)建英語實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的英語能力得到鍛煉，提高綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值。

一、開展實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)

英語教師在開展應(yīng)用綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)保證活動(dòng)當(dāng)中學(xué)生能夠應(yīng)用雙語進(jìn)行交流。綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的初級(jí)階段，很多學(xué)生對(duì)英語的應(yīng)用存在芥蒂，部分學(xué)生對(duì)英語語法的應(yīng)用存在錯(cuò)誤，教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)起到主導(dǎo)作用，能夠?qū)W(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。教師還應(yīng)在活動(dòng)當(dāng)中指導(dǎo)學(xué)生使用英語進(jìn)行交流，教師還應(yīng)給予學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生可以使用多種英語句子進(jìn)行交流，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在使用英語時(shí)加入感嘆語，使學(xué)生對(duì)英語應(yīng)用有自主的思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

例如教師可以在班級(jí)進(jìn)行分組，不同小組的學(xué)生可以分別派出不同的學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流，如果出現(xiàn)對(duì)答失誤或者無法回答的情況，就輪轉(zhuǎn)下一位同學(xué)。應(yīng)用這種綜合實(shí)踐教學(xué)方法，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生也可以在這種分組對(duì)抗的形式中實(shí)現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作。教師可以首先設(shè)定兩人在學(xué)校門口相遇，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況說“You look nice today！”，回答的同學(xué)可以轉(zhuǎn)變思路，回答“Yes，let is go fishing.”，這種突然的對(duì)答形式變化可以鍛煉學(xué)生的思維能力，如果對(duì)答的學(xué)生不能立刻進(jìn)行回答，那么就輸?shù)舯荣悺＝處熢谶@種競(jìng)賽中應(yīng)充當(dāng)裁判，能夠?qū)W(xué)生對(duì)話過程中出現(xiàn)的語法錯(cuò)誤進(jìn)行指正，使學(xué)生能夠意識(shí)到相應(yīng)詞組的錯(cuò)誤應(yīng)用，還可以通過扣分的形式實(shí)現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng)。

二、設(shè)置合理主題探究英語知識(shí)

初中英語教師在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置正確的主題，學(xué)生能夠在主題的要求下開展實(shí)踐活動(dòng)。教師設(shè)置主題能夠使應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)具有更強(qiáng)的目的性，學(xué)生可以根據(jù)主題內(nèi)容提前進(jìn)行相應(yīng)準(zhǔn)備，從而可以使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)英語知識(shí)。教師在選擇主題時(shí)應(yīng)同時(shí)考慮學(xué)生興趣與生活實(shí)際，能夠使學(xué)生鍛煉的英語內(nèi)容能夠得到實(shí)踐應(yīng)用，并且能夠使學(xué)生更為主動(dòng)的參與到英語實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。[1]

例如教師可以根據(jù)單元話題設(shè)置活動(dòng)主題，在“Can you come to my party？”的單元學(xué)習(xí)中，教師可以將此設(shè)定為活動(dòng)主題，進(jìn)而讓學(xué)生根據(jù)此場(chǎng)景進(jìn)行英語實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生可以根據(jù)興趣愛好設(shè)定party的內(nèi)容，在對(duì)話中可以展現(xiàn)出多種對(duì)話形式。教師除了要給學(xué)生對(duì)話過程充分的自由，還應(yīng)要求學(xué)生能夠應(yīng)用本單元學(xué)習(xí)的英語句式進(jìn)行造句，并且能夠?qū)Ρ締卧膯卧~進(jìn)行熟練應(yīng)用。通過這種綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，能夠使學(xué)生的多方面能力都得到鍛煉。學(xué)生能夠在活動(dòng)中積極探索英語語法知識(shí)，并且能夠通過練習(xí)掌握英語口語，對(duì)英語口語不再產(chǎn)生懼怕心理。

三、滲透信息技術(shù)啟發(fā)英語學(xué)習(xí)

由于不同地區(qū)的英語教學(xué)水平存在較大差異，導(dǎo)致很多地區(qū)雖然進(jìn)行英語課堂教學(xué)，但是英語教師口語水平不能達(dá)到要去。所以教師應(yīng)在英語綜合實(shí)踐活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)更為純正的英語口語，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語口語水平的提高。目前的信息技術(shù)高速發(fā)展，無論是城鎮(zhèn)還是鄉(xiāng)村都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)覆蓋，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，能夠通過在線實(shí)踐活動(dòng)的方式，鍛煉學(xué)生的英語口語水平，同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)英語單詞的熟練應(yīng)用。[2]

例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看《China face》節(jié)目，學(xué)生可以在節(jié)目中觀看到熟悉的人物，并且能夠通過英語介紹對(duì)人物背景有更為全面的了解。教師應(yīng)針對(duì)不同的人物介紹，向?qū)W生提問：這個(gè)人物現(xiàn)在多少歲？他出生在哪里？這些問題能夠使學(xué)生能夠帶著問題觀看視頻，并且能夠在視頻中清晰分辨相關(guān)介紹。這種英語綜合實(shí)踐方式能夠有效提高學(xué)生的英語聽力水平，并且能夠在英語分辨的過程中，對(duì)英語發(fā)音有全面的認(rèn)識(shí)。學(xué)生可以通過模仿發(fā)音方法，提高英語口語能力。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的興趣愛好，帶領(lǐng)學(xué)生觀看不同類型的英語節(jié)目，使學(xué)生不僅能夠了解更多課外知識(shí)，并且能夠拓展英語學(xué)習(xí)范圍，達(dá)到提高英語學(xué)習(xí)水平的目標(biāo)。

初中英語教師不僅應(yīng)教授學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生開展英語綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)英語的實(shí)踐應(yīng)用。教師通過讓學(xué)生在實(shí)踐課堂積極表現(xiàn)，能夠?qū)τ⒄Z知識(shí)學(xué)習(xí)充滿興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，能夠通過在線觀看英語節(jié)目的方式提高英語聽力能力。