徐安紅

江西省樂(lè)平市名口鎮(zhèn)流芳小學(xué)

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，會(huì)著重養(yǎng)成學(xué)生在計(jì)算方面的能力，教師要想提升學(xué)生的計(jì)算才能，就必須先指點(diǎn)學(xué)生要根據(jù)自己的發(fā)展規(guī)則，運(yùn)用合適的教學(xué)模式，讓學(xué)生在自己了解教材內(nèi)容以及熟練運(yùn)用計(jì)算公式的方面有一個(gè)同樣的進(jìn)度，使學(xué)生在實(shí)際生活中遇見(jiàn)困難時(shí)，可以熟練地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題，由此來(lái)提升學(xué)生在計(jì)算能力方面的熟練程度。

一、加強(qiáng)學(xué)生口算練習(xí)以提升學(xué)生的計(jì)算能力

和筆算相比，口算在學(xué)生的生活實(shí)際中的使用率會(huì)更大一點(diǎn)，口算也更加地適用于生活中。學(xué)生在進(jìn)行口算訓(xùn)練時(shí)，會(huì)在很大程度上提高學(xué)生的反應(yīng)能力和智力。所以，教師想要提高學(xué)生計(jì)算方面的才能，就必須看中關(guān)于計(jì)算的課堂教育，通過(guò)奇特的教學(xué)模式、展示有趣的教學(xué)資料以及和諧的課堂氛圍來(lái)激起學(xué)生對(duì)口算的興致，鼓舞學(xué)生經(jīng)常運(yùn)用口算，讓學(xué)生開(kāi)始喜歡口算，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)也提升了學(xué)生自己的計(jì)算才能。[1]

比如說(shuō)，在教師指點(diǎn)學(xué)生口算訓(xùn)練的課堂教學(xué)中，教師可以采用組織課堂活動(dòng)的教育模式，來(lái)激起學(xué)生主動(dòng)訓(xùn)練口算能力的興趣。比如，教師先是出了幾個(gè)計(jì)算方面的題目：“20×（10－2）＝、25×16＝、25×25＝”組織學(xué)生在班集體內(nèi)開(kāi)始競(jìng)賽，比一比誰(shuí)可以通過(guò)口算最快得出答案，教師應(yīng)用學(xué)生之間爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理致使了學(xué)生的注意力都在題目上，學(xué)生最終都你追我趕般的得出了答案“160、400、625”，教師指點(diǎn)學(xué)生把自己的答案都進(jìn)行再一次的驗(yàn)算，在驗(yàn)算過(guò)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生給出的答案都是準(zhǔn)確的，這樣教師就能夠指點(diǎn)學(xué)生探究口算的方式了。首先“20×（10－2）＝”，方法一是學(xué)生能先算括號(hào)里的10－2，再將10－2的和“8”與20相乘；方法二是學(xué)生能直接把式子轉(zhuǎn)化為20×10－20×2＝，再進(jìn)行計(jì)算。其次“25×16＝”，學(xué)生可以為了計(jì)算方便，把原來(lái)的式子轉(zhuǎn)變成“25×8×2”，又得到了“200×2”。最后“25×25＝”，學(xué)生可以運(yùn)用之前學(xué)過(guò)的小竅門(mén)進(jìn)行計(jì)算，“25×25＝（2+1）×2的百位和5×5的十位個(gè)位”，就可以得到最終的答案了。學(xué)生通過(guò)這類(lèi)有趣又有效的練習(xí)方式來(lái)鍛煉學(xué)生的口算，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能提高學(xué)生的口算才能。

二、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活以提升學(xué)生的計(jì)算能力

數(shù)學(xué)在生活實(shí)際中有很強(qiáng)的實(shí)用性，學(xué)生在生活里遇見(jiàn)困難往往需要數(shù)學(xué)的協(xié)助才能得以解決。[2]教師能夠在課堂教學(xué)中運(yùn)用將生活實(shí)際情況引進(jìn)來(lái)的教育模式，在課堂中聯(lián)系生活和教材，教師在選擇實(shí)際情況時(shí)必須優(yōu)先和大部分學(xué)生生活有關(guān)的情景，這樣才能有效提升學(xué)生靈活應(yīng)用的能力。

比如說(shuō)，教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活出了這樣的一個(gè)題目：“小紅的奶奶讓小紅去買(mǎi)水果，小紅買(mǎi)的水果需要11元，小紅給了賣(mài)水果的叔叔20元，叔叔問(wèn)小紅能不能再給叔叔1元，小紅給了1元后，叔叔就找還了小紅10元，你知道原因嗎？”學(xué)生在自行思考后，又進(jìn)行了小組討論，教師講解了準(zhǔn)確答案：“小紅買(mǎi)的水果需要11元，小紅先給了叔叔20元，后來(lái)又給了叔叔1元，所以小紅一共給了叔叔21元，叔叔需要找還小紅的錢(qián)就是21－11元。”學(xué)生在聽(tīng)完教師講解之后，恍然大悟。像這樣教師將實(shí)際生活和數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)模式，不但促進(jìn)了學(xué)生可以將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用到生活中，還讓學(xué)生不經(jīng)感嘆了數(shù)學(xué)的魅力。

三、教學(xué)運(yùn)用筆算練習(xí)以提升學(xué)生的計(jì)算能力

在數(shù)學(xué)計(jì)算中，不只是口算很重要，筆算也一樣很重要，筆算經(jīng)常會(huì)用到課堂測(cè)驗(yàn)中以及檢查答案是否正確中，筆算的細(xì)心程度和正確率直接決定了題目的答案。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇見(jiàn)的難題會(huì)需要筆算來(lái)解決，所以教師應(yīng)該先讓學(xué)生了解了計(jì)算規(guī)則，然后再了解計(jì)算的方式，最后再多加訓(xùn)練。

比如說(shuō)，在數(shù)學(xué)的課堂訓(xùn)練中，教師可以先是要求學(xué)生可以把“九九乘法表”熟練地背誦下來(lái)，并且可以默寫(xiě)下來(lái)，以達(dá)到提升學(xué)生計(jì)算的有效性。假如在一次“加括號(hào)”的課堂中教師給學(xué)生出了這樣的一個(gè)題目：“257+48－25”，學(xué)生可以應(yīng)用括號(hào)將式子改成“257+（48－25）”，將原有的式子變得簡(jiǎn)單化，這樣就會(huì)提升學(xué)生計(jì)算的正確率和計(jì)算的有效性，教師還可以在課后給學(xué)生留下“156×25×4、128－56+39”這類(lèi)有關(guān)題型的作業(yè)讓學(xué)生可以更深入了解這部分知識(shí)。教師要注重在指點(diǎn)學(xué)生筆算中，保障學(xué)生可以深入地了解筆算的方式和過(guò)程。

養(yǎng)成學(xué)生在計(jì)算方面的才能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)有很大的影響，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中不停地摸索適合學(xué)生掌握計(jì)算能力的教學(xué)模式，這樣學(xué)生才能更加積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。