郁米媛

江西省安福縣平都第一小學(xué)

教學(xué)實效性是教學(xué)目標(biāo)的效果。而數(shù)學(xué)課的教學(xué)實效性是教師以最少的時間和最低的投入，用盡可能多的方式和手段去組織數(shù)學(xué)課的活動，達(dá)到一定的教育目標(biāo)，滿足社會和個人教育的價值的要求。因此，有必要通過新的課程改革來提高小學(xué)數(shù)學(xué)的實效性。

一、通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)學(xué)生求知欲

在開展學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)興趣與熱情之間存在非常緊密的關(guān)聯(lián)性，有著讓學(xué)生廢寢忘食學(xué)習(xí)的能力。同時，學(xué)生在強(qiáng)烈的興趣推動下組織的學(xué)習(xí)活動一旦取得一定的成果，他們將可以獲得喜悅感、價值感以及成就感，從而能夠讓學(xué)生保持濃厚學(xué)習(xí)興趣的同時，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的需求。比如，在一年級的教學(xué)過程中，某一個學(xué)生對數(shù)學(xué)表現(xiàn)出較為明顯的學(xué)習(xí)興趣，但在學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法知識時，則表現(xiàn)出非常強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。在進(jìn)行13-6的計算時，他與其它同學(xué)有著不同的計算思維，他首先是計算6-3=3，之后計算10-3=7。依照他的算法，很多這種類型的退位減法都可以采用相同的方式完成計算。也正是其學(xué)生對數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，讓其產(chǎn)生了更高、更新的學(xué)習(xí)需求，他并未依照傳統(tǒng)的退位解法，豎式解法。通過這位學(xué)生的計算思維可以看出學(xué)習(xí)興趣不僅能刺激個體的求知欲和好奇心，還可以促進(jìn)個人的創(chuàng)新。

二、重構(gòu)教材內(nèi)容協(xié)助學(xué)生構(gòu)建合理化知識構(gòu)架

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，所涉及到的知識點非常廣。小學(xué)生所處的階段，是一個學(xué)習(xí)啟蒙階段，想要讓其熟練地掌握所有的數(shù)學(xué)知識具有一定的難度。所以，教師在教學(xué)過程中可以突破傳統(tǒng)的教育模式和順序，重構(gòu)教材的內(nèi)容。重構(gòu)不是對傳統(tǒng)教科書編制的否定，而是針對學(xué)生的個性愛好、認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)特征具體的教育戰(zhàn)略。如三年級上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，教師可以把加減法和乘除法運(yùn)算方法的章節(jié)集中到一起。因為每一個部分都包含很多的內(nèi)容，所以教師對這一部分下面的相關(guān)內(nèi)容也要進(jìn)行二次集中。比如：在開展“筆算乘法”知識點教學(xué)時，教師需要以由淺入深的教學(xué)方式開展教學(xué)?？梢孕薪M織學(xué)生對已經(jīng)熟練的乘法表進(jìn)行復(fù)習(xí)。然后再逐步進(jìn)行“一位數(shù)和兩位數(shù)的乘法”、“一位數(shù)和三位數(shù)的乘法”知識點教學(xué)。同時，開展“一位數(shù)和多位數(shù)的乘法”知識點教學(xué)時，通過將“一位數(shù)和整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的乘法”、“一位數(shù)和復(fù)雜數(shù)的乘法”進(jìn)行三次重構(gòu)的方式，讓學(xué)生可以逐漸對所有知識點進(jìn)行掌握。

三、增強(qiáng)學(xué)生問答能力

在開展數(shù)學(xué)知識教學(xué)過程中，學(xué)生提問與回答是一個非常關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。“提問”所指的是學(xué)生在遇到疑難問題時，需要及時向老師提出問題。而“回答”則指的是，老師在詢問學(xué)生時，學(xué)生需要做到如何回答問題。切記不可在學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)“不懂裝懂”的出現(xiàn)。其主要原因是，數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)需要通過循序漸進(jìn)的方式來構(gòu)建一個完善的知識結(jié)構(gòu)，當(dāng)學(xué)生某個環(huán)節(jié)中產(chǎn)生疑問，得不到及時解決，容易對后續(xù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常大的影響。因此，老師利用好課堂教學(xué)，引導(dǎo)與鼓勵學(xué)生提問與回答。比如，在《認(rèn)識時間》一課中，教師可以在備課時準(zhǔn)備一個可隨意操作的大時鐘，以便給學(xué)生們展示。在課堂上，老師可以隨意操作時鐘的秒針以及分針，并要求學(xué)生叫“?！?，與學(xué)生進(jìn)行互動。當(dāng)學(xué)生說“?！睍r，就讓他們說出現(xiàn)在幾點幾分了。在這個過程，學(xué)生必須準(zhǔn)確快速地回答。在課堂結(jié)束的前五分鐘，可以讓學(xué)生討論他們在課堂上所不明白的知識，或?qū)r鐘的知識有什么疑問。每個學(xué)生都可以進(jìn)行提問，教師要總結(jié)好學(xué)生的問題，做好對下一節(jié)課的調(diào)整。

四、合理化教學(xué)考核方式增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)考核，主要是以傳統(tǒng)分類考試為主。其中包含了月考、期中考試和期末考試等。在這樣一種固定單一的考核模式下，學(xué)生很容易會對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情況，甚至?xí)πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升造成影響。所以，教師在完成階段性的教學(xué)任務(wù)后，應(yīng)創(chuàng)新并采取多種不同的考核方法，有效地去測評學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成效。同樣，以小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)為例，在完成“分、角、元的加減運(yùn)算”一章后，教師可以用多種方法來考核學(xué)生對于這章內(nèi)容的掌握程度。例如，教師可以準(zhǔn)備不同票面的紙幣，當(dāng)成教學(xué)工具發(fā)給學(xué)生，讓不同的學(xué)生表示不同的金額。隨后，教師將隨意說出一個面額，學(xué)生們新組合的面值之和要等于教師指令的面額；每一輪配對結(jié)束后，老師要記錄并總結(jié)幾輪后學(xué)生的成績，準(zhǔn)確率最高的學(xué)生將獲得勝利，并得到一些獎勵和表揚(yáng)。這種令人感興趣的考核令學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的積極性，可以有效地提高學(xué)生運(yùn)用知識和思維能力的能力。

五、結(jié)語

加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性，是進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)做好課前準(zhǔn)備，加強(qiáng)教學(xué)的效率。同時，要繼續(xù)營造良好的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)模式以及完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價模式的方式，才能夠有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效性的提升。