熊珊珊

江西省九江市武寧縣泉口鎮(zhèn)中心小學(xué)

在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)過程中較為常用的方式便是講授式教學(xué)，學(xué)生處在較為被動的位置進行知識的理解。這樣的教學(xué)方式相對較為枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以形成良好的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果較低的情況。在教學(xué)過程中想要提升教學(xué)效果，教師首先便應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在自身興趣的促使下積極參與到課堂中展開學(xué)習(xí)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深課堂融入

小學(xué)作為學(xué)生接收知識形成學(xué)習(xí)能力的重要階段，身為語文教師更是應(yīng)幫助學(xué)生奠定較為良好的語文基礎(chǔ)，使學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中能夠更加輕松和自然，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在教學(xué)過程中教師應(yīng)首先為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠跟隨教師的引導(dǎo)參與到課堂中，提升教學(xué)有效性的同時構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。[1]

例如在對《海上日出》進行教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)意識到景物類文章的特征，以多媒體的方式進行場景還原能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的代入感。在教學(xué)過程中教師可通過多媒體的方式進行海上日出相關(guān)場景的搜集，引導(dǎo)學(xué)生通過較為直觀的畫面關(guān)聯(lián)文章的內(nèi)容進行理解，對文章中描述的宏大場面進行直觀的觀察，使學(xué)生在感受自然壯麗的同時形成正確的閱讀觀念及想象能力。學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中也能夠跟隨文章的推動逐漸進行場景的代入，在這樣的教學(xué)模式中不僅能夠幫助學(xué)生對文章中描述的場景進行更加深入的理解，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時以生動形象的展示和良好的學(xué)習(xí)體驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，帶動學(xué)生能夠積極主動地進行思考和學(xué)習(xí)，逐步達成高效課堂構(gòu)建的同時提高教學(xué)有效性及教學(xué)質(zhì)量。

二、師生平等溝通，提升教學(xué)效果

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師與學(xué)生的互動是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。通過良好的教學(xué)方式展開互動能夠構(gòu)建良好的師生關(guān)系，使學(xué)生在優(yōu)秀的教學(xué)氛圍中展開知識的探索和學(xué)習(xí)。[2]在良好的師生關(guān)系下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題也能夠與教師進行更加積極主動的溝通，教師通過學(xué)生的反饋也能夠在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進度的同時調(diào)整教學(xué)方式，提升教學(xué)效果。

例如在《草船借箭》的教學(xué)中，教師便可根據(jù)文章內(nèi)容轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以角色扮演的方式展開教學(xué)。首先，在教學(xué)內(nèi)容開始前教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抽取劇中的角色，并通過合作或自主學(xué)習(xí)的方式進行演出內(nèi)容的了解和學(xué)習(xí)。在學(xué)生掌握基礎(chǔ)內(nèi)容后，教師便可隨機抽取一組學(xué)生進行表演，在表演結(jié)束后教師應(yīng)通過學(xué)生的表現(xiàn)進行訪問，引導(dǎo)學(xué)生表達自身感受的同時在與教師的交流過程中說明自身對文章的理解。在這樣的教學(xué)過程中學(xué)生不僅能夠以局中人的角度對文章進行充分的思考，還能夠通過設(shè)身處地的思考更加了解文章中故事的發(fā)展和進度，對其中表達的內(nèi)容及思想了然于胸。教師在與學(xué)生的交流過程中也能夠更加了解學(xué)生的思維模式并逐漸對教學(xué)方式進行調(diào)整，提升教學(xué)效果的同時構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂。

三、多元化教學(xué)法，激發(fā)求知欲望

隨著現(xiàn)階段新課標及新課改政策的落實，學(xué)生在課堂中的主體地位及學(xué)習(xí)的主動性等都得到了教育行業(yè)的重點關(guān)注。為了在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的求知欲望，教師應(yīng)充分意識到小學(xué)階段學(xué)生的年齡特質(zhì)及心理狀態(tài)，以活躍、生動的教學(xué)內(nèi)容展示吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生在擬定的教學(xué)情境中展開深入的學(xué)習(xí)和理解，提升學(xué)生閱讀理解能力的同時帶動學(xué)生學(xué)習(xí)動力及求知欲望的發(fā)展。

例如在對《自相矛盾》進行教學(xué)的過程中，教師便可根據(jù)文章的大體內(nèi)容及故事走向引導(dǎo)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在矛與盾的問題中展開充分的思考和辯證。首先，教師在教學(xué)過程中應(yīng)通過較為生動的方式逐漸將學(xué)生代入到當時的年代背景中，使學(xué)生化身為路旁的看客。接著，教師便可通過自身的講解逐漸推動故事發(fā)展，使學(xué)生在矛與盾的問題中進行思考，在接近答案前，教師可通過提問的方式要求學(xué)生進行自身想法的表達并羅列證據(jù)。在進行辯論的過程中學(xué)生能夠充分應(yīng)用自身思維能力，搜集文章中的線索進行自身觀點的驗證。在學(xué)生的辯論結(jié)束后，教師也應(yīng)通過正確的引導(dǎo)方式帶領(lǐng)學(xué)生在擬定的教學(xué)情境中理解故事的思想及想要表達的內(nèi)容，使學(xué)生在深入理解文章內(nèi)容后能夠感受到語文學(xué)科的趣味性所在，引導(dǎo)學(xué)生在后續(xù)的課堂中能夠更加積極主動地進行參與。

構(gòu)建小學(xué)語文學(xué)科的高效課堂，教師首先應(yīng)對教學(xué)改革政策進行深入的學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體展開教學(xué)內(nèi)容的選擇和應(yīng)用，使學(xué)生能夠在自身學(xué)習(xí)興趣的促使下積極參與到課堂中，使學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)氛圍中深入學(xué)習(xí)語文知識，提升自身綜合能力的同時強化教學(xué)效果促進高效課堂的構(gòu)建。