鐘微微

江西省瑞金市九堡鎮(zhèn)謝村小學

在小學語文教學的過程中，隨著課程改革的深入，對語文教學的內(nèi)容、方式都提出了更加全面和細致的要求，語文個性化閱讀教學活動的開展有利于語文教學質(zhì)量與效率的提升。本文就如何在新課程改革的背景下開展語文閱讀教學，如何提高語文閱讀教學的效果與質(zhì)量，如何以課程改革為契機培養(yǎng)和發(fā)展學生的閱讀能力提出了一些看法和建議。

一、小學語文個性化閱讀的價值和意義

1.有利于促進學生的學習興趣。

小學語文的難度雖然不高，但學生理解起來依然存在一定的困難。而課程改革使課堂教學變得更加有效，為學生構(gòu)建了良好的學習氛圍，提高了課堂教學的有效性。

2.有利于學生對重難點知識的掌握。

通過課程改革活動，使語文課堂給學生帶來更加新穎、有效的刺激，培養(yǎng)了學生的語文學習的興趣與能力，實現(xiàn)了對重難點知識的突破，促進了教學質(zhì)量的提高。

二、小學語文個性化閱讀的策略分析

1.注重課堂導入，引導有效學習。

在進行閱讀教學的具體過程中，合理有效的教學設計有利于促進學生的學習興趣，為閱讀教學奠定了基礎。不難看出，在語文教學中學習興趣的充分激發(fā)，進一步提高了學生的學習主動性與積極性，學生在積極的探究過程中提高了其思維能力。因此，教師在教學過程中應該重視課堂導入環(huán)節(jié)的設計，通過問題完成課堂的有效導入。

例如，在學習“草船借箭”這篇文章時，可以在教學的一開始利用的多媒體向?qū)W生播放相應的影視片段的資料，感受諸葛亮的足智多謀，同時通過這樣的方式吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣。其次，教師還可以在教學當中引入相應的話題讓學生去思考，讓學生帶著問題去進行閱讀和思考，如在學習“為什么諸葛亮敢去借箭”“曹操的軍隊為什么不敢出城迎敵”等問題。其次，在教學中，可以引導學生圍繞這些問題發(fā)表自己的見解，激發(fā)學生閱讀欲望。通過這樣的問題激發(fā)學生的閱讀興趣，促進學生的語文閱讀學習。

2.注重課堂情境，激發(fā)學習興趣。

良好的教學過程是實現(xiàn)課堂教學有效開展的關鍵，教師在教學中如果過于死板，學生的學習則會變得更加被動，就難以理解重難點知識。因此，在進行語文教學的過程中，應該注重教學情境的合理設置，良好的教學情境有利于教學活動的有效開展，因此在教學過程中可以通過對某一個問題的合理劃分進而降低相關問題的難度，在具體的教育過程中針對每一個具體的任務展開教學，進而降低學習難度提高課堂教學的效果，促進學生的語文學習。

例如，在學習講授“草原”這篇文章時，教學過程中可以將學生進行合理的分組，進而針對每一個學生設計有針對性的問題和內(nèi)容，同時引導學生從文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情境中去閱讀文章，并提出問題，如讓學生思考“文章表達了蒙漢兩族人民之間的什么樣的深厚感情”。接著引導學生以小組為單位對這篇文章進行閱讀、探討、總結(jié)，進而使學生在探討、總結(jié)、交流的過程中明白文章所要表達的內(nèi)在情感，進而從情境中體會和作者的文學寫作功底。最后，教師可以在小組中采用整體式、瀏覽式、尋找式的閱讀方法對文章進行總結(jié)概括。通過這樣的方式促進了學生的交流與學習，提高課堂學習的效果與質(zhì)量，促進學生核心素養(yǎng)與能力的發(fā)展。

3.注重教學活動的有效設計。

好的教學設計有利于語文教學活動的開展，不僅提高了學生的表達能力和閱讀能力，同時教學活動的有效設計，提高了學生的思維能力，使學生明白了進行語文學習的價值與意義，同時好的教學設計提高了學生對文本的理解，實現(xiàn)閱讀能力的提升。因此，作為小學語文教師，在進行語文教學時，應該引導學生對文章進行有效、客觀、全面的分析，同時引導學生強化對文章細節(jié)的研究，深挖并剖析出文章的深層次含義，進而在循序漸進中提高學生的閱讀水平。

例如，在講授“狼牙山五壯士”這篇文章時，教師可以在教學過程中利用多媒體向?qū)W生播放相應的電視橋段，讓學生快速融入到相應的故事情節(jié)中去，感知五壯士視死如歸的革命精神，通過生動形象的視頻資料，學生對文章所描繪的情景有一個清晰充分的認識，進而在教學過程中幫助學生理解文章所要表達的內(nèi)容。其次，還可以引導學生揣摩思考五壯士跳崖時的心里活動，通過不同思維模式的閱讀，有效激發(fā)學生的個性化思考并促進理解能力的發(fā)展，在提高學生參與程度的同時，促進了教學的有效開展。

三、結(jié)束語

個性化的閱讀教學激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的學習體驗，促進了教學效率和質(zhì)量的提升。因此，教師在進行語文教學的過程中，應該在課程改革的大背景下堅持以學生為中心，堅持發(fā)展學生的主體作用為核心，不斷提高學生的學習能力，努力改進自身的教育學習方法，最終為促進語文課堂教學質(zhì)量提高創(chuàng)造有利的條件。