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        小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略研究

        2020-11-19 12:08:32鐘微微
        散文百家 2020年9期
        關(guān)鍵詞:個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)閱讀教學(xué)

        鐘微微

        江西省瑞金市九堡鎮(zhèn)謝村小學(xué)

        在小學(xué)語文教學(xué)的過程中,隨著課程改革的深入,對語文教學(xué)的內(nèi)容、方式都提出了更加全面和細(xì)致的要求,語文個(gè)性化閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展有利于語文教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。本文就如何在新課程改革的背景下開展語文閱讀教學(xué),如何提高語文閱讀教學(xué)的效果與質(zhì)量,如何以課程改革為契機(jī)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的閱讀能力提出了一些看法和建議。

        一、小學(xué)語文個(gè)性化閱讀的價(jià)值和意義

        1.有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        小學(xué)語文的難度雖然不高,但學(xué)生理解起來依然存在一定的困難。而課程改革使課堂教學(xué)變得更加有效,為學(xué)生構(gòu)建了良好的學(xué)習(xí)氛圍,提高了課堂教學(xué)的有效性。

        2.有利于學(xué)生對重難點(diǎn)知識(shí)的掌握。

        通過課程改革活動(dòng),使語文課堂給學(xué)生帶來更加新穎、有效的刺激,培養(yǎng)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的興趣與能力,實(shí)現(xiàn)了對重難點(diǎn)知識(shí)的突破,促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

        二、小學(xué)語文個(gè)性化閱讀的策略分析

        1.注重課堂導(dǎo)入,引導(dǎo)有效學(xué)習(xí)。

        在進(jìn)行閱讀教學(xué)的具體過程中,合理有效的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為閱讀教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。不難看出,在語文教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的充分激發(fā),進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性,學(xué)生在積極的探究過程中提高了其思維能力。因此,教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),通過問題完成課堂的有效導(dǎo)入。

        例如,在學(xué)習(xí)“草船借箭”這篇文章時(shí),可以在教學(xué)的一開始利用的多媒體向?qū)W生播放相應(yīng)的影視片段的資料,感受諸葛亮的足智多謀,同時(shí)通過這樣的方式吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次,教師還可以在教學(xué)當(dāng)中引入相應(yīng)的話題讓學(xué)生去思考,讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行閱讀和思考,如在學(xué)習(xí)“為什么諸葛亮敢去借箭”“曹操的軍隊(duì)為什么不敢出城迎敵”等問題。其次,在教學(xué)中,可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些問題發(fā)表自己的見解,激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。通過這樣的問題激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,促進(jìn)學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)。

        2.注重課堂情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

        良好的教學(xué)過程是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效開展的關(guān)鍵,教師在教學(xué)中如果過于死板,學(xué)生的學(xué)習(xí)則會(huì)變得更加被動(dòng),就難以理解重難點(diǎn)知識(shí)。因此,在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中,應(yīng)該注重教學(xué)情境的合理設(shè)置,良好的教學(xué)情境有利于教學(xué)活動(dòng)的有效開展,因此在教學(xué)過程中可以通過對某一個(gè)問題的合理劃分進(jìn)而降低相關(guān)問題的難度,在具體的教育過程中針對每一個(gè)具體的任務(wù)展開教學(xué),進(jìn)而降低學(xué)習(xí)難度提高課堂教學(xué)的效果,促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

        例如,在學(xué)習(xí)講授“草原”這篇文章時(shí),教學(xué)過程中可以將學(xué)生進(jìn)行合理的分組,進(jìn)而針對每一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)有針對性的問題和內(nèi)容,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情境中去閱讀文章,并提出問題,如讓學(xué)生思考“文章表達(dá)了蒙漢兩族人民之間的什么樣的深厚感情”。接著引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對這篇文章進(jìn)行閱讀、探討、總結(jié),進(jìn)而使學(xué)生在探討、總結(jié)、交流的過程中明白文章所要表達(dá)的內(nèi)在情感,進(jìn)而從情境中體會(huì)和作者的文學(xué)寫作功底。最后,教師可以在小組中采用整體式、瀏覽式、尋找式的閱讀方法對文章進(jìn)行總結(jié)概括。通過這樣的方式促進(jìn)了學(xué)生的交流與學(xué)習(xí),提高課堂學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)與能力的發(fā)展。

        3.注重教學(xué)活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)。

        好的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于語文教學(xué)活動(dòng)的開展,不僅提高了學(xué)生的表達(dá)能力和閱讀能力,同時(shí)教學(xué)活動(dòng)的有效設(shè)計(jì),提高了學(xué)生的思維能力,使學(xué)生明白了進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的價(jià)值與意義,同時(shí)好的教學(xué)設(shè)計(jì)提高了學(xué)生對文本的理解,實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。因此,作為小學(xué)語文教師,在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí),應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行有效、客觀、全面的分析,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對文章細(xì)節(jié)的研究,深挖并剖析出文章的深層次含義,進(jìn)而在循序漸進(jìn)中提高學(xué)生的閱讀水平。

        例如,在講授“狼牙山五壯士”這篇文章時(shí),教師可以在教學(xué)過程中利用多媒體向?qū)W生播放相應(yīng)的電視橋段,讓學(xué)生快速融入到相應(yīng)的故事情節(jié)中去,感知五壯士視死如歸的革命精神,通過生動(dòng)形象的視頻資料,學(xué)生對文章所描繪的情景有一個(gè)清晰充分的認(rèn)識(shí),進(jìn)而在教學(xué)過程中幫助學(xué)生理解文章所要表達(dá)的內(nèi)容。其次,還可以引導(dǎo)學(xué)生揣摩思考五壯士跳崖時(shí)的心里活動(dòng),通過不同思維模式的閱讀,有效激發(fā)學(xué)生的個(gè)性化思考并促進(jìn)理解能力的發(fā)展,在提高學(xué)生參與程度的同時(shí),促進(jìn)了教學(xué)的有效開展。

        三、結(jié)束語

        個(gè)性化的閱讀教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),促進(jìn)了教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。因此,教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中,應(yīng)該在課程改革的大背景下堅(jiān)持以學(xué)生為中心,堅(jiān)持發(fā)展學(xué)生的主體作用為核心,不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,努力改進(jìn)自身的教育學(xué)習(xí)方法,最終為促進(jìn)語文課堂教學(xué)質(zhì)量提高創(chuàng)造有利的條件。

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