張秋生

【摘 要】教讀課文是部編版教材“三位一體閱讀體系”的起點(diǎn)。唯有教好了教讀課文，學(xué)生才能更好地自主學(xué)習(xí)，才能夠更好地進(jìn)行自主課外閱讀實(shí)踐。那么，在教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文教讀課文時(shí)，教師究竟應(yīng)該“教什么”呢？本文將圍繞這一問(wèn)題展開(kāi)詳細(xì)論述。

【關(guān)鍵詞】部編版;小學(xué)語(yǔ)文;教讀課文;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-7485（2020） 30-0124-02

一、教學(xué)生研習(xí)語(yǔ)言文化

自古以來(lái)，語(yǔ)言與文化之間就有著密不可分的聯(lián)系，語(yǔ)言是傳承文化的載體，文化是豐富語(yǔ)言的內(nèi)涵。研習(xí)語(yǔ)言文化，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本目的。通過(guò)讓學(xué)生研習(xí)語(yǔ)言文化，不僅有助于夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言文字功底，還有助于學(xué)生傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等。

以下是我在教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《貓》這篇文章時(shí)，教學(xué)生研習(xí)語(yǔ)言文化的一個(gè)教學(xué)片段：

教師：同學(xué)們，在老舍先生眼中，貓不僅貪玩，還特別盡職。你覺(jué)得文中的哪個(gè)詞語(yǔ)最能夠體現(xiàn)出貓的“盡職”呢？學(xué)生：屏氣凝神。教師：屏氣凝神是什么意思？學(xué)生：屏氣凝神，就是屏住呼吸，集中注意力。教師：為什么從“屏氣凝神”一詞，就可以看出貓的“盡職”呢？學(xué)生：在為主人抓老鼠時(shí)，貓要一連屏氣凝神好幾個(gè)小時(shí)，非把老鼠等出來(lái)，非把老鼠抓到手，抓不到老鼠誓不罷休?？上攵?，貓是多么盡職盡責(zé)呀！

從這個(gè)教學(xué)片段來(lái)看，教師以貓的“盡職”為切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生研習(xí)語(yǔ)言，研習(xí)“屏氣凝神”的意義與內(nèi)涵。通過(guò)研習(xí)“屏氣凝神”，學(xué)生不僅對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)有了深入理解，還對(duì)貓的盡職盡責(zé)有了更為深刻的感悟等。

教學(xué)片段：教師：同學(xué)們，在課前我讓大家搜集了一些關(guān)于貓的文化，下面讓我們一起來(lái)交流一下吧！學(xué)生1：在我國(guó)許多地方，人們把貓當(dāng)作神，家家供著“招財(cái)貓”。學(xué)生2：在我國(guó)，貓也是長(zhǎng)壽的象征，如，小貓撲彩蝶，并配有紅牡丹的圖案，其寓意是長(zhǎng)壽富貴。學(xué)生3：民間還有“貓有五?！薄柏埲敫５亍钡恼f(shuō)法。

通過(guò)讓學(xué)生交流關(guān)于貓的一些文化，不僅有助于激發(fā)學(xué)生閱讀這篇課文的興趣，還有助于學(xué)生更為準(zhǔn)確地體會(huì)這篇課文的思想情感等。

二、教學(xué)生揣摩閱讀方法

熟練掌握各種閱讀方法，是學(xué)生提升閱讀能力的一條必由之路。因此，在教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文教讀課文時(shí)，教師要教給學(xué)生各種閱讀方法。唯有讓學(xué)生熟練掌握了各種閱讀方法，才能夠讓他們運(yùn)用這些閱讀方法去學(xué)習(xí)自讀課文、去閱讀課外書籍等。

以下是我在教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《記金華的雙龍洞》這篇課文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句閱讀課文的一個(gè)教學(xué)片段：教師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，哪些詞句是在描寫金華雙龍洞的美景？學(xué)生1：“一片明艷”，描寫了金華雙龍洞附近山區(qū)生機(jī)勃勃的美麗景象。學(xué)生2：“洞口像橋洞似的，很寬?！本唧w、形象地突出了雙龍洞外洞的特點(diǎn)——寬敞。學(xué)生3：為了描寫外洞寬敞的特點(diǎn)，作者還做了比擬，如，外洞容納千八百人開(kāi)會(huì)，都不會(huì)顯得擁擠。學(xué)生4：在描寫內(nèi)洞的大小時(shí)，同樣也做了比擬，“大概有十來(lái)進(jìn)房子那么大”。

在上述教學(xué)片段中，教師引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)一些關(guān)鍵的詞句，準(zhǔn)確理解文本內(nèi)容。與此同時(shí)，學(xué)生也逐漸掌握了抓住關(guān)鍵詞句閱讀的方法。此外，在教讀課文中，教師還應(yīng)該教學(xué)生揣摩與掌握聯(lián)系上下文理解生字新詞意思的閱讀方法，圍繞中心旬概括段落大意的閱讀方法以及跳讀、尋讀等閱讀方法。

三、教學(xué)生塑造思想品質(zhì)

立德樹人是新時(shí)代教育教學(xué)工作的根本任務(wù)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教學(xué)生塑造高尚的思想道德品質(zhì)，就是全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措。同時(shí)，塑造學(xué)生高尚的思想道德品質(zhì)，也是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容之一。

因此，在教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文教讀課文時(shí)，教師還要以引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)文章的思想情感為契機(jī)，教學(xué)生塑造自身高尚的思想道德品質(zhì)。

比如，在教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《麻雀》這篇課文時(shí)，我通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)文章的思想情感，潛移默化地塑造了學(xué)生高尚的思想道德品質(zhì)。具體如下：教師：當(dāng)獵狗想要吃掉小麻雀時(shí)，老麻雀做出了怎樣的反應(yīng)？學(xué)生：老麻雀想要奮不顧身地保護(hù)小麻雀。教師：在獵狗眼中，老麻雀時(shí)什么樣的？在老麻雀眼中，獵狗又是什么樣的？學(xué)生：在獵狗眼中，老麻雀是非常弱小，不足為道的。學(xué)生：在老麻雀眼中，獵狗就是一個(gè)龐然大物。教師：明知道自己在獵狗面前很渺小，但是老麻雀仍然要奮不顧身地保護(hù)小麻雀。文中提到，是一種偉大的力量在支撐著老麻雀。這種偉大的力量是什么呢？學(xué)生：是愛(ài)的力量！學(xué)生：是母愛(ài)的力量！教師：你感受過(guò)母愛(ài)的力量嗎？聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生：當(dāng)我過(guò)生日時(shí)，看到媽媽為我做了一桌子我喜歡吃的菜肴，這時(shí)，我感受到了母愛(ài)的力量。學(xué)生：當(dāng)我感冒生病時(shí)，看到媽媽對(duì)我噓寒問(wèn)暖，為我端水遞藥，那時(shí)，我真切地感受到了母愛(ài)的力量。

顯而易見(jiàn)，在本教學(xué)片段中，教師通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)文章的思想情感，不僅讓學(xué)生體會(huì)到了老麻雀對(duì)小麻雀的母愛(ài)，還讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，回味、感受了媽媽對(duì)自己真切、真實(shí)的母愛(ài)等。以此為契機(jī)，教師也順其自然、卓有成效地培養(yǎng)了學(xué)生尊敬父母、孝敬父母的優(yōu)秀道德品質(zhì)。

總而言之，在教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文教讀課文時(shí)，教師既要教學(xué)生研習(xí)文本中的語(yǔ)言文化，也要教學(xué)生揣摩有效的閱讀方法，還要教學(xué)生塑造高尚的思想道德品質(zhì)等。當(dāng)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)了研習(xí)語(yǔ)言文化、揣摩閱讀方法以及塑造道德品質(zhì)之后，他們就會(huì)將這些能力“正遷移”到自讀課文以及課外閱讀過(guò)程中，進(jìn)而構(gòu)建一種完整且有效的“三位一體閱讀體系”。置身于這樣一種閱讀體系中，學(xué)生的閱讀能力就會(huì)不斷提升，閱讀視野就會(huì)不斷開(kāi)闊，閱讀素養(yǎng)也會(huì)全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王林國(guó).如何在教讀課文中實(shí)現(xiàn)“給方法”[J]貴州教育，2019（12）.

（責(zé)編張欣）