魏慧麗

【摘要】隨著信息時代的到來，多元化的社會環(huán)境對初中學(xué)生的身心發(fā)展帶來了諸多影響。近年來，越來越多的初中學(xué)生無視生命的價值，導(dǎo)致許多悲劇在生活中頻頻上演。這可以反映出初中生對生命的珍貴性、不可逆性缺乏深刻的認知。初中道德與法治學(xué)科的教學(xué)應(yīng)重視對生命教育的滲透，培養(yǎng)學(xué)生用合理、正確的方式來看待生活、對待生命。文章結(jié)合課堂教學(xué)實例對生命教育在道德與法治課堂中的滲透作簡要分析，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】道德與法治? ?初中? ?生命教育

【中圖分類號】G633.2

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）31-053-01

前言

現(xiàn)今，各種漠視生命及傷害生命的事件在初中生群體中頻發(fā)，并且呈現(xiàn)低齡化發(fā)展趨勢。我們總是難以想象，一個還未經(jīng)歷人生旅途一半的花季少年，本應(yīng)該對生活充滿希冀，但卻對生活喪失希望，感到生活困苦，難以承受，竟做出傷害自己甚至放棄生命的具體。這種惡劣事件發(fā)生的根本原因在于，初中生正處于情感最為敏感的階段，對生命價值的認知不夠，不能對生活、生命做出正確的判斷，而在此時，又沒有得到家長、老師的正確引導(dǎo)，無法做出正確的應(yīng)對措施，于是就選擇極端處理方式。因此，教師應(yīng)在《道德與法治》的課堂教學(xué)中重視對學(xué)生生命意識的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)ιв芯次分摹?/p>

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生樹立生命意識

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠使學(xué)生的生命意識得到有效的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方式以純粹的理論講解為主，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)較為被動，其課堂學(xué)習(xí)效果不佳。而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了諸多趣味性，使學(xué)生能夠更深刻地體會到人與人之間的真摯情誼。以《師生交往》一課為例，教師可以塑造一個“學(xué)生與老師交往”的情境，讓學(xué)生扮演情境中的不同角色。教師通過旁白，描述“老師”與“學(xué)生”交往過程中的具體狀況，旨在讓初中生體會不同身份的人在同一狀況下的舉動，感悟到不同群體的責(zé)任。如在與“家長”溝通交流時，“老師”應(yīng)將“學(xué)生”在校期間的情況一一說明，對其優(yōu)點要給予表揚，對其缺點也要及時指正。此外，“老師”要引導(dǎo)“家長”正確處理“學(xué)生”在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，要找到其原由，對癥下藥。這樣的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擁有同理心，進而幫助學(xué)生樹立尊師重道、熱愛生命的良好品質(zhì)。

二、從法律的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的生命意識

在現(xiàn)階段的初中《道德與法治》的課本中，對法律法規(guī)有一些涉及，如《法律在我們身邊》、《法律伴我們成長》等內(nèi)容都與法律有關(guān)在為學(xué)生講解“生命價值”等相關(guān)內(nèi)容時，教師可以從法律的角度入手，結(jié)合實際案例，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命的意識。以《珍視生命》一課為例，教師可以結(jié)合社會上的一些真實案例，組織學(xué)生在課堂中進行模擬法庭的活動，鼓勵學(xué)生就一些簡單的案例展開討論交流。如為學(xué)生出示案例：在2004年9月份的某天，河北某地的一輛客車，在道口拐彎時違反交通規(guī)則，駛?cè)肓四嫘械?，與另外一輛客車相撞，造成3人死亡19受傷。組織學(xué)生對這件案例展開了討論，并結(jié)合視頻資料與法律條例，對其進行了簡單的闡釋。這樣的教學(xué)安排，能夠增強學(xué)生遵守交通規(guī)則的意識，還能夠提高學(xué)生的法律意識，樹立法不可違的觀念，讓學(xué)生對生命的不可逆有正確的認識。

三、認識生命價值，增強生命教育能力

世界上沒有兩片樹葉是完全相同的，世界上的人也是如此。所以說，我們每個人都是獨一無二的，都有自己存在的價值。在《道德與法治》學(xué)科教學(xué)活動中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分認識到生命的可貴，使學(xué)生感受到每個生命都是不同的。在講授《探問生命》一一部分內(nèi)容時，教師可以結(jié)合實事為學(xué)生講解生命的寶貴，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會敬畏生命。如我從今年的疫情入手，以疫情的相關(guān)事件作為導(dǎo)入材料滲透生命的價值，導(dǎo)入內(nèi)容如下：在2020年4月4日，從10時起，全國人民都默哀3分鐘，汽車、火車、艦船鳴笛，防空警報鳴響……而后又引入汶川地震的搶險救災(zāi)畫面，從地震中死里逃生的人們，出來第一件事情就是急切的去尋找家人，搶險救災(zāi)人員每搶救出一個人都感到無比興奮。有的搶險救災(zāi)人員雙手都挖出了鮮血還在不停的繼續(xù)挖掘，有的為了救人已經(jīng)很長時間都沒有休息。災(zāi)區(qū)中的人們沉默、哭泣、悲痛、欣喜，人們展現(xiàn)出的復(fù)雜多樣的感情，透漏出對生命的渴求、對生命的珍惜。

以實事作為課程的導(dǎo)入，激起學(xué)生心理上的變化，給學(xué)生內(nèi)心造成極大震撼，使學(xué)生能夠真正感受到生命的脆弱、生命的獨特價值，讓學(xué)生學(xué)會更加珍惜自己的生命。

四、學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗生活、感知生命

泰戈爾曾說：“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人傳遞生命的氣息?！保虼?，在初中《道德與法治》的教學(xué)中，教師更應(yīng)該根據(jù)其學(xué)科的特殊性，做到“目中有人”，借助多種教學(xué)方式，將學(xué)生在課堂中的主體地位發(fā)揮出來，使學(xué)生能夠主動的參與到課堂教學(xué)活動中，啟發(fā)學(xué)生對生命的思考。以《綻放生命之花》一課為例，教師應(yīng)在教學(xué)中將生命的意義揭示給學(xué)生，使學(xué)生能夠明白生命的真正意義。生命的意義不在于何以“生”，而是怎樣“活”。生活中很多殘障人士雖然存在一定生理缺陷，但是他們還是通過自己的方式發(fā)光發(fā)熱，通過自己的努力得到他人的尊重與認可。

結(jié)語

總而言之，每一個生命都是極為珍貴的，《道德與法治》是為初中生滲透生命教育的主要途徑之一。因此，初中道德與法治教師應(yīng)充分利用這一教學(xué)優(yōu)勢，在教學(xué)中有效的設(shè)計生命教育內(nèi)容，使學(xué)生能夠尊重生命、敬畏生命。在平時的生活與學(xué)習(xí)中，能夠?qū)⑸踩旁诘谝晃唬浑S意踐踏生命，對生活抱有期待與熱情。

【參考文獻】

[1]李曉芳.生命教育在初中道德與法治課教學(xué)中的現(xiàn)狀及對策研究[D].江西師范大學(xué)，2019.

[2]張雪梅，金也琪.初中道德與法治課程生命教育觀及實踐[J].大連教育學(xué)院學(xué)報，2020，36（02）：14-16.