李飛

摘 要：學(xué)好一門課程，自信心是關(guān)鍵，初中生要學(xué)好數(shù)學(xué)，也離不開對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信。初中生由于成長(zhǎng)的環(huán)境不同，學(xué)生的自信心各不相同，有的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)很有信心，也有的學(xué)生由于自信心不足，在課程還沒(méi)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候就已經(jīng)覺(jué)得自己學(xué)不好數(shù)學(xué)。當(dāng)學(xué)生對(duì)于自己缺乏自信時(shí)候，他們對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)慢慢的就開始產(chǎn)生了畏難的情緒，最終成績(jī)不斷地變差。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);家校合作;課前預(yù)習(xí);學(xué)習(xí)信心

在開學(xué)初，筆者對(duì)班上50位同學(xué)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，讓他們自己主觀去判斷自己對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受程度。問(wèn)卷調(diào)查主要是從課前預(yù)習(xí)、課堂聽課、課后練習(xí)三個(gè)方面入手。筆者將調(diào)查問(wèn)卷整理完后，將學(xué)生大致分為四類：第一類學(xué)生有15人，這些學(xué)生課前都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，他們表示只需要通過(guò)預(yù)習(xí)，數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)起來(lái)就容易，知識(shí)點(diǎn)也能夠掌握;有10位學(xué)生則表示，他們不需要課前預(yù)習(xí)，只需要在課堂上認(rèn)真聽，就能夠掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn);有18位學(xué)生則表示他們沒(méi)有課前預(yù)習(xí)，課堂上也會(huì)有一些沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)，但只需要課后做練習(xí)就能夠掌握課堂知識(shí);有7位學(xué)生則是課前認(rèn)真預(yù)習(xí)了，課堂認(rèn)真聽課，課后也做了相應(yīng)的習(xí)題，但學(xué)習(xí)成績(jī)就怎么也沒(méi)有提高。對(duì)于這7名學(xué)生，筆者通過(guò)逐一的談話及對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行家訪后，大致將這7名學(xué)生分為三種。

一、缺少“良師”引導(dǎo)，從而喪失自信

這種學(xué)生他們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，他們從小學(xué)開始成績(jī)就一直不怎么好，小學(xué)的時(shí)候教師沒(méi)有怎么注意到他們，然后他們自己也不知道該怎么學(xué)習(xí)。這類學(xué)生有4名，在對(duì)其談話后，發(fā)現(xiàn)這幾名學(xué)生本身也想學(xué)好數(shù)學(xué)，但不知道該如何去學(xué)？課后又由于自卑的心理不敢問(wèn)老師，最終導(dǎo)致沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越多。針對(duì)這種現(xiàn)象，筆者告訴他們，小學(xué)成績(jī)的好壞不能決定初中成績(jī)的好壞，只要你想學(xué)，你就一定能夠?qū)W好。因此，筆者在課堂教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)針對(duì)性的對(duì)這幾名學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，看看他們?cè)诮處熣n堂教學(xué)過(guò)程中知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，爭(zhēng)取在課堂上幫助他們掌握。在課后批改作業(yè)時(shí)候，特別留意這些學(xué)生的答題情況。記得其中有一名學(xué)生解答9除以3的時(shí)候，對(duì)于其中的運(yùn)算符號(hào)不夠仔細(xì)，看成了9乘以3，導(dǎo)致題目出錯(cuò)，很多教師就會(huì)覺(jué)得這個(gè)學(xué)生粗心大意，不耐煩，但筆者發(fā)現(xiàn)，盡管這位學(xué)生將符號(hào)看錯(cuò)了，但其本身的運(yùn)算過(guò)程及結(jié)果是對(duì)的，也就是說(shuō)他其實(shí)是掌握了這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，因此，筆者在進(jìn)行批改時(shí)候，特別給其加了一句話：老師現(xiàn)在很高興，因?yàn)槟阏莆樟诉@章節(jié)的內(nèi)容，可也有點(diǎn)不開心，因?yàn)楸緛?lái)你能做得更好的，如果你要是下次再做題時(shí)候，能夠更小心一些，那么，老師會(huì)更加的高興。針對(duì)這種學(xué)生，教師不能一味的進(jìn)行批評(píng)教育。盡管從目前來(lái)說(shuō)，這些學(xué)生身上貼有“差生”標(biāo)簽，但他們未必就一直都是“差生”，教師只需要慢慢引導(dǎo)，給其多一點(diǎn)關(guān)心，讓其多一點(diǎn)自信，很快，他們就能擺脫“差生”的標(biāo)簽。

二、遭遇“挫折”，從而喪失自信

這種學(xué)生有2名，他們從小在別人的眼里都是“差生”，每一門學(xué)科成績(jī)都不是很好。在對(duì)這2名學(xué)生進(jìn)行家訪后發(fā)現(xiàn)，只要讓這兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們就精神萎靡不振，問(wèn)他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣，他們也不知道，說(shuō)就是不想讀。筆者將問(wèn)卷調(diào)查情況同其家長(zhǎng)說(shuō)了后，在筆者與家長(zhǎng)的耐心詢問(wèn)下，他們終于說(shuō)出了自己不愿意讀書的原因。原來(lái)他們?cè)谛W(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，遭受了一系列的“挫折”，這些“挫折”沒(méi)有讓他們更加努力，而是“打到”了他們的自尊心，最后導(dǎo)致他們對(duì)于自己的學(xué)習(xí)成績(jī)失望透頂了。筆者與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通后，決定家校的合作，努力讓孩子擺脫自卑的陰影，讓學(xué)生有自信的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。開學(xué)初，筆者就每天監(jiān)督這2名學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)與其他的任課老師進(jìn)行溝通，讓他們及時(shí)的了解這2名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師們集體為這兩位學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行把關(guān);然后在課堂教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)課堂教學(xué)的難點(diǎn)，隨時(shí)注意這兩位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課后對(duì)其進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，讓其掌握課堂所學(xué);最后，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的監(jiān)督下，進(jìn)行解題，對(duì)于不懂的地方讓他們及時(shí)的圈出來(lái)與自己的爸爸媽媽們一起合作解決。

三、缺乏家庭及同學(xué)關(guān)愛(ài)，逐漸喪失自信

這類學(xué)生是1位離異家庭的小孩，從小跟著爺爺奶奶長(zhǎng)大，由于父母的離異，家長(zhǎng)對(duì)于小孩的培養(yǎng)不到位;同時(shí)由于父母的離異，讓小孩內(nèi)心世界與外界關(guān)閉;同時(shí)爺爺奶奶由于年紀(jì)偏大，對(duì)于小孩的學(xué)習(xí)也是心有余而力不足，慢慢的這名學(xué)生將自己的內(nèi)心世界“封閉”了。針對(duì)這種情況，筆者首先同其父母取得了聯(lián)系，告知其小孩在學(xué)校的情況，讓他們意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，勸說(shuō)他們能夠盡可能的培伴孩子的成長(zhǎng)。在學(xué)校里，筆者讓其他學(xué)生主動(dòng)的與這名學(xué)生進(jìn)行交流，讓他逐漸的從自己封閉的內(nèi)心世界中走出來(lái)，放學(xué)后，叮囑班上一些同學(xué)與他一起回家，讓他慢慢體會(huì)同學(xué)之間的溫暖。同時(shí)告訴其班主任，將其位置調(diào)到較為靠前的位置，以便于其他任課教師能夠?qū)ζ溥M(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行及時(shí)的了解。只有他自己走出了自己的內(nèi)心世界，才能更好的擁抱未來(lái)。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中生就是祖國(guó)初升的太陽(yáng)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的自信心。初中數(shù)學(xué)是理科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)好數(shù)學(xué)，不僅僅是教師的工作，也是學(xué)生的事情，學(xué)生只有有信心能夠?qū)W好，成績(jī)才能得慢慢的提高。

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