劉榮宗　史朝陽　張暖紡

摘 要：以往單純靠記憶模式下的高中政治教學(xué)，很大程度上，磨滅了學(xué)生在思政課堂上的學(xué)習(xí)興趣，基于思政課程教學(xué)現(xiàn)狀，教師也要了解到政治課程教學(xué)的新型突破口。本文探討了思政課堂同課異構(gòu)教學(xué)模式的發(fā)展，并由滿足學(xué)生需求、整合課程資源、構(gòu)建和諧環(huán)境等策略去引導(dǎo)學(xué)生做出學(xué)習(xí)，理解核心素養(yǎng)視角下的同課異構(gòu)課堂構(gòu)建技巧，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐對傳統(tǒng)的政治課程教學(xué)方法做出變革，努力提高思政課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：思政課;核心素養(yǎng);同課異構(gòu)教學(xué)

同課異構(gòu)教學(xué)模式是基于問題探討，了解教師與學(xué)生關(guān)系的一種合作學(xué)習(xí)模式。教師在教學(xué)過程中必須尊重學(xué)生的主體地位，通過問題的及時(shí)處理讓學(xué)生透過問題理解到知識學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。同課異構(gòu)教學(xué)方案的開展好壞關(guān)乎著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教師要了解到核心素養(yǎng)融入模式下的同課異構(gòu)教學(xué)研究。著重學(xué)生政治認(rèn)同、理性精神、法治意識和公共參與等素養(yǎng)的培育，在因材施教教學(xué)方法的掌握模式下有效推進(jìn)思政課堂前進(jìn)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行同課異構(gòu)教學(xué)

同課異構(gòu)教學(xué)的最終目的就是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解教師所教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生成為一個(gè)對社會、對國家有貢獻(xiàn)的人才。學(xué)生才是課堂上的主體，教師在教學(xué)時(shí)也要努力觀察學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。通過設(shè)計(jì)適合學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容，了解到學(xué)生的基本心理特點(diǎn)。

在材料融入方面，也要努力地尋找那些能夠?yàn)閷W(xué)生成長奠基的豐富材料。由量變變?yōu)橘|(zhì)變，讓學(xué)生在課堂上理解到教師教學(xué)的意義。此外，教師還要及時(shí)觀察每一位學(xué)生的表現(xiàn)情況。知道學(xué)生需要什么，探索適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。對其進(jìn)行分類教學(xué)，使學(xué)生的個(gè)性能夠得到體現(xiàn)。例如這時(shí)高中學(xué)生的心理往往就處于一個(gè)未成熟但將要成熟的階段，他們的好奇心是較強(qiáng)的。教師在構(gòu)建同課異構(gòu)課堂時(shí)要關(guān)注學(xué)生接觸的各類事物，通過課程設(shè)計(jì)理念融入了解到高中政治課程教學(xué)的基本內(nèi)容。例如在導(dǎo)入新課或者設(shè)計(jì)教學(xué)過程的時(shí)候，教師都要結(jié)合信息技術(shù)的發(fā)展過程去對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行向?qū)?。將學(xué)生不常接觸到的那些內(nèi)容作為政治課堂開啟要點(diǎn)，結(jié)合素質(zhì)教育發(fā)展理念對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行貫徹，努力提高思政課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、整合課程教學(xué)資源，進(jìn)行同課異構(gòu)教學(xué)

在高中政治課程教學(xué)過程中，教師必須了解到現(xiàn)有教學(xué)資源的整合過程，對問題環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)做出優(yōu)化。這也直接關(guān)乎著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教師要對教材進(jìn)行綜合性的分析，了解到教材指向下的高中政治課所發(fā)揮的育人功能和要領(lǐng)。主動對學(xué)生提出某些問題，讓學(xué)生結(jié)合問題進(jìn)行自主思考。

在問題內(nèi)容設(shè)置方面，教師也要考慮到其難易程度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。即使是一些學(xué)習(xí)表現(xiàn)不太良好的學(xué)生，教師還要照顧這些學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在備課時(shí)從學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性出發(fā)，不斷整合各種課程資源，了解好學(xué)生學(xué)習(xí)的突破口。例如這時(shí)鄉(xiāng)土資源、多媒體資源、時(shí)政資源都是教師可以利用的重要資源。教師可以在校本課程經(jīng)營理念下對各類資源做出重組創(chuàng)造，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行自我思維突破?；谛碌男畔l(fā)展時(shí)代，教師的教學(xué)方法要更加與時(shí)俱進(jìn)。特別是對于教育發(fā)展過程來講，教師更要在全面認(rèn)識政治課程教學(xué)方法的情況之下對傳統(tǒng)的某些課程資源進(jìn)行去粗取精，想方設(shè)法讓學(xué)生能夠跟隨教師的思維一同做好前進(jìn)。這會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加全面地理解知識，提高思政課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、構(gòu)建和諧教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行同課異構(gòu)教學(xué)

同課異構(gòu)教學(xué)模式的開展需要教師構(gòu)建一個(gè)和諧環(huán)境，在課堂上教師不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更要由學(xué)生的某些主動探索性能去做出激發(fā)。思政課程的展開過程并不依靠的是教師的獨(dú)角戲，教師須由一個(gè)完整的互動發(fā)展過程去了解到學(xué)生對政治知識學(xué)習(xí)的一般需求。

在教學(xué)時(shí)基于學(xué)生的主體地位去開展學(xué)習(xí)創(chuàng)造，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解到政治知識學(xué)習(xí)的重要性。久而久之，學(xué)生都愿意跟隨教師一同做好前進(jìn)了。每一位學(xué)生在課堂上的思想是不同的，他們的學(xué)習(xí)過程也真正能夠被教師得到重視。教師在教學(xué)時(shí)要以全面的眼光去看待學(xué)生，避免鋪天蓋地式講授教學(xué)的干擾。在和諧的課堂氛圍構(gòu)建模式下讓學(xué)生多提出一些問題，在學(xué)生提出問題之后，教師要針對問題進(jìn)行及時(shí)解答。結(jié)合學(xué)生的問題回答情況，對學(xué)生做出一定的反饋。營造和諧的教學(xué)環(huán)境，讓師生在平等交流過程中共同進(jìn)行政治課程理解。同課異構(gòu)教學(xué)模式的應(yīng)用要求教師針對不同內(nèi)容將學(xué)生做出分層教學(xué)，這樣一來，教師的教學(xué)方案也更具針對性了。在民主環(huán)境營造模式下，學(xué)生愿意對教師提出的一些內(nèi)容進(jìn)行探索。他們會獲得成長發(fā)展的機(jī)會，這也真正提高了思政課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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