王酩

◆摘? 要：目的：探討PBL教學(xué)法在針灸教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果及能力培養(yǎng)的影響。方法：將我校18級(jí)中醫(yī)2班的80名學(xué)生隨機(jī)分為兩組，每組40人，A組采用PBL教學(xué)法，B組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，結(jié)束相關(guān)教學(xué)內(nèi)容后，對(duì)比兩組學(xué)生的測(cè)試成績(jī)及兩種教學(xué)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)點(diǎn)理解程度、自學(xué)能力、臨床思維能力的影響。結(jié)果：PBL教學(xué)組學(xué)生成績(jī)高于傳統(tǒng)教學(xué)組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p<0.05）;PBL教學(xué)組學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高于傳統(tǒng)教學(xué)組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p<0.05）;PBL教學(xué)組學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度略高于傳統(tǒng)教學(xué)組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p<0.05）;PBL教學(xué)組學(xué)生的自學(xué)能力優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p<0.05）;PBL教學(xué)組學(xué)生的臨床思維能力強(qiáng)于傳統(tǒng)教學(xué)組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p<0.05）。結(jié)論：PBL教學(xué)法在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力及臨床思維能力方面影響較大，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與知識(shí)點(diǎn)理解方面的幫助相對(duì)較小，PBL教學(xué)法對(duì)學(xué)生的影響更多體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性方面。

◆關(guān)鍵詞：PBL;針灸;教學(xué)

針灸學(xué)的教學(xué)內(nèi)容多而雜，而大專院校的針灸學(xué)時(shí)又少，現(xiàn)階段的針灸教學(xué)主要通過(guò)結(jié)合臨床治療經(jīng)驗(yàn)的方法進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解，但學(xué)生普遍反映針灸學(xué)內(nèi)容太多，不利于記憶，因此，如何利用有限的時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生對(duì)針灸學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解、保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是針灸教學(xué)中的一項(xiàng)難題。

1資料與方法

1.1資料

將我校2018級(jí)中醫(yī)2班的80名學(xué)生，用隨機(jī)數(shù)字表法分為兩組，A組學(xué)生采用PBL教學(xué)法，B組學(xué)生采用傳統(tǒng)教學(xué)法。兩組學(xué)生的一般資料經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

1.2教學(xué)方法

A組：將學(xué)生隨機(jī)分為5組，每組8人，每組設(shè)小組長(zhǎng)1人，記錄員1人。任課教師選取典型的針灸學(xué)醫(yī)案，提出教學(xué)內(nèi)容相關(guān)問(wèn)題，小組成員自行查找答案、進(jìn)行組內(nèi)討論及課堂匯報(bào)，隨后教師進(jìn)行小組點(diǎn)評(píng)及知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充。

B組：任課教師根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行備課，利用板書(shū)、PPT、圖文音影資料等形式進(jìn)行課堂講授。

1.3考核方法

組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容測(cè)試，由未參與本班教學(xué)的教師進(jìn)行評(píng)分，對(duì)比兩組學(xué)生的測(cè)試成績(jī)。同時(shí)采用調(diào)查問(wèn)卷形式，針對(duì)兩種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)點(diǎn)理解程度、自學(xué)能力、臨床思維的影響程度進(jìn)行調(diào)研，調(diào)查結(jié)果中，有很大影響計(jì)3分，有影響計(jì)2分，基本沒(méi)影響計(jì)1分，完全沒(méi)影響計(jì)0分。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS 21.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，P<0.05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

傳統(tǒng)教學(xué)組成績(jī)?yōu)?9.85±8.34分，PBL教學(xué)組成績(jī)?yōu)?1.35±7.32分，數(shù)據(jù)結(jié)果提示PBL教學(xué)組成績(jī)高于傳統(tǒng)教學(xué)組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）;學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，傳統(tǒng)教學(xué)組得分為1.26±0.24分，PBL教學(xué)組得分為2.25±0.91分，數(shù)據(jù)結(jié)果提示PBL教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)法更有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）;知識(shí)點(diǎn)理解程度方面，傳統(tǒng)教學(xué)組得分為1.93±0.36分，PBL教學(xué)組得分為2.18±0.57分，數(shù)據(jù)結(jié)果提示PBL教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)法更能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）;學(xué)生自學(xué)能力方面，傳統(tǒng)教學(xué)組得分為1.37±0.49分，PBL教學(xué)組得分為2.59±0.86分，數(shù)據(jù)結(jié)果提示PBL教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)法更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）;學(xué)生臨床思維方面，傳統(tǒng)教學(xué)組得分為1.52±0.31分，PBL教學(xué)組得分為2.37±0.72分，數(shù)據(jù)結(jié)果提示PBL教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)法更有利于培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

3討論

針灸學(xué)是中醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系中的核心課程之一，其理論體系包括經(jīng)絡(luò)腧穴、刺灸方法、針灸治療等內(nèi)容，而我校中醫(yī)專業(yè)的《針灸學(xué)》課程只有50學(xué)時(shí)，這就形成了針灸教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少、學(xué)習(xí)難度大的局面。

PBL教學(xué)法是一種以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式，從本次研究結(jié)果看，PBL教學(xué)法在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力及臨床思維方面影響較大，相對(duì)而言，其對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與知識(shí)點(diǎn)理解方面幫助較小，我們可以猜測(cè)，PBL教學(xué)法對(duì)學(xué)生的影響更多體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性方面。

雖然PBL教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛質(zhì)，但其也存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在過(guò)多消耗學(xué)生課余時(shí)間及小組成員參與度參差不齊兩個(gè)方面，既然PBL教學(xué)法是一項(xiàng)行之有效的教學(xué)模式，那么如何解決其實(shí)施過(guò)程中的不足之處，是值得我們思考的問(wèn)題。