李婷

◆摘? 要：在開展幼兒教育工作時(shí)，為充分發(fā)揮出教育引導(dǎo)效果，幼兒園將與家庭教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合形成家園合作，共同為幼兒營造良好的成長環(huán)境。本文就幼兒園家園共育重要性淺議。

◆關(guān)鍵詞：年輕家長;家園合作;重要性

“90后”的家長大部分都是獨(dú)生子女，從小得到父母長輩的悉心關(guān)注，生長環(huán)境優(yōu)越，因此他們充滿自信，但也有缺點(diǎn)，他們的自我中心意識(shí)較突出，加上現(xiàn)在社會(huì)快速的工作節(jié)奏，競爭壓力，讓很多的“90后”父母不得不忙于工作，將孩子丟給爺爺奶奶帶。為拉近與“90后”父母之間的距離，提升這些年輕的父母們對(duì)幼兒園教育的認(rèn)識(shí)，重視我們的幼兒教育，真正的參與到幼兒園的教育中來，我們開展了一些有針對(duì)性的工作。

一、利用班級(jí)微信群張弛有度

案例：“請管好你的孩子”事件

一天凡凡放學(xué)回到家，他告訴媽媽，今天爍爍“打”他了。隨后，年輕的凡凡媽媽就在我們班級(jí)的微信群里@了爍爍的媽媽并且很兇的說道：“這位家長，我家孩子被你家孩子打了，請管好你家孩子，再出現(xiàn)這樣的事別怪我不客氣?！彪S即不甘示弱的爍爍媽媽回復(fù)道：“你說我家孩子打你家孩子就打了？我家孩子也被你家打了呢。”說完隨即發(fā)來一張爍爍耳朵受傷的圖，并且讓爍爍在群里說：“我的耳朵被凡凡弄傷了?！逼鋵?shí)爍爍的耳朵是在家弄得。接下來就是兩位年輕的媽媽互相指責(zé)的一些對(duì)話。我們發(fā)現(xiàn)后立即制止了他們。小班的孩子對(duì)于“打”這個(gè)字的認(rèn)識(shí)還不透徹，凡凡認(rèn)為爍爍的玩具碰到他就是“打”他了。同樣的對(duì)于年輕的爍爍的媽媽來說，兒子在被別人指責(zé)后也不甘示弱，立刻給與了“反擊”。

班級(jí)群的好處很多，群里我們可以及時(shí)的發(fā)送消息給家長，分享幼兒在園的點(diǎn)滴等等。案例中的兩位年輕的母親，已經(jīng)習(xí)慣于利用微信來隨時(shí)隨地的表達(dá)與交流，這樣的習(xí)慣也隨之用于孩子在園發(fā)生的一切。由于凡凡媽媽沒有及時(shí)和我們老師進(jìn)行溝通，也沒有問清孩子事情發(fā)生的經(jīng)過，就將這件事發(fā)到了班級(jí)群里，并且指責(zé)爍爍的家人，將一件本來很小的事情變成了互相指責(zé)，教孩子說謊的大事。班級(jí)群，能使我們老師和家長之間的溝通更便捷、高效。但是群畢竟也是敞開的，群里的家長很多，其強(qiáng)大的傳播力就像每個(gè)人手里有一個(gè)喇叭，對(duì)于這樣的事情，我們有必要讓每一位家長知道，有任何問題先問老師事情事實(shí)，在解決。同樣我也要思考怎樣善用班級(jí)群。針對(duì)上述案例，我們也向家長提出要求。如：對(duì)于孩子的個(gè)別私人問題，請家長和老師直接面對(duì)面溝通或者電話聯(lián)系也可以通過微信私聊;不在群里發(fā)任何小廣告，不散播負(fù)面能量，不發(fā)聊天爭吵，分享正面積極向上的信息，傳播正能量等等。

二、互通教育觀，統(tǒng)一戰(zhàn)線

案例：“自然教育”不等于放任自由

明明是小班第二學(xué)期作為插班生來到我們班，之前在北京一所幼兒園就讀。剛來到我們班時(shí)就顯得有些與眾不同。如：中午吃飯時(shí)只要是蔬菜就不吃;集體活動(dòng)時(shí)隨便離開椅子去玩玩具;中午不睡覺等等。明明的媽媽對(duì)于孩子的這一系列行為表示認(rèn)可。她覺得在北京那邊，老師不強(qiáng)迫孩子做他當(dāng)前想做的事情，教師和家長不要干涉孩子喜歡做的事情。但慢慢的我們發(fā)現(xiàn)，沒有孩子愿意和明明一起玩，他們認(rèn)為明明不聽話，不遵守規(guī)則。

為什么明明的媽媽會(huì)有這樣的教育觀念呢？在交流中我們發(fā)現(xiàn)，明明媽媽經(jīng)常看一些國外的教育書籍，比較崇尚國外的自然教育法，對(duì)于孩子讓他自由發(fā)展就好，加之北京當(dāng)?shù)乩蠋熕w現(xiàn)的教育理念，讓她誤將“自然教育”理解為放任自由。那么面對(duì)這樣的家長，我們也將采取一些相應(yīng)的措施。

案件中明明媽媽的教育方式，造成了家園教育之間的不同步，從平時(shí)明明表現(xiàn)可以看出：明明不吃蔬菜已經(jīng)造成了他身體發(fā)育的不良，身高指數(shù)達(dá)不到同齡人的標(biāo)準(zhǔn);不睡午覺，不參與集體的教育活動(dòng)已經(jīng)大大的影響了其他孩子的活動(dòng)。從這樣的結(jié)果中可以看出不僅明明自身得不到益處，也造成了班級(jí)幼兒不愿意和明明玩。明明的媽媽看到這樣的結(jié)果也開始和我們溝通，有沒有折中的教育方法？最終我們決定以循序漸進(jìn)的方式來引導(dǎo)明明。例如：針對(duì)吃蔬菜問題，一開始我們讓明明吃三勺，待他能接受吃蔬菜這件事之后，在慢慢的加量;午睡可以睡不著，但不可以發(fā)出聲音影響其他孩子;集體活動(dòng)可以不舉手發(fā)言，但不可以去玩玩具，離開集體。正因?yàn)槲覀兊膱?jiān)持才有了明明媽媽教育觀念的轉(zhuǎn)變，家園教育觀念一致，幫助家長擁有正確的教育觀，讓其認(rèn)識(shí)到：自由教育并不等于放任不管，任其自由，尊重幼兒天性并不是由著孩子胡攪蠻纏。自由教育，是根據(jù)孩子的興趣，需要從而進(jìn)行的有效的活動(dòng)，讓幼兒朝著更好的發(fā)展方向前進(jìn)的教育模式。

三、家長走近孩子，明教育真正目的

我園有很多親子互動(dòng)的活動(dòng)，如：爸爸媽媽本領(lǐng)大活動(dòng)、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子手工創(chuàng)作、親子童話劇等等。這些親子活動(dòng)都得到了家長的大力支持，通過這些親子活動(dòng)，家長可以全面觀察，了解自己的孩子的發(fā)展現(xiàn)狀，同時(shí)也能看到其他孩子的發(fā)展情況，這樣的親子活動(dòng)無疑是給我們年輕的父母們創(chuàng)設(shè)了一次又一次探討幼兒成長問題的場所和機(jī)會(huì)。有時(shí)我們會(huì)邀請年輕的爸爸媽媽們來當(dāng)助教，讓年輕的爸爸媽媽們懂得教育孩子的目的不應(yīng)該僅僅是傳授給孩子知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)尊重幼兒年齡特點(diǎn)，興趣需要，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，注重孩子親社會(huì)行為的發(fā)展和培養(yǎng)。借著親子活動(dòng)和家長來當(dāng)助教的機(jī)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)家庭和幼兒園的互助合作。

幼兒園課程游戲化六個(gè)支架中，其中有一個(gè)就是家長資源，家長是幼兒園重要的合作伙伴，如何讓幼兒園和家庭之間的合作達(dá)到最有效呢？我想首先我們要了解合作對(duì)象：這些年輕的“90后”父母。針對(duì)他們的特點(diǎn)找到最有效的合作方式。我們也將繼續(xù)尋找更多的最有效的育兒方法與這些年輕的“90后”們分享，讓年輕的家長們對(duì)家園合作的參與與認(rèn)識(shí)更加重視。

參考文獻(xiàn)

[1]王文麗.幼兒園家園共育的重要性[J].文學(xué)教育（上），2020（07）：152-153.