文士新

◆摘? 要：小學階段的數(shù)學，學生學習的是一些基礎的數(shù)學知識，是為學生今后的數(shù)學學習"鋪路"。小學階段，學生學習的數(shù)學知識都是比較基礎的，因此，小學數(shù)學教師要做的不僅僅是讓學生掌握課本上的知識，更重要的是在小學階段就開始培養(yǎng)學生解決問題的能力，為學生今后的學生復雜的數(shù)學問題做準備。但是，現(xiàn)階段小學數(shù)學教師在培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力方面還存在很大的問題，下面，就對小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生解決問題能力的培養(yǎng)展開論述。

◆關鍵詞：小學數(shù)學;教學;解決問題;培養(yǎng)方法

小學數(shù)學的學習，都是一些比較基礎的數(shù)學知識，對于學生來說，在小學階段，更重要的是培養(yǎng)數(shù)學思維能力，為今后復雜的數(shù)學學習做準備。對于小學數(shù)學教師來說，小學數(shù)學課堂應該不僅僅限于讓學生掌握課本上的數(shù)學知識，而應該重點培養(yǎng)學生解決學生解決問題的能力。對于培養(yǎng)小學生解決問題的能力，小學數(shù)學教師應該從小學數(shù)學課堂入手，改善現(xiàn)階段傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，讓學生做課堂的主人，讓學生主動參與到數(shù)學課堂的互動中，引導學生依靠自己的能力去解決數(shù)學問題。

一、現(xiàn)階段小學數(shù)學的教學現(xiàn)狀

數(shù)學的學習，需要學生時刻動腦思考。但是，小學階段的學生，還沒有意識到學習的重要性，如果教師不去引導他們去思考，去解決問題，他們可能就真的不會去主動思考解決問題。因為，小學階段的大部分學生都非常的貪玩。所以，現(xiàn)階段的學生，缺乏的是學習興趣。很多小學數(shù)學教師在課堂中只是單純的給學生灌輸知識，只要求學生掌握課本上的知識，目的性太強，完全不顧及學生的感受，使小學數(shù)學課堂失去了小學課堂應該有的活力，變得死氣沉沉，學生絲毫沒有興趣去認真聽課，更不要說主動的去思考或者是問問題了。小學階段的學生，活潑愛玩是他們的天性，教師用這樣的方式將小學生禁錮在課堂上，只會讓他們變成學習的機器，沒有自己的思考能力，不會自己去解決問題，小學數(shù)學課堂現(xiàn)階段這樣的教育不僅不符合現(xiàn)代社會對人才的需求，更不利于學生今后的發(fā)展。

二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生解決問題能力的具體策略

（一）創(chuàng)設教學情境，合理課堂提問

課堂提問的同時，也要把握好提問的時間。一節(jié)高效的小學數(shù)學課，應該是既有老師講課的時間，又有課堂提問的環(huán)節(jié)，兩者缺一不可。而課堂提問問題的時間要由學生的學習狀態(tài)來確定。開始上課時，要提出問題，來吸引學生進入課堂狀態(tài)并且引發(fā)學生們的思考。課中要有適當?shù)奶釂柇h(huán)節(jié)，因為學生集中注意力的時間是有限的，所以要提問適量的問題，重新把學生的注意力集中起來。把握好提問的時間，才能讓一節(jié)課變得真正的有效。

例如：在講長方體的面積的時候，教師可以在講課前先提出："同學們還能想起來長方形的面積怎么求嗎？有人知道長方體有幾個面嗎？"這樣的提問，不僅讓學生回顧了之前學習的內容，還讓學生們對新的知識產(chǎn)生了好奇心。所以，教師在提問問題的時候，也要經(jīng)過自己的思考，要時刻奔著讓學生更好的學習知識的理念。

這樣通過一些簡單的問題，先讓學生學會解決一些比較簡單的問題。給學生學習自己解決數(shù)學問題做鋪墊。

（二）交流學習情況，分享學習成果

通過小組合作分享，學生往往能接收到很多與自己的想法不同的學生的想法。通過學生之間的交流，可以拓展學生的思維方式，讓學生知道，每個人對解決同一個問題的方法是不一樣的。也能讓學生知道，一個問題解決的方法有很多種。讓學生在與同學的合作中，學到同學的優(yōu)點，采用同學比較好的想法，拓寬學生的思維。

例如：在講先學人教版數(shù)學《圖形》這個課時的時候，教師簡單畫出一個圓或者是其他圖形可能對學生來說對圖形的理解和記憶并不是很深刻。教師可以問學生"同學們，看一下我們的教室，或者是我們的生活中，有哪些物體是圓形的、長方形的、正方形的？"讓學生們在小組內進行討論，每個學生都發(fā)表自己的觀點。有的學生說"表是圓形的，桌面是長方形的。"另一些學生會說"有的桌子是圓形的，我的文具盒面是長方形的"通過學生們的小組討論，學生對圖形的認識更深了一步，可以將圖形和生活中一些常見的圖形聯(lián)系起來。達到了小組討論分享想法的效果。

小組合作更能激發(fā)學生解決問題的潛能，通過小組合作的方式，可以讓學生得思維碰撞出火花，發(fā)現(xiàn)更多的解題思路。

三、結束語

綜上所述，現(xiàn)階段小學數(shù)學教學中數(shù)學思維培養(yǎng)還面臨著很多問題。其中，教師的講課方式應該做出適當?shù)母淖?，?chuàng)新小學數(shù)學課堂，讓學生成為課堂的主人，讓學生積極參與到課堂中，自由發(fā)表自己的觀點，以此來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，讓學生在小學數(shù)學課堂上學到的不僅僅有課本上死板的知識，更重要的是解決數(shù)學問題的方法。

參考文獻

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