喻雅

◆摘? 要：教學(xué)游戲化是幼兒園課程教學(xué)的一個(gè)全新的教學(xué)形式，體現(xiàn)的是游戲教育理念。在幼兒的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過(guò)程中，游戲化教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮著重要的作用。幼兒園教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)游戲化的研究，并針對(duì)當(dāng)前幼兒園教學(xué)游戲化的發(fā)展現(xiàn)狀，提出科學(xué)的改進(jìn)對(duì)策，以期打造一個(gè)具有教育意義的游戲化學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓孩子在這一平臺(tái)上健康成長(zhǎng)。

◆關(guān)鍵詞：幼兒園;教學(xué)游戲化;教學(xué)對(duì)策

教學(xué)游戲化模式實(shí)際上可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿趣味性的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，使其更好地認(rèn)知教學(xué)游戲中蘊(yùn)含的知識(shí)，還可從中獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于促進(jìn)幼兒的多方面健康成長(zhǎng)。然而，當(dāng)前幼兒園教學(xué)游戲化模式面臨著一些教學(xué)問(wèn)題，影響著游戲化課程的健康開展。教師應(yīng)從教學(xué)游戲化的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，探討幼兒園教學(xué)游戲化問(wèn)題的科學(xué)化解決對(duì)策。

一、幼兒園教學(xué)游戲化的具體問(wèn)題

實(shí)際上教學(xué)游戲化模式在幼兒園教學(xué)中已經(jīng)有了較長(zhǎng)一段時(shí)間的運(yùn)用，只是在教師運(yùn)用這一模式展開教學(xué)時(shí)，遇到了一些教學(xué)障礙，影響了游戲化課程的教學(xué)成果。一是教師在開展游戲化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，并沒(méi)有采取科學(xué)的指導(dǎo)方法，讓孩子們發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在某種程度上限制了幼兒智力、思維能力等方面的發(fā)展。二是教師在落實(shí)游戲化教學(xué)理念時(shí)，所開展的游戲化教學(xué)活動(dòng)缺乏一定的深度，容易導(dǎo)致幼兒在接受游戲化教育時(shí)，看到的只是游戲，而非游戲中蘊(yùn)含的知識(shí)內(nèi)涵。歸根到底是教師開展的游戲化教學(xué)活動(dòng)存在流于形式的問(wèn)題，限制了游戲化活動(dòng)內(nèi)容的教育效能。三是教師所引入的游戲化教學(xué)形式還不夠豐富，在一段時(shí)間后，幼兒會(huì)對(duì)單一乏味的游戲內(nèi)容缺乏興趣，進(jìn)而影響其參與的積極性。四是有些教師缺乏創(chuàng)新精神，將游戲內(nèi)容照搬到教學(xué)活動(dòng)之中，也很難充分體現(xiàn)教學(xué)主題。比如教師將老鷹捉小雞這種常見的游戲照搬到課堂上，既會(huì)讓教學(xué)游戲化形式缺乏創(chuàng)新，又會(huì)削弱幼兒參與游戲的興趣。

二、幼兒園教學(xué)游戲化的優(yōu)化對(duì)策

（一）基于幼兒主體性與創(chuàng)造性開展游戲化教學(xué)

教師在開展游戲化教學(xué)時(shí)，可以讓幼兒自主選擇如何玩游戲，這一舉措可充分發(fā)揮孩子的主體性及其創(chuàng)造性，讓幼兒不再局限于教師安排的游戲內(nèi)容去參加游戲化教學(xué)活動(dòng)。再加上游戲規(guī)則本身就是可變的，孩子們自主選擇玩法，可讓幼兒感到更多的游戲樂(lè)趣，還能在一定程度上促進(jìn)幼兒智力、創(chuàng)造力等多方面能力的健康發(fā)展。比如教師引入“夾球越障礙”的游戲時(shí)，詢問(wèn)孩子們：“你們想怎么玩這個(gè)游戲？”孩子們紛紛提出了自己的想法，有的說(shuō)：“不能用手碰球，都用腳來(lái)夾球?！币灿械暮⒆诱f(shuō)：“用兩個(gè)人的額頭來(lái)夾球?！痹谝庖姴唤y(tǒng)一的時(shí)候，教師可讓孩子們分成不同的小組，分別實(shí)踐自己感興趣的游戲方式。當(dāng)孩子們玩完了自己小組的游戲，也可相互交換其他小組的玩法。在孩子們體驗(yàn)多變的游戲規(guī)則下的游戲活動(dòng)時(shí)，可獲得比較豐富的游戲體驗(yàn)，有利于拓展孩子們的游戲?qū)W習(xí)空間。

（二）讓豐富的游戲成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中的常態(tài)

幼兒對(duì)游戲的喜愛(ài)，充分體現(xiàn)了這一年齡段孩子的天性?？梢哉f(shuō)，游戲是幼兒生活中不可或缺的一部分。為了讓幼兒學(xué)會(huì)享受游戲帶來(lái)的快樂(lè)，并讓幼兒從中不斷積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，豐富其認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師可引入豐富的游戲形式，結(jié)合幼兒的實(shí)際需要，將游戲內(nèi)容有機(jī)地融入到他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，讓游戲成為孩子們的一種學(xué)習(xí)常態(tài)。比如教師在開展“木瓜恰恰恰”的音樂(lè)游戲化教學(xué)時(shí)，可引入“指水果拍手”的節(jié)奏型游戲，讓孩子們通過(guò)指水果和拍手的方式表達(dá)出音樂(lè)節(jié)奏。為了豐富其游戲化內(nèi)容和游戲化教學(xué)形式，教師也可引入“動(dòng)物們參加水果博覽會(huì)”的游戲，用水果來(lái)取代打擊樂(lè)的樂(lè)器，讓幼兒扮演各種小動(dòng)物，參加“水果博覽會(huì)”，在聽音樂(lè)時(shí)根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏來(lái)打擊“水果”，讓幼兒進(jìn)一步積累這節(jié)課的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒有效鞏固自己的知識(shí)，同時(shí)也使其獲得良好的音樂(lè)游戲?qū)W習(xí)體驗(yàn)。

（三）立足創(chuàng)新精神對(duì)游戲化內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化

在開展游戲化教學(xué)時(shí)，教師的創(chuàng)新精神也會(huì)影響到游戲教學(xué)的有效性。為了發(fā)揮游戲化教學(xué)的獨(dú)特價(jià)值，教師應(yīng)立足創(chuàng)新精神，對(duì)游戲化教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，讓幼兒對(duì)創(chuàng)新性游戲感到好奇，并使其在參加創(chuàng)新游戲活動(dòng)時(shí)，獲得不同的游戲體驗(yàn)。例如教師要讓孩子們認(rèn)識(shí)數(shù)字6，則可對(duì)數(shù)字化游戲進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出“比賽拾豆豆”這一游戲。在游戲過(guò)程中，教師每次都會(huì)隨機(jī)出示1-6以內(nèi)的數(shù)字。當(dāng)教師出示數(shù)字時(shí)，幼兒需越過(guò)“小水洼”障礙，并走進(jìn)“豆田”里，拾取與教師出示的數(shù)字相符合的豆豆，再原路返回來(lái)。為了增強(qiáng)這一游戲的教學(xué)實(shí)效，教師可讓幼兒分成小組，然后參加游戲，哪個(gè)小組最先完成任務(wù)或者正確拾取豆豆的次數(shù)最多，即為勝者。這樣的游戲可獲得不錯(cuò)的教育效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，面對(duì)幼兒園游戲化教學(xué)中存在的各項(xiàng)問(wèn)題，教師應(yīng)加大游戲化教學(xué)的研究，并提出優(yōu)化游戲化教學(xué)過(guò)程的對(duì)策，希望可激活幼兒園游戲化課程的教學(xué)活力。

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