柏鳳鸞

◆摘? 要：隨著中職學校專業(yè)課的發(fā)展，技能大賽的層層推動與落實，中等職業(yè)學校文化課教師遇到了前所未有的瓶頸。在重專業(yè)輕文化的濃郁氛圍下，文化課教師的地位在領導、學生、同事的心中地位差異懸殊。本文力求通過分析文化課教師的現狀來試圖找出相應的解決對策，使文化課教師重拾信心，積極探索專業(yè)發(fā)展及展示個人魅力。

◆關鍵詞：中等職業(yè)學校;文化課教師;現狀;對策

中等職業(yè)學校教育的對象具有特殊性。經過中考的淘汰，這些學生走上職業(yè)技能型學校，因此在許多學生的心理，他們認為自己是來學習專業(yè)知識的，從而從根源上對文化課不重視。隨著學校的發(fā)展，技能比賽的推進，學校大部分的人力、物力基本向專業(yè)課傾斜。這種種原因，造成了文化課教師職業(yè)心理倦怠和地位上逐漸被邊緣化，由此心理落差較大。

一、學生對待文化課教師與該學科課程的情況

（一）學生不重視文化課教師

從智慧校園平臺的學生評教分數及意見或建議來看，專業(yè)課教師的分數明顯比文化課教師平均分高出0.05分至1分。有些學生不僅在日常學習生活中抱怨為何來到職業(yè)學校還要學習語、數、英、政、史、化等基礎學科，甚至在課堂表現上差別很大。許多學生在上專業(yè)課的時候，不管是聽懂還是不聽懂，學生的注意力相對集中，睡覺現象相對較少，而在文化課時睡覺、講話、開小差等現象比較嚴重。

在師生關系方面，專業(yè)課教師比較受歡迎。在教師節(jié)等節(jié)假日方面，很多文化課老師談到同是上一個班的科任老師，但是學生對他們祝福較少，為此有些老師有點落寞。在中職學校，文化課基本都是每班每周2—3節(jié)，而且課程基本都是一個學期結束，因此跟學生接觸的機會較少。然而，最讓他們難過的是學生拍畢業(yè)照基本很難有文化課教師的身影，因為沒有文化課課程，學生似乎很少會想起并邀請這些老師參加本班畢業(yè)合影。

（二）學生不夠重視文化課學習

從課前預習、課后作業(yè)的完成、課后復習情況等來看，學生基本都是優(yōu)先完成專業(yè)課作業(yè)、專業(yè)課預習和復習專業(yè)課程。從上課情況來看，文化課課堂教學顯得被動低效。由于心底對文化課程的輕視，因此在課堂上有些學生在忙著寫專業(yè)課作業(yè)，有的坐姿懶散，有的在化妝，有的看課外書等。

二、文化課教師在工作學習中逐漸被邊緣化

在教育領域中，上級多個文件明文規(guī)定文化課需要加強，然而在意識形態(tài)上大家卻已放松。專業(yè)知識，職業(yè)技能是每一個學生畢業(yè)后從事該項工作的基本能力，但不能意味著文化課無足輕重。在走出去與引進來的學習培訓中，文化課教師很難有機會出去學習，而在引進來的專家培訓中又基本是專業(yè)課領域的，文化課教師似乎被放在了無用的行列。

在中等職業(yè)院校中，似乎各項比賽都是圍繞著職業(yè)技能。在學校的發(fā)展和獲取的榮譽中，專業(yè)課的教師功不可沒。久而久之，有些同事就瞧不起文化課教師，認為文化課可有可無;在領導的心中，專業(yè)課的設施需要更多的投入，專業(yè)課教師需要更多機會來加強學習能力和提升自我。這，導致文化課教師無形中被慢慢地邊緣化，與此同時也增強了他們的心理挫敗感。

三、文化課教師產生自暴自棄行為

在基礎功底方面，學生的基礎較薄弱;在學習行為方面，學生學習文化課普遍較懶散;在學習態(tài)度方面，學生心理不重視文化課程;在技能比賽方面，文化課教師參賽機會較少;在學校領導及同事眼中，文化課不是重要課程等。因此，由于各種原因，使得文化課教師逐漸認為自己課程不重要，職業(yè)發(fā)展無前景，心理產生挫敗感，從而造成一些教師產生混日子等自暴自棄的行為。

四、加強文化課教師主人翁意識及地位的對策

（一）學校組織培養(yǎng)方面

1.學校拓展培養(yǎng)文化課教師的渠道。

學校在培養(yǎng)師資方面應該是專業(yè)課與文化課雙管齊下。在文化課教師培訓方面，學校要有清晰的培養(yǎng)方案。例如培訓什么，怎么培訓，誰來培訓，培訓的主要內容是什么。在培養(yǎng)途徑方面：首先，學校要舍得讓文化課教師出去觀摩學習;其次，讓文化課教師到兄弟學校學習借鑒，建立學習團隊;再者，學校要主動邀請一些優(yōu)秀教師或專家來學校面對面授課或與文化課教師做教學研討;最后，學?？梢詢炔坎扇∫恍┆剟顧C制鼓勵文化課教師做教研教改教賽等。

2.學校抓準文化課的功能定位。

學校要幫助文化課教師，特別是年輕教師做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。在對待文化課方面，學校應該要一視同仁;在資源方面要盡量均衡;在心理方面，學校要把文化課教師當作學校發(fā)展不可或缺的一份子。

（二）文化課教師個人能力素質的提升

1.以教學手段提高學生學習積極性。首先我們要正視教育對象的特殊性，因材施教，找到適合職業(yè)學生學習的模式;其次，多學習和借鑒優(yōu)秀教師的方法，并通過互聯(lián)網技術手段提高學生的學習積極性;其次，可以采取一些獎勵機制，如加平時分、評優(yōu)等;再者，可以結合學生的專業(yè)發(fā)展和社會熱點融貫課堂;最后，可以多與學生溝通，根據學生的意見和建議適當改變教態(tài)、教學方式等。

2.文化教師要學會自我調適，端正態(tài)度。

在中等職業(yè)學校，文化課教師首先要端正心理，明白這個教學階段的學生主要掌握什么以及對文化課的定位。作為教師，我們應當要對自己的專業(yè)和職業(yè)發(fā)展要有信心，不要妄自菲薄。在對待學生方面，我們要相信學生的潛能，同時嘗試找到符合職業(yè)學生學習的方式方法。

3.文化課教師要提高自身能力與塑造個人魅力。

學高為師，身正為范。在教學方法，文化課教師要認真研讀教材、大綱、確定好教學目標;在業(yè)務水平方面，文化課教師要注重自身專業(yè)知識的提升，把理論、技能與實踐聯(lián)系起來;在教育技術方面，文化課教師應該多采取一些計算機手段使課堂更加的生動活潑，改變學生不愛學習的困局。最主要的是每個文化課教師應該找到屬于自己和授課班級的教學方法，塑造自己與其它教師、其他課程不同的教學魅力，只有這樣學生才會熱愛這門課，喜歡這門課的老師。

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