王昕皪 蔡旭儀 仲偉慶

摘要：少先隊改革是深入貫徹落實中央加強和改進黨的群團工作的重要工作。少先隊改革強調(diào)充分發(fā)揮少先隊在立德樹人中的作用，因此，少先隊聚焦主責主業(yè)政治啟蒙和價值觀塑造的實現(xiàn)路徑是一項重要課題。本文以愛國主義教育作為政治啟蒙和價值觀塑造的一項內(nèi)容為著力點，探討少先隊進行愛國主義教育的路徑。

關鍵詞：愛國主義教育;少先隊;實現(xiàn)路徑

基金項目：青島市團校2020年度校級課題研究成果。

少先隊進行愛國主義教育的意義

愛國主義是中華民族精神的核心，中國共產(chǎn)黨是愛國主義教育最堅定的弘揚者和實踐者。探索新時代愛國主義教育的實現(xiàn)路徑已經(jīng)成為全黨全社會的一項重要課題，少先隊作為中國少年兒童的群團組織，是中國特色社會主義事業(yè)戰(zhàn)略預備隊，工作主線是促進少年兒童全面發(fā)展，根本任務是立德樹人。因此，少先隊對少年兒童、少先隊員進行愛國主義教育就具有使命性，選擇什么樣的路徑和方法進行愛國主義教育就是要探討的問題。

當前，中國迎來了從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍，取得舉世矚目的發(fā)展奇跡。但是不容忽視的是，我們必然將長期遭到敵對勢力和西方一些國家的遏制，他們也必然對和我們爭奪青少年，通過多種形式對他們進行滲透。因此，少先隊做為黨和國家在少年兒童事業(yè)的群團組織，將博大精深、與時俱進的愛國主義內(nèi)容厚植少年兒童的價值追求是應對復雜形勢的必然要求。

二、少先隊進行愛國主義教育的實現(xiàn)路徑

少先隊對少年兒童進行愛國主義教育，要充分發(fā)揮組織功能，推進少先隊工作專業(yè)化。

（一）塑造少先隊員的愛國情感

對少先隊員進行愛國情感塑造是少先隊實現(xiàn)愛國主義教育的有效路徑。塑造少先隊員的愛國情感要充分發(fā)揮其主體性，通過少先隊的自主教育、組織教育、實踐教育，以適應少先隊員的年齡特點、成長規(guī)律、發(fā)展需求等方面開展愛國主義教育，舉行愛國主義儀式教育、搞好愛國主義教育活動等，在形式多樣的教育過程中注重讓少先隊員有豐富的情感體驗。一方面將物化或非物化的愛國元素常態(tài)化呈現(xiàn)，通過氛圍營造潛移默化塑造少先隊員的愛國情感。另一方面根據(jù)社會化不同階段的少先隊員進行差異化的愛國主義教育，循序漸進的推進少先隊員的愛國情感塑造。

（二）加強少先隊輔導員專業(yè)化建設

少先隊輔導員是少先隊員的親密朋友和指導者，是中小學思政課教師的重要組成部分。

首先，少先隊輔導員要加強自身的素質(zhì)能力建設。一是要加強少先隊專業(yè)知識的建設，少先隊組織的組織文化、標志禮儀規(guī)范等內(nèi)涵著豐富的愛國主義教育內(nèi)容;二是要加強政治理論學習，打鐵還需自身硬，政治上的清醒源于理論上的堅定，認真學習馬克思主義基本原理，學習黨的基本理論、基本路線、基本方略等。

其次，少先隊輔導員要認識到教育是一個過程，是一個個體社會化和社會個體化的過程，這個過程是漫長的也是復雜的。對少年兒童進行愛國主義教育也是如此，任何教育都不是一蹴而就的。一是要利用多種形式進行多次的愛國主義教育。當面對同一個教育對象進行愛國主義教育時，少先隊輔導員要充分的認識到一次教育活動或一次主題隊會等是不能達到教育目的的，少先隊輔導員一方面要通過多種形式的愛國主義主題進行教育，另一方面還應該在日常的小是以及細節(jié)中主義進行潛移默化的教育。二是接受教育過程中教育對象出現(xiàn)反復，積極解決問題。一方面，任何教育對象接受教育都可能出現(xiàn)反復的現(xiàn)象;另一方面，少先隊員和少年兒童由于其身心發(fā)展的不成熟性，他們在接受教育的，過程中對知識以及問題的認識相對較淺、具有不深刻性。因此，在愛國主義教育過程中，少先隊輔導員要接受個體出現(xiàn)的反復現(xiàn)象，不要否認教育的意義，也不要放棄對個體的繼續(xù)教育，出現(xiàn)問題要積極的尋求方法解決。

（三）挖掘形式多樣的陣地資源

少先隊組織歷來重視陣地建設，利用陣地資源通過多種形式進行愛國主義教育。愛國主義教育陣地包括以課堂教學為主體的核心陣地，愛國主義教育基地為主體的實踐陣地和以輿論宣傳為主體的多媒體平臺陣地。

形式多樣的陣地資源是少先隊實現(xiàn)愛國主義教育重要路徑。一是充分挖掘少先隊陣地資源中愛國主義教育的元素;二是充分利用愛國主義教育基地等陣地的專業(yè)性、針對性強的資源;三是明確線上宣傳教育的受眾群體是少先隊員，要注重內(nèi)容、形式等適應少年兒童的認知習慣。

（四）提升愛國主義教育的親和力

我們按少年兒童的社會屬性、自然屬性，可以將少年兒童分為不同群體。從認識水平看，不同層次的人思想水平是不同的，有的人屬于上游，有的處于中游，有的屬于下游;從認知特征看，從六歲到十四歲，少年兒童們在這一階段社會化水平是不同的，因此他們的思想認知是有差別的;從個體生命歷程來看，每個少年兒童個體他們的家庭背景、成長經(jīng)歷是不易的，在一定程度上影響了他們看待問題的視角。因此開展愛國主義教育時，要注重教育內(nèi)容的覆蓋面，通過增加個體體驗的形式提升教育對象沉浸式的參與感，鼓勵教育對象個體個性化的表達。

（五）凝聚少先隊、學校、家庭和社會“四位一體”的教育合力

人的社會化的社會主體為家庭、學校、同齡群體、單位、大眾傳播媒介。其中少年兒童社會化主體主要為學校、家庭、少先隊、社會及同輩群體。學校是少年兒童接受科學文化熏陶和教育的主要陣地，少先隊是黨在少年兒童領域的群團組織，同時少先隊也是學校教育的重要組成部分，家庭是個體社會化、受教育的第一場域，社會是個體生存發(fā)展的必要條件，四者都是具有對少年兒童進行愛國主義教育的責任。少先隊實現(xiàn)愛國主義教育不能單打獨斗，要凝聚四者的教育合力。

一是學校要重視校風校訓建設、家庭重視家風家訓建設、社會重視營造愛國氛圍。二是少先隊在調(diào)研基礎上，發(fā)揮各方主體的優(yōu)勢建立科學的合作機制。一方面提升學校、家庭、社會對少先隊進行愛國主義教育的支持;另一方面可以將各方主體的資源進行整合、轉(zhuǎn)化、流動，構(gòu)建完善的資源體系。

總之，少先隊進行愛國主義教育是一直以來的優(yōu)秀傳統(tǒng)，同時也是當下少先隊聚焦政治啟蒙和價值觀塑造主責主業(yè)的重要任務，過去少先隊在進行愛國主義教育方面取得效果和成效。面對新的歷史時期、面臨新的機遇和挑戰(zhàn)，以及愛國主義教育內(nèi)容的不斷豐富和發(fā)展，少先隊進行愛國主義教育的實現(xiàn)路徑還須不斷地優(yōu)化創(chuàng)新，提升少先隊愛國主義教育的科學性、針對性、可操作性。

參考文獻

[1]劉嘉圣.新時代愛國主義教育的實踐路徑[J].學校黨建與思想教育，2020（02）總第618期

[2]宇文利.當代青年愛國主義教育中批判性思維的正向引導[J].思想教育研究，2017（08）總第277期

[3]沈賀.馬克思主義愛國主義教育：時代挑戰(zhàn)與回應[J].馬克思主義研究，2016（10）

[4]楊茹，吳燕燕.全球化時代愛國主義教育的挑戰(zhàn)與對策思考[J].北京工業(yè)大學學報（社會科學版），2017（01）第17卷

[5]吳海江，包煒杰.全球化時代大學生愛國主義教育的話語創(chuàng)新[J].思想理論教育，2017（02）

[6]駱郁廷.新時代愛國主義教育的“破”與“立”[J]思想理論教育導刊，2020（02）總第254期

[7]任園，郝宇青.新時代愛國主義教育陣地功能論[J]思想教育研究，2020（02）總第308期

[8]潘春玲.新時代必須建設好青少年愛國主義教育的主陣地[J].思想教育研究，2019（12）總第306期

[9]黃世虎，張子悅.新時代愛國主義教育：邏輯、原則與路徑[J].中國青年研究，2019（05）

[10]白顯良.新時代推進大中小學愛國主義教育一體化建設的幾點思考[J].思想理論教育，2020（04）

[11]李瓊.新形勢下大學生愛國主義教育的有效路徑[J].思想理論教育導刊，2017（04）總第220期