■莊秀君/黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

突如其來的疫情打破了高職院校傳統(tǒng)教學(xué)模式，也給高職院校思政課教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。為了貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于新冠肺炎疫情防控工作的系列重要講話和重要指示批示精神和教育部社科司《關(guān)于加強(qiáng)新冠肺炎疫情防控期間高校思政課教學(xué)組織工作規(guī)程》的通知精神，落實“停課不停教、停課不停學(xué)”文件要求，高職院校思政課多運(yùn)用中國大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線、智慧樹、學(xué)習(xí)通，釘釘?shù)仍诰€平臺開展線上教學(xué)，持續(xù)發(fā)揮思政課作為“關(guān)鍵課程”在特殊時期的鑄魂育人作用。

一、統(tǒng)一思想、提高站位，抓牢思政課線上教學(xué)主戰(zhàn)場

教育部社科司在《關(guān)于加強(qiáng)新冠肺炎疫情防控期間高校思政課教學(xué)組織工作》的通知中強(qiáng)調(diào)“各高校要切實提高政治站位，高度重視疫情防控期間的思政課教學(xué)工作，高質(zhì)量地組織思政課教師在線備課、在線教學(xué)。要注重深化思政課改革創(chuàng)新，注重加強(qiáng)制度自信教育、愛國主義教育，教育引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)‘四個意識’，堅定‘四個自信’，做到 ‘兩個維護(hù)’?！盵1]高職院校思政課作為對高職大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道、主陣地，在特殊時期，理應(yīng)承擔(dān)更大的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，發(fā)揮鑄魂育人重要作用，全力支持配合打贏疫情防控人民戰(zhàn)爭、總體戰(zhàn)、阻擊戰(zhàn)。

面對當(dāng)前特殊時期，高職院校思政課要落實習(xí)近平總書記對思政課建設(shè)提出的 “八個相統(tǒng)一”要求，提高政治站位，強(qiáng)化政治引導(dǎo)，切實承擔(dān)“關(guān)鍵課程”使命擔(dān)當(dāng)。高職院校思政課要深入貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于新冠肺炎疫情防控工作的系列重要講話和重要指示精神，采用多種渠道準(zhǔn)確地將我們黨和政府在疫情防控戰(zhàn)中表現(xiàn)出的決心與力度、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)、精準(zhǔn)施策、分區(qū)管理的政策安排，實時傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在面對疫情時能客觀、理性，自覺明辨是非，不信謠、不傳謠，自覺增強(qiáng)戰(zhàn)勝心理恐慌的精神力量。高職院校思政課要將我們黨領(lǐng)導(dǎo)人民在抗擊疫情中涌現(xiàn)的感人故事，和人民群眾對黨和政府的衷心擁護(hù)，我們在疫情防控中取得重大成就等典型案例融入思政課教學(xué)內(nèi)容，讓大學(xué)生深切感受到中國共產(chǎn)黨的堅強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、中國特色社會主義制度“集中力量辦大事”的顯著優(yōu)勢，是我們戰(zhàn)勝疫情的根本保證，教育引導(dǎo)學(xué)生筑牢疫情防控的思想防線，進(jìn)一步增強(qiáng)中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

二、整合線上教學(xué)資源，注重思政課教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，強(qiáng)化價值引領(lǐng)

高職院校思政課作為落實“立德樹人”任務(wù)的關(guān)鍵課程，在這場特殊的戰(zhàn)“疫”中，要不斷改革創(chuàng)新，與時俱進(jìn)、因時而進(jìn)、因事而化、因勢而新。線上教學(xué)對于高職院校思政課來說一直是教學(xué)改革的方向之一，在中國大學(xué)MOOC、智慧樹等平臺已有很多院校成功上線了多門優(yōu)秀的線上思政課程。但是，客觀的講，由于思政課教學(xué)的特殊性，信息化教學(xué)并不是思政課教師的優(yōu)勢和強(qiáng)項，線上教學(xué)也只是作為正常教學(xué)的補(bǔ)充手段，甚至有很多老師沒有線上教學(xué)的經(jīng)歷，線上教學(xué)對于思政課老師來說雖不陌生，但并不熟悉。在疫情特殊時期，為了貫徹國家“停課不停學(xué)”的要求，很多線上教學(xué)平臺都免費開放使用，為思政課線上教學(xué)提供了優(yōu)質(zhì)的在線資源。因此，高職院?？梢越Y(jié)合自身院校的實際特點和高職學(xué)生的實際情況選擇與本校教學(xué)目標(biāo)一致、教學(xué)內(nèi)容相同、教學(xué)計劃相似的優(yōu)質(zhì)在線思政課程，確保思政課在線教學(xué)的進(jìn)度和質(zhì)量。

高職院校思政課作為落實“立德樹人”任務(wù)的關(guān)鍵課程，要及時創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，聚焦社會熱點，回答學(xué)生關(guān)切，將防疫抗疫中涌現(xiàn)的先進(jìn)人物、鮮活案例和素材融入高職院校思政課教學(xué)，作為高職院校思政課教學(xué)的深厚力量和有力支撐，強(qiáng)化大學(xué)生的價值引領(lǐng)。

講好中國故事，就是要寓價值觀引導(dǎo)于敘事說理式的知識傳授之中。例如在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》的線上教學(xué)中融入了疫情防控中所體現(xiàn)出來的風(fēng)險判斷、底線思維、辯證思維、中國制度顯著優(yōu)勢等新鮮教學(xué)元素，增強(qiáng)思政課教學(xué)的思想性、時效性。將中國的抗“疫”大考中涌現(xiàn)出許多感人的故事，作為案例融入思政教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行深入講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識我們黨“為中國人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興”的初心使命；尤其是學(xué)生作為見證者和參與者，有更真實的實踐基礎(chǔ)和價值判斷，可以引導(dǎo)學(xué)生在災(zāi)難體驗中感悟生命價值、人生意義；讓學(xué)生們深刻理解抗擊疫情人民戰(zhàn)爭、總體戰(zhàn)、阻擊戰(zhàn)的深刻內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生在個人與集體、國家與社會的關(guān)系中定位人生價值，樹立愛國愛民、勇?lián)?zé)任的家國情懷。

三、創(chuàng)新線上教學(xué)手段，加強(qiáng)教學(xué)過程管理，建立線上考核評價體系

線上教學(xué)是當(dāng)前疫情防控時期的非常之舉，也是推動思政課改革創(chuàng)新的突破口。對于高職學(xué)生來說線上教學(xué)不同于常規(guī)課堂教學(xué)，受空間距離限制，學(xué)生在線上課堂里學(xué)習(xí)主動性較弱，自控能力不強(qiáng)，老師無法實時對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效監(jiān)管和引導(dǎo)，師生互動交流不足，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易對知識的理解出現(xiàn)偏差，老師無法及時解答學(xué)生的疑問，這些問題都會影響高職院校思政課線上教學(xué)的效果。

為了確保線上教學(xué)的效果，高職院校的思政課老師必須轉(zhuǎn)變觀念，精心制作教學(xué)計劃合理安排教學(xué)流程，選擇適合高職學(xué)生特點的線上課資源，采用直播課、翻轉(zhuǎn)課堂、微信群討論等“混合式教學(xué)”方式開展線上教學(xué)，注重引發(fā)學(xué)習(xí)思考問題、解決問題，發(fā)揮教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用。同時，可以采取問卷調(diào)查的形式，準(zhǔn)確掌握學(xué)生在線學(xué)習(xí)的效果，了解學(xué)生在特殊時期的思想狀況和心理狀態(tài)，使思政課線上教學(xué)更有針對性，更好的發(fā)揮思政課的育人功能。思政課線上教學(xué)加強(qiáng)教學(xué)過程管理，確保思政課教學(xué)內(nèi)容的權(quán)威、準(zhǔn)確，同時也要做好學(xué)生考勤、課程考核等管理工作。線上教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同，所以教師必須建立線上考核評價體系，將學(xué)生課堂內(nèi)的有效互動、課下作業(yè)的完成情況及學(xué)生在疫情期間的特殊表現(xiàn)例如參加志愿者活動等納入考核范圍。增強(qiáng)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的主動性和積極性，促進(jìn)高職學(xué)生實現(xiàn)知情意行合一。

思政課作為鑄魂育人的關(guān)鍵課程，實施線上教學(xué)是在特殊時期的非常之舉，也是推動思政課改革創(chuàng)新的突破口。思政課教師要轉(zhuǎn)變觀念，肩負(fù)起培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的重要責(zé)任，提高站位，抓牢思政課線上教學(xué)主戰(zhàn)場，將信息化手段與思政課教學(xué)相結(jié)合，用在戰(zhàn)“疫情”中的鮮活案例教育引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國愛民、勇?lián)?zé)任的家國情懷，從而時高職學(xué)生在戰(zhàn)役中科學(xué)地從小我走向大我，立鴻鵠志，做奮斗者。