■萬小翔/江西科技學(xué)院

一、前言

微課和翻轉(zhuǎn)課堂的實施都是結(jié)合現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，根據(jù)實際的教學(xué)課堂內(nèi)容規(guī)劃教學(xué)方案，并創(chuàng)新多樣化的教學(xué)形式，從而著力提升課堂教學(xué)效率，這也是當(dāng)前高校課堂教學(xué)改革的發(fā)展主要方向。為了適應(yīng)教育發(fā)展的新潮流，高校體育課程應(yīng)不斷創(chuàng)新，探索教學(xué)改革新模式，促進(jìn)高校體育教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。

二、高校體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式發(fā)展優(yōu)勢

（一）有利于增加體育教學(xué)活動的多樣性

在高校以往的普通體育教學(xué)過程中，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的偏差，導(dǎo)致其體育教學(xué)活動的開展一般較為簡單，活動范圍主要是在學(xué)校操場，教師帶領(lǐng)學(xué)生在操場進(jìn)行體育動作的學(xué)習(xí)，教學(xué)活動相對來說會比較枯燥無趣［1］。但是，在高校體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，突破了傳統(tǒng)體育教學(xué)的限制，引入微課教學(xué)模式，極大地改變了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠通過多樣化的形式進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)等，從而預(yù)留更多的課堂時間給老師對學(xué)生的難點進(jìn)行解答，且開設(shè)更多的課堂活動及游戲環(huán)節(jié)。這種形式使得線上線下教學(xué)有效結(jié)合起來，通過線上的形式讓學(xué)生對課程重點內(nèi)容有個提前預(yù)習(xí)的活動環(huán)節(jié)，這樣的話為學(xué)生在線下的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，使得學(xué)生能夠擁有不同的線上線下學(xué)習(xí)體驗，從而更好提升高校課堂教學(xué)效率。

（二）有利于增加學(xué)生教學(xué)體驗

傳統(tǒng)的體育課堂都是在戶外進(jìn)行教學(xué)，基本沒有室內(nèi)的教學(xué)，而微課的翻轉(zhuǎn)課堂對高校學(xué)生來說是一次全新的體育教學(xué)體驗，室內(nèi)與室外教學(xué)相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，這種創(chuàng)新型的體育教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠體驗到體育戶外教學(xué)自由的同時還能追求對體育理論知識的思考，不僅能夠提升學(xué)生的身體素質(zhì)，并培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新能力，同時又能夠讓學(xué)生對體育活動保持較高的熱情和信心。通過體育翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生在課堂上與小組合作學(xué)習(xí)，或者可以讓學(xué)生主動演示自身對于課堂教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識和理解，分享自身觀點的同時增強(qiáng)學(xué)生信心。自此創(chuàng)新性的教學(xué)模式下，學(xué)生能夠切實提升自身對于體育課堂的體驗，由此激發(fā)學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的信心和積極性。

（三）有利于滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

每個學(xué)生都是不同的學(xué)習(xí)個體，因此。不同的學(xué)生個體之間其學(xué)習(xí)需求也是不同的。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師對課程內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，教學(xué)方式比較籠統(tǒng)，無法切實滿足學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求［2］。學(xué)生可以根據(jù)自己在學(xué)習(xí)上的需求方向，在課前預(yù)習(xí)的時候側(cè)重自己的學(xué)習(xí)需求，對自己比較欠缺的知識模塊進(jìn)行重點學(xué)習(xí)和補(bǔ)充。另外，微課的優(yōu)勢之處在于不論何時何地學(xué)生都可以利用微課上的課程資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以滿足學(xué)生在不同時間和空間上的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生還可以根據(jù)自己對課程內(nèi)容的掌握情況，利用微課上的視頻資源對自己不熟悉的知識模塊進(jìn)行補(bǔ)充，讓自己能夠熟練運用理論知識點去完成每個體育動作技巧。

（四）有利于完善體育教學(xué)評價體系

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)體系下，評價體系相對來說還存在較大缺陷，并沒有建立完善的評價體系，評價體系過于單一非常不利于學(xué)生的全面發(fā)展，使得學(xué)生無法系統(tǒng)的認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)上的不足和欠缺。而微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在體育教學(xué)中的實施，不僅使得教學(xué)流程發(fā)生改變，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和教師的教學(xué)觀念上都有著巨大影響，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念與傳統(tǒng)體育教學(xué)理念有很大程度上的不同，前者相對后者來說更加注重師生之間的互動關(guān)系，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)主動與學(xué)生進(jìn)行互動，多與學(xué)生接觸，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實際情況，發(fā)現(xiàn)存在哪些問題，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的難題，與學(xué)生建立和諧友善的親密關(guān)系。

三、基于微課的高校體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略

（一）營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

只有優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境和良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能讓學(xué)生比較舒心的進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。微課的教學(xué)方式利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造了一個全新的教學(xué)環(huán)境，將傳統(tǒng)落后的學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)樾路f具有探究性的學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)體育教學(xué)環(huán)境相對來說比較落后，體育設(shè)施設(shè)備都比較欠缺，很多上課所需的體育器材比較缺乏，這些作為體育環(huán)境的硬實力來說比較弱，在高校課程體系中，體育教學(xué)地位相較于其他學(xué)科來說比較低，很容易被其他學(xué)科取代，高校對體育教學(xué)的重視度低，而這作為體育教學(xué)的軟實力同樣不夠強(qiáng)勢，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，必須加強(qiáng)體育?的軟硬實力。在實際的高校體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師能夠通過多樣形式的教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的興趣，以熟練掌握更多的體育技能，并對于學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)給予高度肯定，以強(qiáng)化學(xué)生對于體育活動的學(xué)習(xí)信心，從而延續(xù)更多的體育學(xué)習(xí)，并不局限于課堂教學(xué)中。

（二）及時更新體育微課資源

根據(jù)調(diào)查研究數(shù)據(jù)顯示，在初級的教學(xué)階段，80%以上的高校體育教師往往都是自行進(jìn)行微課教學(xué)視頻的制作，將其作為學(xué)生課前預(yù)習(xí)的視頻資源。微課視頻資源是支撐翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要元素，因此，教師應(yīng)及時更新體育微課視頻資源，確保學(xué)生學(xué)習(xí)資料的先進(jìn)性。另外，可從以下幾個方面加強(qiáng)微課視頻的制作效率：其一，微課的制作必須立足于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，同時還應(yīng)結(jié)合體育教師的運動長處。其二，微課視頻在時間上不能太長也不能太短，根據(jù)學(xué)生的注意力集中特點合理把控微課視頻時間長度。其三，可將微課視頻發(fā)布在公共交流平臺中，如QQ群、微博、微信等，并隨時關(guān)注學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度動態(tài)，從而進(jìn)行教學(xué)總結(jié)與反思，進(jìn)行下一步的教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)工作。

（三）設(shè)計有效的體育教學(xué)活動

設(shè)計有效的體育教學(xué)活動可從幾個方面落實：首先，在檢查學(xué)生的基礎(chǔ)知識時，教師應(yīng)以不打擊學(xué)生自信心為前提，設(shè)置具有針對性的問題或者以選擇題形式進(jìn)行提問。其次，教師應(yīng)根據(jù)班級學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況布置任務(wù)，還應(yīng)針對個別同學(xué)的特殊情況分配任務(wù)，使得課堂任務(wù)既能符合班級學(xué)生的整體情況，又能滿足個體需求。同時，可提出讓學(xué)生自己組成小組或者教師將學(xué)生按照小組分配，以團(tuán)隊形式進(jìn)行提問，鼓勵學(xué)生之間互相合作互相幫忙。然后，在小組匯報成果的時候，可通過多樣化形式進(jìn)行成果展示，如小組表演、個人演示等，并進(jìn)行激烈的討論和交流學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗的共享借鑒。最后，在所有環(huán)節(jié)結(jié)束之后，設(shè)置合理的教學(xué)評價環(huán)節(jié)十分必要，采用多種評價方法，評級主體可以是教師也可以是學(xué)生自己，讓小組之間進(jìn)行互評，增加制度的公平性和公正性。

（四）制作高效的微課視頻

在高校體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，微課視頻的質(zhì)量是其教學(xué)效率的重要保障。因此，高校體育課堂教學(xué)應(yīng)注重微課視頻的制作，必須按照以下嚴(yán)格要求執(zhí)行；第一，微課視頻的時長要控制在科學(xué)合理的范圍內(nèi)，視頻時間跨度不能太長，容易分散學(xué)生的注意力，但是視頻時間太短，很難切入課程內(nèi)容的重點難點，起不到太大的效果。第二，在視頻內(nèi)容的設(shè)計上，應(yīng)多設(shè)計一些新穎有趣的視頻內(nèi)容，采用比較獨特的錄制方式，如探究性教學(xué)、游戲教學(xué)等，從而充分激發(fā)學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

四、結(jié)語

綜上所述，實施微課形式的翻轉(zhuǎn)課堂對高校體育教學(xué)的發(fā)展百利無一害，創(chuàng)新了高校體育教學(xué)模式，使得高校體育教學(xué)更好適應(yīng)新時代的發(fā)展。為了更好的促進(jìn)高校體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施，應(yīng)采取營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、及時更新體育微課資源、開展有趣的體育教學(xué)活動及制作高效的視頻資源。