■陳 琛/沙洲職業(yè)工學(xué)院

沙洲職業(yè)工學(xué)院是全國第一所縣辦大學(xué)，近年來，積極響應(yīng)貫徹黨中央脫貧攻堅(jiān)號召，積極開展與貴州省沿河土家族自治縣教育幫扶工作。

沿河土家族自治縣地處武陵山區(qū)集中連片特困地區(qū)腹地的革命老區(qū)，是國務(wù)院扶貧開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組掛牌督戰(zhàn)的全國52個(gè)未摘帽貧困縣之一，也是貴州省9個(gè)未脫貧摘帽的深度貧困縣之一、銅仁市唯一的深度貧困縣和未摘帽貧困縣。在江蘇省所有對口幫扶支援地區(qū)中，沿河是唯一未摘帽的貧困縣。2018年以來，在沙洲職業(yè)工學(xué)院就讀的學(xué)子里有一半左右的都來自貧困家庭。沙洲職業(yè)工學(xué)院根據(jù)沿河籍學(xué)生的實(shí)際情況，深入調(diào)研、精準(zhǔn)發(fā)力，構(gòu)建三位一體的教育幫扶模式，助力沿河籍學(xué)子更好地成長成才，得到社會(huì)各界的高度評價(jià)。

一、“三位一體”教育幫扶模式的探索

（一）以經(jīng)濟(jì)資助為基礎(chǔ)，多舉措完善現(xiàn)有資助體系

沙工積極與當(dāng)?shù)亟逃块T對接，對沿河籍學(xué)生精準(zhǔn)摸底，實(shí)行“一人一檔”制度。專職輔導(dǎo)員與學(xué)生結(jié)對，制定科學(xué)化認(rèn)定體系，并對檔案進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新。優(yōu)化配置、使用各類助學(xué)資金，通過設(shè)置專門的學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、拓寬勤工助學(xué)渠道、免費(fèi)交通接送等舉措更好地滿足沿河籍學(xué)生需求。按照“五保戶、低保貧困戶”；“ 一般貧困戶”以及“一般農(nóng)戶”三類，沙工2018年及時(shí)發(fā)放資助金149.3萬元；2019年（包括2018級、2019級在內(nèi)）預(yù)計(jì)將發(fā)放資助金近350萬元。同時(shí)，沿河籍學(xué)生還享受國家助學(xué)金、張家港陽光午餐補(bǔ)貼、春節(jié)慰問金等政策。

（二）以自立自強(qiáng)為引導(dǎo)，多維度提振精神士氣

沙工注重從心理、管理、活動(dòng)等多維度發(fā)揮育人作用。一是加強(qiáng)心理關(guān)懷。通過心理健康普測，重點(diǎn)關(guān)注沿河籍學(xué)生心理狀況。發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)進(jìn)行“一對一”心理幫扶。通過多次深入溝通交流，幫助他們樹立自信心，盡快融入大學(xué)生生活。二是提升管理服務(wù)。以社團(tuán)、班會(huì)課等形式開展理想信念教育、愛國主義教育，引導(dǎo)學(xué)生愛黨、愛國、愛己。加強(qiáng)沿河籍學(xué)生的日常管理，鼓勵(lì)學(xué)生自我管理。建立完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，服務(wù)沿河縣畢業(yè)生就業(yè)。充分考慮沿河籍學(xué)生特點(diǎn)，在食堂菜色、宿舍服務(wù)等方面給予他們更多的關(guān)注。三是搭建活動(dòng)平臺。開展一系列特色活動(dòng)幫助沿河籍學(xué)子更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活。如“看港城”活動(dòng)，幫助他們盡快熟悉張家港城市；節(jié)假日組織沿河籍學(xué)生制作家鄉(xiāng)特色食物，開展家鄉(xiāng)特色表演，為他們搭建展示自己的舞臺，提升他們的自信心和綜合能力素質(zhì)。

（三）以成長成才為核心，多渠道提升綜合素質(zhì)能力

學(xué)院對沿河籍學(xué)生開展專門的學(xué)業(yè)情況調(diào)查，針對他們英語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力較弱的問題，學(xué)院整合資源，為他們開展精準(zhǔn)輔導(dǎo)。單獨(dú)開設(shè)免費(fèi)英語課，提升英語聽讀寫譯的基礎(chǔ)能力；定點(diǎn)開放機(jī)房組織上機(jī)訓(xùn)練，由信息技術(shù)中心網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)高年級學(xué)生提供上機(jī)輔導(dǎo)；舉辦“職．德”訓(xùn)練營，為他們開展職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識自我、合理自我定位、明確發(fā)展目標(biāo)。暑期組織 “筑夢少年 陪伴成長”青春志愿行活動(dòng)，包括沿河籍學(xué)生在內(nèi)的沙工學(xué)子赴沿河縣開展支教，提升他們的責(zé)任意識和社會(huì)使命感，為他們今后更好地服務(wù)家鄉(xiāng)、服務(wù)社會(huì)打下基礎(chǔ)。

學(xué)院實(shí)施三位一體的人才培養(yǎng)模式，在尊重和滿足沿河籍學(xué)生主體發(fā)展的基礎(chǔ)上，促進(jìn)了他們各項(xiàng)能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。兩年來，在沙工就讀的沿河籍學(xué)子無一人因?qū)W業(yè)困難、生活障礙、人際交往、專業(yè)困惑等原因退學(xué)。有4名學(xué)生在2019年江蘇省高等職業(yè)院校技能競賽獲獎(jiǎng)；6名學(xué)生在省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目獲獎(jiǎng)；17名學(xué)生光榮入伍；25名學(xué)生參加電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)團(tuán)隊(duì)；27名學(xué)生獲國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金；50余名學(xué)生擔(dān)任班級、系部學(xué)生干部；100多名沿河學(xué)生遞交了入黨申請書。這是沿河籍學(xué)生們勤奮努力的收獲，也是沙工人才培養(yǎng)的重要成果，進(jìn)一步激發(fā)了沙工把沿河學(xué)子培養(yǎng)成才、把教育扶貧項(xiàng)目做優(yōu)做強(qiáng)的熱心和信心。

二、“三位一體”教育幫扶模式的思考

在“三位一體”教育幫扶模式的實(shí)踐與探索，我們積累了一定的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

（一）教育幫扶管理服務(wù)機(jī)制缺乏

教育幫扶項(xiàng)目中的學(xué)生管理服務(wù)是個(gè)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)過程。對于學(xué)校來講，教育幫扶項(xiàng)目對內(nèi)涉及到教學(xué)管理、學(xué)生培養(yǎng)等多個(gè)方面，對外也需要與相關(guān)部門、相關(guān)企業(yè)等進(jìn)行溝通合作。對于被幫扶的學(xué)生來講，從進(jìn)校門開始，直到就業(yè)工作，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)生活情況，及時(shí)解決遇到的問題，這是個(gè)全過程的培養(yǎng)。要把這些工作理順，必須要建立較為完善的教育管理服務(wù)機(jī)制。目前，學(xué)校各項(xiàng)工作雖然在順利開展，但在具體事務(wù)中缺乏一定的規(guī)范，各部門責(zé)任不是很清晰。在學(xué)校層面需要有一個(gè)專門的責(zé)任部門來協(xié)調(diào)管理教育幫扶工作，并由該部門來牽頭，從招生到進(jìn)校學(xué)習(xí)生活，再到指導(dǎo)幫助就業(yè)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)全過程的幫扶，理順教育幫扶管理服務(wù)工作機(jī)制。

（二）教育幫扶內(nèi)容形式單一

學(xué)校目前的教育幫扶主要是招收當(dāng)?shù)仄崭邔W(xué)生，忽略了當(dāng)?shù)爻扇说穆殬I(yè)培訓(xùn)需求；進(jìn)行幫扶的方式也主要是把當(dāng)?shù)氐钠崭邔W(xué)生招收進(jìn)來；而幫扶內(nèi)容僅局限在人才培養(yǎng)方面，與當(dāng)?shù)睾献鬟M(jìn)行科研項(xiàng)目開發(fā)等方面卻沒有涉及。這就導(dǎo)致了幫扶的內(nèi)容不全面，幫扶的對象過于單一，更多的需要幫扶的人沒有得到幫助，降低了幫扶的效果。

（三）教育幫扶資源零散

沙洲職業(yè)工學(xué)院地處產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的長三角地區(qū)，師資力量、實(shí)訓(xùn)基地、專業(yè)等教學(xué)資源也具有明顯優(yōu)勢。當(dāng)?shù)刂行∑髽I(yè)眾多，對技能型人才需求量很大；大型企業(yè)也積極與高職院校合作，開展定向人才培養(yǎng)，這些企業(yè)都是教育幫扶項(xiàng)目中的重要資源，為被幫扶畢業(yè)生提供了巨大的就業(yè)市場。然而，當(dāng)前這些教育資源大都各自零散，在實(shí)際開展工作時(shí)大都“各自為政”，沒有專門的平臺能把這些資源整合起來，實(shí)現(xiàn)資源的共享或合理配置，從而導(dǎo)致其無法充分發(fā)揮作用。

三、“三位一體”教育幫扶模式的探索

（一）構(gòu)建教育幫扶管理服務(wù)機(jī)制

明確教育幫扶部門的職責(zé)，一方面，教育幫扶管理部門要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)好各系、部門以及學(xué)校內(nèi)部的教育幫扶工作，與校外企事業(yè)單位進(jìn)行幫扶事項(xiàng)的協(xié)調(diào)；另一方面，教育幫扶部門要和幫扶對象保持聯(lián)系，對于他們在學(xué)習(xí)生活中遇到的問題，要及時(shí)給予解答和幫助。要科學(xué)合理地制定人才培養(yǎng)方案、設(shè)置專業(yè)課程、開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)等。健全規(guī)范的教育幫扶相關(guān)工作程序，特別是幫扶資金落實(shí)、學(xué)生心理健康等方面。

（二）拓展教育幫扶的內(nèi)容形式

針對教育幫扶內(nèi)容形式單一的問題，學(xué)?？梢酝ㄟ^拓展實(shí)施成人教育培訓(xùn)項(xiàng)目；運(yùn)用自身的優(yōu)勢進(jìn)行信息教育；通過遠(yuǎn)程教育服務(wù)、技能培訓(xùn)等多種方式，進(jìn)行教育知識的傳遞等，不僅能夠使更多人得到幫扶，豐富幫扶教育的內(nèi)容，而且能夠提高教育幫扶的效果，促進(jìn)教育幫扶工作更加有效地開展。

（三）構(gòu)建校企聯(lián)動(dòng)的教育幫扶平臺

推動(dòng)較為發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)教育與企業(yè)的合作，平臺可以由相關(guān)部門或教育主管部門牽頭，把教育資源與企業(yè)資源高效整合，校企共同培養(yǎng)人才、培訓(xùn)師資、共建實(shí)訓(xùn)基地，促進(jìn)被幫扶學(xué)生以技能就業(yè)、以就業(yè)脫貧，為他們更好地成長成才提供有力的保障。