文_盛多勝

體育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要學(xué)科，體育教學(xué)可以提高人腦的發(fā)育水平，進(jìn)而影響學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要落實(shí)好體育教學(xué)中的素質(zhì)教育，幫助學(xué)生智力與體力全面進(jìn)步，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的實(shí)踐型人才。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，體育教學(xué)非常重要，因此本文將介紹培養(yǎng)創(chuàng)新能力的條件和方法，探討高中體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略，希望為有關(guān)專業(yè)人士帶來(lái)一定的參考意義。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提條件

第一，營(yíng)造民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)環(huán)境。擁有創(chuàng)新能力的學(xué)生往往具有較高的思維活躍度，而培養(yǎng)學(xué)生的思維活躍度依賴于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于教學(xué)過(guò)程的興趣。學(xué)生在民主、和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境下往往能夠積極主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)互動(dòng)中，相反，嚴(yán)肅、拘謹(jǐn)、刻板的教學(xué)環(huán)境不利于發(fā)散學(xué)生思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師在教學(xué)過(guò)程中要利用好課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度，引導(dǎo)學(xué)生跟上教師的思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)散學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，這樣學(xué)生才能思維敏捷，提高創(chuàng)新能力。在體育課上，重復(fù)的動(dòng)作組合對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥的，充滿了距離感，要想真正做好教育，就要讓體育課保持新鮮感、親近感。

第二，學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)離不開(kāi)具有創(chuàng)新精神的教師。如果教師自身就是一個(gè)循規(guī)蹈矩、刻板的人，試問(wèn)，怎么可能教出有創(chuàng)新能力的學(xué)生呢？因此，教師也要從自身出發(fā)，做一個(gè)富有個(gè)性、充滿奇思妙想、有創(chuàng)新精神的人，只有這樣才能突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開(kāi)創(chuàng)更加適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)模式，帶動(dòng)學(xué)生積極思考，積極創(chuàng)新。

第三，改革傳統(tǒng)的教學(xué)組織模式，改進(jìn)體育教具。創(chuàng)新不只是學(xué)習(xí)過(guò)程，其更要求人們有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和足夠的技術(shù)支持。擁有知識(shí)的學(xué)生在追根溯源的過(guò)程中會(huì)收益頗豐。創(chuàng)新是教師的“干中學(xué)”和學(xué)生的“用中學(xué)”摩擦產(chǎn)生的火花，在兩者相互碰撞的時(shí)候，教師突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生也不再只是照搬照做，在互動(dòng)中探索新的事物，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

中學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

第一，確立學(xué)生課堂主體地位。傳統(tǒng)體育教學(xué)是根據(jù)考試內(nèi)容確定教學(xué)課程，教師教什么課程，學(xué)生就被動(dòng)地學(xué)什么。學(xué)生在這樣的情況下學(xué)習(xí)，既不利于體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也不利于學(xué)生創(chuàng)新性的培養(yǎng)和提高。在新課改背景下，體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，確立學(xué)生的課堂主體地位，在體育訓(xùn)練項(xiàng)目上應(yīng)廣泛征集學(xué)生的意見(jiàn)，并結(jié)合新課改教學(xué)的要求來(lái)制定有效的體育課程教學(xué)內(nèi)容，在確保實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，促進(jìn)創(chuàng)新能力的提高。

第二，優(yōu)化組合。優(yōu)化組合是在體育教學(xué)中對(duì)體育訓(xùn)練的方法或體育訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化選擇，重新組合，形成新的訓(xùn)練方法或新的體育訓(xùn)練內(nèi)容。兩種或多種創(chuàng)新活動(dòng)所需要的技能可能是互補(bǔ)的，也可能是重疊的，一項(xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)可能會(huì)引發(fā)另外幾種不同的活動(dòng)。教師可以教會(huì)學(xué)生一項(xiàng)技能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多的花樣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如跳繩運(yùn)動(dòng)，學(xué)生根據(jù)難易程度和掌握的熟練度，在原本動(dòng)作的基礎(chǔ)上優(yōu)化組合，創(chuàng)造出新的玩法。教學(xué)實(shí)踐證明，優(yōu)化組合很利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在探索和學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)充滿了無(wú)限可能。

第三，重新排列。重新排列是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，在體育教學(xué)中，教師可以采用重新排列的方法，對(duì)體育鍛煉內(nèi)容進(jìn)行重新排列，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如教師在教學(xué)廣播體操動(dòng)作要領(lǐng)的時(shí)候，在學(xué)生已經(jīng)很好地掌握各種動(dòng)作的情況下，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些動(dòng)作重新排列，創(chuàng)造出不一樣的一套體操動(dòng)作，以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第四，問(wèn)題法。學(xué)生在學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的過(guò)程中可能會(huì)遇到一些問(wèn)題，在解決問(wèn)題的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的原因所在，對(duì)癥下藥。學(xué)生根據(jù)自身癥結(jié)找出解決辦法，并予以實(shí)踐。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主思考、主動(dòng)分析，這樣才能激發(fā)學(xué)生的思維活躍度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如果這個(gè)過(guò)程由教師代替，那么學(xué)生就無(wú)法得到鍛煉。

第五，合作討論法。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生分成小組，幾個(gè)人一起研究，在思維碰撞的過(guò)程中很容易產(chǎn)生創(chuàng)新的火花，學(xué)生通過(guò)討論和實(shí)踐，逐步規(guī)范動(dòng)作要領(lǐng)，甚至能夠創(chuàng)新出新的方式，這樣一來(lái)，個(gè)體也能夠在集體中充分發(fā)揮作用，進(jìn)而做到思維的開(kāi)發(fā)。

教學(xué)有章法但又不唯一，教師在教學(xué)的時(shí)候可以采取的方法有很多，這些方法都是為了讓學(xué)生更好地參與課堂實(shí)踐，教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容靈活制訂合適的教學(xué)計(jì)劃，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索，這樣才能實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。