文_王年萍

小學(xué)語文是眾多學(xué)科中最為重要的科目之一，而閱讀是學(xué)生體會書本知識的重要途徑，從教學(xué)目標(biāo)來看，必須增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。提高小學(xué)生的閱讀能力應(yīng)該是教學(xué)的重中之重，提高小學(xué)生的這一能力離不開有目的、有計(jì)劃的策略。小學(xué)的閱讀能力水平能為以后各門學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，要想學(xué)好各個學(xué)科，首先就要學(xué)會閱讀，閱讀是學(xué)生通向新知識、新世界的敲門磚。本文將以統(tǒng)編版小學(xué)語文的課文為例，深入研究分析如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

養(yǎng)成愛閱讀的優(yōu)秀習(xí)慣能讓學(xué)生受益終身。所以，在平時的教學(xué)中，教師第一步應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，通過閱讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們學(xué)會閱讀，在閱讀中成長，更要讓學(xué)生堅(jiān)持閱讀。如果學(xué)生堅(jiān)持不了閱讀，那么很難有好的閱讀效果，這就需要由教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀。特別是在上語文課時，閱讀之后，教師應(yīng)該給學(xué)生留夠時間，讓學(xué)生之間相互交流、討論，體會閱讀的樂趣。

例如，對于統(tǒng)編版一年級下冊語文課文中的《小公雞和小鴨子》《動物王國開大會》，教師應(yīng)該先讓學(xué)生在課前自己朗讀練習(xí)，然后由教師帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀并著重講解學(xué)生不了解的重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積極性。當(dāng)學(xué)生學(xué)完課本以后，教師可以適當(dāng)安排學(xué)生扮演課文中的角色，這不僅僅可以加深學(xué)生的課文印象，還可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，可以適當(dāng)多給學(xué)生分配一些時間閱讀，讓他們自己支配。讓學(xué)生學(xué)會閱讀，在閱讀中找到快樂，找到作者的寫作目的，體會學(xué)習(xí)的樂趣。

要想讓學(xué)生重視閱讀，就必須讓學(xué)生知道閱讀的重要性與意義。教師可以給學(xué)生上一堂關(guān)于閱讀故事的課：西漢時期的匡衡勤奮刻苦、喜歡看書，但家中貧窮沒有錢買蠟燭。為了在夜晚也能看書，匡衡在墻壁上鑿了洞，讓鄰家的光亮照在書上，刻苦閱讀。教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)匡衡鑿壁借光的精神，學(xué)習(xí)他勤奮好學(xué)的堅(jiān)持與毅力。在條件優(yōu)越的現(xiàn)代，學(xué)生不需要鑿壁借光，但是還需要那種精神，激勵學(xué)生堅(jiān)持閱讀，讓學(xué)生可以吸收書中的養(yǎng)分提升自己，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣也是教學(xué)中必不可少的一部分。

夯實(shí)學(xué)生閱讀基礎(chǔ)知識

首先，加強(qiáng)語文詞語基礎(chǔ)訓(xùn)練，要由淺入深，逐步深化小學(xué)生對閱讀的認(rèn)識和基本字詞的掌握。文章由段落組成，段落由句子連接，句子則由基本的文字和詞語構(gòu)成，因此詞語和語句的訓(xùn)練是整個閱讀能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)部分。小學(xué)語文教學(xué)中，教師要從最基本的詞語開始，將詞語放在語句中讓學(xué)生理解詞語的意思，并通過對句子構(gòu)成的方式和原則的教學(xué)，讓學(xué)生能抓住句子的中心詞，了解句子的內(nèi)容，對句子中的詞語進(jìn)行解釋和拆分，從而加深小學(xué)生對句子的認(rèn)識，正確地在文章中尋找包含作者情感和涵蓋文章中心意思的句子，達(dá)到閱讀訓(xùn)練的目的。

其次，需要讓學(xué)生有感情讀詞語、讀句子、讀段落，不是簡單地看文字，而是要領(lǐng)悟文章的情感。所以閱讀教學(xué)中，要從問題開始，讓學(xué)生有目的地閱讀文章，對句子和詞語在文章中的意思進(jìn)行分析，不是簡單地讓學(xué)生讀一段話和看一遍文章，而是要深入語言文字背后去看字里行間的情感和思想。

例如，在教學(xué)《草船借箭》時，先讓學(xué)生讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，鞏固好字詞后，再讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會詞語的意思，可以抓住故事中人物的語言、動作、神態(tài)和心理描寫中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行品味，展開想象，感悟人物形象。如開頭諸葛亮與周瑜的對話反映了兩人的性格特點(diǎn)，被稱為神來之筆。可以讓學(xué)生分角色朗讀這一段對話，幫助學(xué)生進(jìn)入情境，揣摩人物的內(nèi)心世界，加深理解。學(xué)生會邊讀邊想，邊議邊讀，讀后評價，評價后再讀，邊演邊讀。通過有感情地朗誦，感受諸葛亮上知天文、下知地理，還能識人心的英雄形象。

激發(fā)閱讀興趣，掌握閱讀方法

閱讀經(jīng)典名著可以讓學(xué)生陶冶情操，對于一些好詞、好句、好段，可以讓學(xué)生摘抄下來，經(jīng)常誦讀，慢慢積累學(xué)生的閱讀素材，使其養(yǎng)成看書動筆這一好習(xí)慣。閱讀的時候需要保持一個好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生能集中精神進(jìn)行閱讀。興趣是最好的老師。教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，理解文章。先泛讀后精讀也是閱讀的技巧之一，泛讀以便學(xué)以致用，精讀以便取其精華，讀出問題，讀出感情。在實(shí)際選擇一些寫某一特定事物的文章閱讀時，可以讓學(xué)生抓住這些描寫一類事物的共性技巧，課內(nèi)課外共同學(xué)習(xí)才能有效地提高閱讀能力。

綜上所述，閱讀可以讓人明智，讓人終身受益，閱讀對學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀的形成發(fā)展也具有積極的作用，更是小學(xué)生思想啟蒙的重要途徑，其作用不容小覷，也不可忽略。如果能讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成好習(xí)慣，長此以往，學(xué)生的閱讀能力一定會得到提高，為他們以后學(xué)習(xí)各門學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。