文_邵俊合

閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力以及語文素養(yǎng)的重要途徑。在新課標(biāo)背景下，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的目標(biāo)，教師不僅要重視學(xué)生在課堂上的主體性，還要注重學(xué)生對于閱讀的有效探究，只有學(xué)生真正進(jìn)入閱讀課堂，他們自身的能力與素養(yǎng)才會得到充分的提高。

閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)過程中有著非常重要的位置，通過閱讀可以讓學(xué)生鍛煉口語交際能力，積累寫作素材，同時還可以開闊學(xué)生眼界、提升學(xué)生文化與道德素養(yǎng)、傳承傳統(tǒng)文化等，因此受到了廣大教師的關(guān)注。

重視學(xué)生的主體性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量

真正的閱讀教學(xué)是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過對內(nèi)容的分析與探討，汲取閱讀材料中的養(yǎng)分，并有效內(nèi)化到內(nèi)心。這個過程需要建立在學(xué)生對閱讀材料有充分學(xué)習(xí)欲望與積極性的基礎(chǔ)之上。而重視學(xué)生的主體性，其主要目標(biāo)就是讓學(xué)生真正地參與到課堂與閱讀中。所以在閱讀教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生參與到閱讀課堂中，需要做好教學(xué)設(shè)計，并把握好學(xué)生的實(shí)際需求。教師還可以讓學(xué)生說一說自己與繪本內(nèi)容有關(guān)的事物，不管學(xué)生說出什么樣的答案，教師都要給予一定的尊重與認(rèn)可，因?yàn)閷W(xué)生能夠主動地說，就代表學(xué)生已經(jīng)積極參與到了課堂中。在這個問題回答完畢后，教師就可以引出這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，通過之前的問題互動，學(xué)生也能夠以積極的態(tài)度投入課堂中，從而保障課堂教學(xué)的質(zhì)量。

在主動參與閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

“教師講的課，最重要的是能夠啟發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生只有通過思考，而不是接收現(xiàn)成的理論，才能夠真正獲取知識，并且發(fā)展其自身的思維能力。”小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在閱讀教學(xué)中注重學(xué)生主動意識的激發(fā)，提高其在課堂上的主體地位，這能在很大程度上激發(fā)他們自身對語文的興趣，同時也讓他們的思維處于一種比較活躍的狀態(tài)，更好地發(fā)揮他們的潛力。

比如，在教學(xué)《風(fēng)箏》這一課時，教師可以在學(xué)生閱讀的過程中提出一些引導(dǎo)學(xué)生思考的問題，激發(fā)他們在課堂上的主動意識，如：“有哪些方法能夠讓風(fēng)箏飛得既穩(wěn)又高呢？”這時候，有的學(xué)生會說風(fēng)箏的原材料要輕一些，有的學(xué)生會說風(fēng)箏的形狀要盡可能流暢……面對學(xué)生不同的方法，教師應(yīng)當(dāng)及時給予肯定與贊賞，鼓勵這些主動發(fā)言的學(xué)生。教師的贊賞與肯定，能夠有效提高學(xué)生課堂參與積極性，同時學(xué)生的思維也會越發(fā)活躍。這種教學(xué)方式讓學(xué)生在思索、回答問題的過程中思維得到鍛煉，在活躍課堂氛圍的同時，提高了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。

巧用信息技術(shù)，讓學(xué)生自主探究

在素質(zhì)教育背景下，語文教師除了教授學(xué)生傳統(tǒng)閱讀技巧與知識，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的自主探究大多停留在尋找閱讀材料中的文字段落層面。這個過程不僅枯燥無味，而且學(xué)生的閱讀能力各有千秋，閱讀能力稍弱的學(xué)生往往無法進(jìn)行有效的探究。這不僅達(dá)不到教學(xué)目的，長期如此，還會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。為了解決這個問題，教師可以將目光轉(zhuǎn)移到信息技術(shù)上。

比如，在教學(xué)《詹天佑》時，教學(xué)中會涉及“人字形”軌道。對此，學(xué)生大多會感到疑惑，當(dāng)然這也是閱讀的重點(diǎn)。因此，筆者利用了視頻演示技術(shù)，讓學(xué)生直觀了解。學(xué)生由于在這之前已經(jīng)進(jìn)行了探究與實(shí)踐，就算是出現(xiàn)錯誤的小組，也都能快速領(lǐng)悟。

在深入理解的基礎(chǔ)上開展寫作教學(xué)

閱讀是提高作文水平的重要途徑，教師要注重教學(xué)方法，讓學(xué)生在閱讀之中獲得寫作的素材。在平時的閱讀與寫作結(jié)合教學(xué)中，教師也可以通過寫作來鍛煉學(xué)生對閱讀材料的理解能力，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，靈活運(yùn)用材料中的詞匯與句式。教師可以對學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，結(jié)合閱讀材料中的重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生仿寫其中的句式或體裁，這不僅有助于學(xué)生對寫作素材的積累，而且學(xué)生在仿寫的過程中也能夠體會句式、修辭、語法與文稿體裁在整篇閱讀材料中的應(yīng)用，進(jìn)而對閱讀產(chǎn)生更為深刻的了解。

同時，教師還可以組織微寫作的活動，即學(xué)生結(jié)合實(shí)際閱讀材料的主題，自己創(chuàng)作一篇微型作文，并通過與閱讀材料進(jìn)行對比，分析自己寫作中的不足。此外，教師還可以為學(xué)生開展續(xù)寫的活動。在學(xué)生閱讀的過程中，會出現(xiàn)不少妙趣橫生的閱讀材料，學(xué)生在閱讀之后會有一種意猶未盡的感覺。這時候教師就可以為學(xué)生開展續(xù)寫的活動。通過續(xù)寫，學(xué)生不僅能夠獲得更多的閱讀體會，而且在寫作的過程中，創(chuàng)新性思維也可以獲得發(fā)展。

在統(tǒng)編版教材小學(xué)語文的教學(xué)中，閱讀教學(xué)非常重要，有利于學(xué)生表達(dá)能力以及語文素養(yǎng)的提升。小學(xué)語文教師應(yīng)該不斷豐富自己的教學(xué)方式，提升教學(xué)效果，還要針對學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀能力以及學(xué)習(xí)積極性的提升。