文_金真瑜

將課程融入生活，不必特意設(shè)定課程，在平時(shí)的戶外等活動(dòng)中，只要發(fā)現(xiàn)契機(jī)就可以抓住契機(jī)開(kāi)展課程。教師應(yīng)提高孩子的積極性，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)課程，最大化地利用場(chǎng)地資源，隱去學(xué)校與社會(huì)之間的高墻，將學(xué)校里的一切伸展到大自然里去。在生活中進(jìn)行教育，將教育在生活中進(jìn)行。

生活即教育

將平時(shí)的課程融入生活中?！吧罴唇逃笔翘招兄罱逃碚摰暮诵?。陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無(wú)時(shí)不變，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義?！逼綍r(shí)，我們總是安排大量戶外活動(dòng)和孩子一起進(jìn)行，鍛煉身體是主要目的，但孩子們對(duì)鍛煉有時(shí)會(huì)有一些壓力。于是，我們就在班級(jí)里先展開(kāi)了討論，同時(shí)也讓孩子在無(wú)形間變?yōu)榛顒?dòng)的主導(dǎo)人。

孩子是活動(dòng)的主導(dǎo)人。孩子們?cè)谟懻撝邪l(fā)現(xiàn)，探險(xiǎn)家在探險(xiǎn)時(shí)都會(huì)帶一些工具出行。那么孩子是不是也可以像探險(xiǎn)家一樣，巧妙利用身邊的工具去探秘，體會(huì)到工具的用處呢？于是，我開(kāi)始思考如何讓幼兒在游戲中輕輕松松地學(xué)習(xí)，寓教于樂(lè)，讓幼兒真正地體驗(yàn)到活動(dòng)的趣味性。我嘗試設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng)“工具用處大”。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣—發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—大膽猜想—操作體驗(yàn)—解決問(wèn)題—交流分享等活動(dòng)過(guò)程，讓幼兒在主動(dòng)快樂(lè)地探索和解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)到身邊的科學(xué)，培養(yǎng)幼兒科學(xué)的思維方式，同時(shí)激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣和向往。

社會(huì)即學(xué)校

在陶行知的教育觀點(diǎn)中，學(xué)校是沒(méi)有圍墻的，學(xué)校在社會(huì)中，而不是社會(huì)在學(xué)校中。通常，人們會(huì)認(rèn)為，孩子們?cè)趯W(xué)校只要學(xué)習(xí)書(shū)本上的內(nèi)容，社會(huì)中的許多事物對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)具有一定的距離感以及危險(xiǎn)性。但事實(shí)并非如此，我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，是應(yīng)該屏蔽一些外界不良因素，但應(yīng)該適當(dāng)屏蔽。在社會(huì)中，哪怕是幼兒園周邊的小花園、大草坪等，都蘊(yùn)含著書(shū)本里學(xué)不到的知識(shí)，也藏匿著許多值得幼兒去發(fā)現(xiàn)、探索的事物。我們應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)、探索身邊的小資源，最大化利用場(chǎng)地資源。

總而言之，所有的課程不應(yīng)局限于在學(xué)校中進(jìn)行。學(xué)校與社會(huì)是同一命題的兩個(gè)相關(guān)范疇，談社會(huì)也必然關(guān)聯(lián)到學(xué)校。

教學(xué)做合一

陶行知先生說(shuō)：“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生。從先生對(duì)學(xué)生的關(guān)系說(shuō)：做便是教；從學(xué)生對(duì)先生的關(guān)系說(shuō)：做便是學(xué)。先生拿做來(lái)教，乃是真教；學(xué)生拿做來(lái)學(xué)，方是實(shí)學(xué)。不在做上用功夫，教固不成為教，學(xué)也不成為學(xué)?！笨梢?jiàn)在課堂教學(xué)中，教師的教與學(xué)生的學(xué)都應(yīng)以“做”為中心，在“做”上完成教與學(xué)的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”。

第一，教師在做中教。教師如何在做中教呢？我是這么理解的。所有的教學(xué)過(guò)程雖然孩子是主體，但都離不開(kāi)教師的引導(dǎo)。好的引導(dǎo)可以讓孩子在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多、收獲更多。教師的教學(xué)可以簡(jiǎn)單分為兩大塊，一種是教學(xué)語(yǔ)言，另一種是教學(xué)體態(tài)。教師的教學(xué)語(yǔ)言要以激發(fā)孩子主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的欲望為目標(biāo)，而夸張豐富有趣的教學(xué)體態(tài)也能引起孩子的注意力，從而使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程生動(dòng)有趣。同樣，適合的引導(dǎo)尤為重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)不時(shí)地將問(wèn)題拋給孩子，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)。

第二，學(xué)生在做中學(xué)。教師的教當(dāng)然離不開(kāi)學(xué)生的學(xué)，那么如何引導(dǎo)孩子在做中學(xué)呢？就像陶行知先生所說(shuō)的，要解放兒童的雙手，給兒童動(dòng)手的機(jī)會(huì)；解放兒童的嘴，兒童也需要，甚至是更需要言論的自由，讓他們?nèi)ケ磉_(dá)自己；解放兒童的空間，讓他們到大自然里去，到大社會(huì)里去。

因此，基于陶行知的教學(xué)思想，筆者也設(shè)計(jì)了一份大班科學(xué)領(lǐng)域的教案。

大班科學(xué)活動(dòng)：草坪大探秘，工具用處大

一、目標(biāo)預(yù)設(shè)

（1）認(rèn)識(shí)各種各樣的草坪探秘工具，學(xué)會(huì)使用的方法。

（2）尋找草坪中各種各樣的植物，并用工具對(duì)植物進(jìn)行采集、測(cè)量、記錄。

（3）感受利用工具探秘的樂(lè)趣，激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣和向往。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

在采集與測(cè)量植物時(shí)，正確使用工具。

三、教學(xué)過(guò)程

（1）提出問(wèn)題，幼兒制作“猜想單”。

①師：我們經(jīng)常去大草坪上，有沒(méi)有小朋友仔細(xì)觀察過(guò)大草坪上都有些什么呀？（幼兒自由討論）

師：小朋友說(shuō)，大草坪上有小草、野花、七星瓢蟲(chóng)等，那我們一起去草坪上看看到底有沒(méi)有，好嗎？那這么多的東西，我們要怎么才能記得住呢？你們有什么好辦法嗎？

②幼兒分組討論方法。

師總結(jié)：原來(lái)，我們可以用我們平時(shí)畫(huà)畫(huà)的紙、寫(xiě)生板、筆來(lái)幫助我們記錄。那么現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友們拿上我們需要的工具進(jìn)行猜想記錄吧！

③幼兒分散進(jìn)行猜想單的繪制，教師巡回指導(dǎo)。

④改進(jìn)“猜想單”。

師：老師發(fā)現(xiàn)有的小朋友的猜想單上畫(huà)了幾個(gè)自己猜想的東西，還有的小朋友做得很棒，制作了一張表格猜想單。那么哪一種猜想單能更好地幫助我們來(lái)記錄呢？

幼兒集體發(fā)現(xiàn)制作表格記錄單可以更加清晰方便地幫助自己記錄觀察內(nèi)容。在制作表格時(shí)，將需要記錄的，如長(zhǎng)度、重量等用圖畫(huà)的方式標(biāo)記在表格中。

（2）正確選擇采集與觀察事物時(shí)的工具。

①第一次提出問(wèn)題。

師：我們的猜想單完成了，小朋友們都猜想草坪上有許許多多的東西。有些是我們見(jiàn)過(guò)的，有些是我們沒(méi)有在草坪上見(jiàn)過(guò)的。在我們帶著猜想單去草坪探秘之前，老師有一個(gè)小小的要求：請(qǐng)你記錄一下你找到的物體的長(zhǎng)度以及重量，你們有什么好辦法嗎？

幼兒指出可以使用赤子、天平等工具。

師小結(jié)：原來(lái)有這么多的工具可以幫助我們呀。那么你們知道這些工具要怎么使用嗎？（請(qǐng)幼兒上前示范）

老師進(jìn)行糾正并示范，提醒幼兒不管是使用尺子還是繩子進(jìn)行測(cè)量時(shí)，首先需要將物體拉直，然后一頭對(duì)準(zhǔn)零刻度，物體尾端對(duì)準(zhǔn)的刻度則是物體的長(zhǎng)度。在使用天平秤時(shí)，先要將砝碼歸零，使得秤的兩邊平衡，才可進(jìn)行稱(chēng)重。

②第二次提出問(wèn)題。

師：小朋友們可真厲害，學(xué)會(huì)了這么多工具的使用方法。我們經(jīng)常在電視上看見(jiàn)的探險(xiǎn)家，他們?cè)谔诫U(xiǎn)時(shí)還需要些什么工具呀？

幼兒討論，認(rèn)為需要探照燈、小榔頭、小刷子等。

師：那我們今天去大草坪探秘，需要什么工具？

幼：我們需要剪刀，要是遇到拔不動(dòng)的植物，我們可以用剪刀剪下來(lái)。也可以戴上手套，防止我們的手被鋒利的植物刺到。

幼：還可以帶一些小袋子，把有刺的植物放在袋子里帶回來(lái)。

師：你們可真厲害，我們可以使用剪刀、手套、袋子等工具來(lái)幫助我們采集植物。

③第三次提出問(wèn)題。

師：在我們探險(xiǎn)時(shí)，如果遇上我們沒(méi)有猜想到的東西，我們可以用什么辦法來(lái)記錄呢？（引導(dǎo)幼兒發(fā)散性討論）

師：原來(lái)我們可以利用畫(huà)畫(huà)的方式或者使用照相機(jī)把它們記錄下來(lái)。你們可真棒！

師總結(jié)：在大草坪探秘時(shí)，我們可以利用不同的工具來(lái)幫助我們采集、測(cè)量植物。原來(lái)我們身邊的工具有這么大的用處呀！

（3）攜帶工具，出發(fā)探秘。

①選擇工具。

師：剛剛小朋友們說(shuō)了這么多可以幫助我們的工具，那么現(xiàn)在請(qǐng)你們每人選擇兩件工具，并且試一試，然后和老師一起出發(fā)探秘吧！

幼兒自由選擇適合自己的工具。在幼兒選擇工具時(shí)，老師巡回指導(dǎo)。對(duì)于不太會(huì)使用工具的幼兒進(jìn)行加強(qiáng)指導(dǎo)。

②出發(fā)大草坪探秘。

幼兒帶上“猜想單”與工具，以小組為單位進(jìn)行探秘，老師巡回指導(dǎo)。

③說(shuō)一說(shuō)。

探秘結(jié)束后，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)各自使用的工具，并分享開(kāi)心的事情以及在探秘時(shí)遇到的困難。

（4）活動(dòng)延伸。

師：今天我們利用了平時(shí)身邊常見(jiàn)的一些工具幫助我們完成了這次草坪大探秘活動(dòng)。但有些小朋友在使用工具時(shí)遇到了一點(diǎn)麻煩，發(fā)現(xiàn)有些工具并不是很好用。小朋友們回家可以再找一找有沒(méi)有更好用的工具，下次我們?cè)僭谔矫貢r(shí)一起來(lái)試一試，好嗎？