嚴(yán)克娟 程尚進(jìn)

摘? 要：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)具有重要的促進(jìn)作用，因此教師在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要運(yùn)用什么樣的教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣就成為了當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。文中對(duì)于當(dāng)前國(guó)內(nèi)小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了簡(jiǎn)要地論述，并給出一些有效的建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);教學(xué)興趣;幾點(diǎn)思考;

引言：

開設(shè)小學(xué)科學(xué)課程的目的就是為了培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，相比較于其他基礎(chǔ)學(xué)科而言，小學(xué)科學(xué)更加重視學(xué)生實(shí)踐性、技能性的培養(yǎng)，因此在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中副標(biāo)題推薦購(gòu)買要對(duì)學(xué)生的個(gè)性以及特點(diǎn)有一個(gè)全面地了解，并運(yùn)用科學(xué)、合理的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

1影響小學(xué)科學(xué)教學(xué)興趣的主要原因

1.1對(duì)于小學(xué)科學(xué)的認(rèn)識(shí)不足

雖然學(xué)校將科學(xué)課程案排到課程教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)也分發(fā)了教材，可是還有許多課任老師為了完成自已的教學(xué)任務(wù)開始占用科學(xué)課，許多兼職科學(xué)課的教師經(jīng)常將科學(xué)課挪為他用;也有一些教師將科學(xué)課當(dāng)作不憲政的減壓方式，在課堂上讓學(xué)生們自由活動(dòng)或者休息，并未進(jìn)行科學(xué)課程講解;還有一些學(xué)校擔(dān)心學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)安全問(wèn)題就開始限制實(shí)驗(yàn)室的使用范圍。

1.2家長(zhǎng)對(duì)科學(xué)的輕視

相比較于其他的學(xué)習(xí)階段，小學(xué)階段的課業(yè)相對(duì)輕松，可是許多學(xué)生的家長(zhǎng)以及教師深受應(yīng)試教育的影響，對(duì)于正課學(xué)習(xí)過(guò)于重視，加之當(dāng)前的就業(yè)壓力大，使得家長(zhǎng)們從小就嚴(yán)格要求學(xué)生學(xué)好語(yǔ)、數(shù)、英等主科，對(duì)于科學(xué)課程并不重視，甚至還對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)進(jìn)行打擊、破壞，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生們也在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中開始對(duì)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越少。

2提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)興趣的有效措施

2.1創(chuàng)新教學(xué)方式并深入發(fā)掘生活素材

教師在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，必須要將教材中的內(nèi)容進(jìn)行深度發(fā)掘，并利用一些小技巧來(lái)提高學(xué)生們的探索欲和求知欲，將學(xué)生作為科學(xué)課堂的主體讓他們自由發(fā)揮。除此之外，教師也必須要引導(dǎo)學(xué)生將課程中的知識(shí)與生活具體的實(shí)例相聯(lián)系，幫助學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及實(shí)踐能力。比如說(shuō)在講解蘇教版《小學(xué)科學(xué)》教材中的“浮力”這一章節(jié)的時(shí)候，教師可以將課前精心準(zhǔn)備好的泡沫塑料、水杯、空的啤酒瓶子、小紙船等等在水面上漂浮的情況，然后再讓學(xué)生們用手指輕輕地按壓它們，然后教師再向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，你們按下這些小東西的時(shí)候，有沒(méi)有什么感覺呢？”小學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作的方式不但培養(yǎng)了科學(xué)素養(yǎng)，而且還有效地提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。隨后教師可以再加入一些其他的問(wèn)題，比如說(shuō)：“同學(xué)們，你們說(shuō)我們?cè)谏町?dāng)中在什么時(shí)候會(huì)感受到浮力呢？”通過(guò)這些發(fā)散性的思維模式能夠有效地刺激學(xué)生意識(shí)深層次的潛力，開拓學(xué)生的邏輯思維空間。值得注意的是，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中心意一少用超出學(xué)生理解范圍的語(yǔ)言，并重視知識(shí)的層次性與遞進(jìn)性，幫助學(xué)生能夠快速地理解并掌握浮力的概念。

2.2組織實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

想要學(xué)好《小學(xué)科學(xué)》，如果只是依靠理論基礎(chǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師必須要采用理論與實(shí)踐結(jié)合的方式進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)也能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。除此之外，教師也必須要能夠全面掌握學(xué)生的學(xué)情，并在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中引入各種教學(xué)小游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的潛在能力以及培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。比如說(shuō)在講解蘇教版《小學(xué)科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第五單元“排序與分類”這一章節(jié)時(shí)，教師可以帶頭進(jìn)行一次小調(diào)查：讓學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，并對(duì)周邊附近的廢品收購(gòu)站的回收員了解一下這些廢品回收的內(nèi)容是什么？這些回收之后的廢品有什么樣的用處？也可組織學(xué)生通過(guò)身邊一些常見的材來(lái)制作成班級(jí)或者學(xué)校使用的垃圾箱，并要求把合適的圖片貼在這些垃圾箱上面。從課文中可以了解到，想要將垃圾進(jìn)行分類是一件很容易的事情，只需要每個(gè)人都認(rèn)真做好，就能夠讓我們的城市變得更加美麗。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)蘇教版三年級(jí)《小學(xué)科學(xué)》的“使沉在水里的物體浮起來(lái)”這一部分的時(shí)候，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，他們對(duì)于浮力早已有所了解，并且知到一些比較重的物體（比如說(shuō)石頭、鐵塊、金屬球或者鑰匙等等）會(huì)沉到水中。木塊以及泡沫塑料以及樹葉子等等都會(huì)在水面漂浮。因此教師可以結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)將學(xué)生的思維模式引入到科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生自行進(jìn)行操作，并自已使用石頭與木塊進(jìn)行比對(duì)并提出問(wèn)題：“為什么石塊會(huì)深到水底呢？為什么木塊可以很輕松地浮到水面上呢？”對(duì)于教師提出這樣的問(wèn)題，學(xué)生們一定會(huì)在心里產(chǎn)生想要了解知識(shí)、探索問(wèn)題的欲，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有極為重要的意義。

3結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，想要提升小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)興趣，教師必須要嚴(yán)格按照新課改提出的要求積極、主動(dòng)地轉(zhuǎn)化教學(xué)思想，打破傳統(tǒng)教學(xué)框架的同時(shí)還要加入各種先進(jìn)的教學(xué)方式，只有這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及科學(xué)實(shí)踐能力。除此之外教師也要重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)并成為合格的人才。

參考文獻(xiàn)

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