摘要：隨著當(dāng)前我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會需求有了較大的提升，各行各業(yè)都更加重視人才素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教育領(lǐng)域，學(xué)生的核心素養(yǎng)一直是社會關(guān)注的重點對象，而數(shù)學(xué)是教育領(lǐng)域中不可忽視的學(xué)科教育。因此，本文通過對學(xué)生核心素養(yǎng)進行分析，并結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科教育的發(fā)展現(xiàn)狀，對利用數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提出分析建議，希望有助于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育;學(xué)生;核心素養(yǎng)

一、引言

當(dāng)前新課程在我國教育領(lǐng)域中鋪展開來，學(xué)校的教育體系發(fā)生了重大的變化，新課程理念更加關(guān)注關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)問題。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從根本上說就是培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，幫助學(xué)生確立正確的人生觀，幫助學(xué)生進行科學(xué)的人生規(guī)劃。當(dāng)前教育部陸續(xù)推出諸多政策來進行教育改革。在這些政策中，核心素質(zhì)的培養(yǎng)多次被提到，要求學(xué)校要盡可能保證學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅僅是學(xué)校的問題，同時也是家庭以及社會的問題，直接關(guān)系到祖國未來的發(fā)展，因此，必須利用數(shù)學(xué)學(xué)科的相關(guān)知識，幫助學(xué)生培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)概念闡述

核心素養(yǎng)一詞在素養(yǎng)一詞上發(fā)展而來，素養(yǎng)指的是社會中的個人在應(yīng)對各種社會問題時，自身所做出的的反應(yīng)，其包括多種能力，如文化常識、知識技能、情商、智商等。在素養(yǎng)中，核心素養(yǎng)是其最為重要的問題，在社會以及時代的發(fā)展過程中，核心素養(yǎng)會不斷添加時代元素，剔除糟粕，保持自身的科學(xué)性。通常而來，核心素養(yǎng)包含兩個方面的內(nèi)容，一方面指的是個人的成長過程，另一方面指的是個人與社會的聯(lián)系。核心素養(yǎng)具有其自身獨特的特點，但是其最為重要的特點，便是幫助個人培養(yǎng)正確的情感需求以及對待世界的合理觀念，其貫穿于人成長的總體過程中，不僅僅幫助個人提升自身的能力，還可以幫助學(xué)生加強與社會的聯(lián)系，成為社會的一份子。

三、學(xué)生素養(yǎng)與數(shù)學(xué)學(xué)科教育的關(guān)系

學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中受到系統(tǒng)的學(xué)科教育，幫助學(xué)生盡心知識層面的積累，對于學(xué)生而言，其核心素養(yǎng)應(yīng)與學(xué)生素養(yǎng)同步發(fā)展，齊頭并進。學(xué)科教育的關(guān)系，不僅僅造成學(xué)生成績地下降，嚴(yán)重者甚至?xí)W(xué)生未來個人的成長造成極為惡劣的影響。學(xué)校在進行學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，必須結(jié)合學(xué)校以及學(xué)生當(dāng)前發(fā)展的實際情況，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)與學(xué)生的數(shù)學(xué)教育課程進行有機的結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的過程中提升個人的核心素養(yǎng)。同時學(xué)校應(yīng)對學(xué)生未來個人的發(fā)展做出規(guī)劃，傳遞社會正能量，使學(xué)生了解個人核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對個人成長所具有的巨大作用。學(xué)生個人核心素養(yǎng)地提升必須在教學(xué)實踐中不斷進行，進行潛移默化地提升，使學(xué)生切身感受核心素養(yǎng)的進步程度。

四、數(shù)學(xué)學(xué)科教育培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的建議分析

（一）理論與實踐相結(jié)合

數(shù)學(xué)作為一門教育課程，其教學(xué)的主要目的便在于幫助學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識，但數(shù)學(xué)課程本身便是一門與實踐緊密聯(lián)系的學(xué)科。教師在進行教學(xué)的過程中，需要注重理論與實踐的結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明悟數(shù)學(xué)的巨大作用，并探討數(shù)學(xué)在生活實踐中的具體應(yīng)用。以此提升學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以更加積極地態(tài)度在課堂中進行表現(xiàn)，投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。為充分進行理論與實踐相結(jié)合，數(shù)學(xué)教師可以采用鎖陽話啊的教學(xué)方式，通過不斷設(shè)立適宜的情景，讓學(xué)生在特定情景中進行學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生更好地掌握知識。教師所創(chuàng)設(shè)的情景與學(xué)生的生活情境更契合，數(shù)學(xué)知識就更有利于被掌握。并且可以利用實踐幫助學(xué)生了解到自身在課堂教學(xué)中的知識薄弱點，有針對性地進行改正，從而提升學(xué)生的知識水平。在教學(xué)過程中，理論與實踐不可分割，并且一方地進步勢必會帶動另一方的發(fā)展，教師應(yīng)對二者進行有機整合，既提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識，有提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

（二）強化數(shù)形結(jié)合思想

在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，數(shù)形集合思想是幫助學(xué)生高效了解數(shù)學(xué)知識、強化知識記憶的重要思想，其可以對數(shù)學(xué)課程開展騎著極大地促進作用。對數(shù)學(xué)過程中出現(xiàn)的不同元素進行針對性識別，既思考已有的數(shù)學(xué)問題，同時分析未曾問道的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而提升數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。此外，數(shù)形結(jié)合思想不僅僅是一個課程的思想，同時也是眾多課程的思想，所以，在教學(xué)過程中需要加強課程之間的整合。核心素養(yǎng)地提升不僅僅是數(shù)學(xué)教學(xué)課程單方面的任務(wù)，是教學(xué)體系的重擔(dān)，數(shù)學(xué)課程應(yīng)在教學(xué)過程中加強對學(xué)生核心素養(yǎng)地培養(yǎng)，同時也需要其它課程的配合，各個教育課程共同努力，全面推進學(xué)生核心素養(yǎng)地提升。

（三）提升教師素質(zhì)

學(xué)生核心素養(yǎng)地提升與其教師存在直接的關(guān)系。為提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先需要保證教師個人素質(zhì)地高尚。教師素質(zhì)既包括教學(xué)能力，也包括職業(yè)道德素質(zhì)。教師教學(xué)能力地提升可以保證教師可以將知識點講的更加透徹，便于學(xué)生理解;教師職業(yè)道德素質(zhì)的提升，有助于幫助學(xué)生樹立榜樣，號召學(xué)生向教師學(xué)習(xí)。教師素養(yǎng)的提升，一方面需要教師個人不斷努力，加強教學(xué)研究，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念;另一方面需要學(xué)校做出相應(yīng)的努力，提升教師的薪資待遇，保證教師的個人生活水平。聘請優(yōu)秀教師來學(xué)校進行講座，提升教師的教學(xué)理念。

五、結(jié)語

學(xué)生核心素養(yǎng)地提升關(guān)乎學(xué)生未來的發(fā)展，是學(xué)生教育中不可或缺的一環(huán)。數(shù)學(xué)教學(xué)課程在教育體系中至關(guān)重要，與學(xué)生的聯(lián)系較強。數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)課程對學(xué)生個人素養(yǎng)的重要性，不斷提升自身的素養(yǎng)，更新教學(xué)理念，加強自身學(xué)習(xí)，結(jié)合其它課程的幫助，使學(xué)生在學(xué)校生活中接收到良好的教育，全面推進學(xué)生核心素養(yǎng)地提升，促進學(xué)生地全面發(fā)展。

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包元梅? ?沐川縣第二實驗小學(xué)