摘要：我國的教學(xué)改革不斷的變化，“微課程”教學(xué)方式的廣泛應(yīng)用更是為教學(xué)改革提供了新的機遇，這種區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的網(wǎng)絡(luò)課堂，在一定程度上得到了廣大師生的應(yīng)用，雖然我國目前對此的研究與改進仍有一定的缺陷，但“微課程”的作用是不可忽視的，本文通過進一步對“微課程”的概述，設(shè)計了微課在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用，對基礎(chǔ)的微課程進行了研究。

關(guān)鍵詞：初中音樂;微課程;設(shè)計應(yīng)用

一、引言

隨著信息化社會的發(fā)展，教育的改革方式也在不斷變化，學(xué)生課堂已經(jīng)不僅僅局限于傳統(tǒng)課堂，網(wǎng)絡(luò)課堂現(xiàn)如今也大受歡迎，微課程已經(jīng)成為了許多重要課程的學(xué)習(xí)方式，例如2020年由于疫情的原因，無論是小學(xué)、中學(xué)還是高校，都利用了網(wǎng)課的形式進行授課，學(xué)生們在家學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式是網(wǎng)課直播，而微課程具有更廣泛的選擇，學(xué)生們對于上課的時間也較為自由，更加滿足了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，從而達到教學(xué)改革的目的。

二、基礎(chǔ)理論

微課程是在互聯(lián)網(wǎng)的條件下利用多樣化、現(xiàn)代化的信息手段，通過在線學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等方式實現(xiàn)的一種課程教學(xué)方式。微課程具有完整的教學(xué)體系，并且還改進了傳統(tǒng)課堂中或者以往網(wǎng)絡(luò)課程的不足之處，為新型的授課方式敞開了新的大門。傳統(tǒng)課堂將學(xué)生局限在了規(guī)定的時間、嚴格的任務(wù)中，雖然取得了一定的成效，然而相比于微課程來說卻是大打折扣的，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是相同的，傳統(tǒng)課堂將學(xué)生學(xué)習(xí)囿于一個地方，使學(xué)生失去了創(chuàng)新的能力，而微課程相對于來說更易于使大眾接受。微課程是以微視頻為主的，教師會根據(jù)所學(xué)內(nèi)容制定教案、課件與課后習(xí)題，在學(xué)生觀看的過程中完成，并且及時鞏固學(xué)生們的知識記憶。學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)的時間，根據(jù)自身的習(xí)慣制定符合自己的學(xué)習(xí)計劃，從而更好的安排時間，這種開放性的方式使學(xué)生們的積極性更加高漲。

通過智能設(shè)備開展教學(xué)活動，體現(xiàn)教育的基本精神追求，通過智慧教學(xué)模式的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的自覺性，同時也帶動了學(xué)生的自主思維能力。

三、基于七年級音樂課本的微課程教學(xué)設(shè)計

首先是課前預(yù)習(xí)的設(shè)計教學(xué)，課前預(yù)習(xí)顧名思義是由學(xué)生的自主預(yù)習(xí)開始的，教師要提前準備好課程的課前教學(xué)設(shè)計，例如制定學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)習(xí)任務(wù)單是學(xué)生根據(jù)教師所設(shè)計的教學(xué)任務(wù)、目標和內(nèi)容所形成的，教師在制定好學(xué)習(xí)任務(wù)單之后將每個課程的重難點都提前提出來，讓學(xué)生首先自己主動思考，帶著疑問去學(xué)習(xí)，從而加深學(xué)習(xí)的印象。例如在粵教版七年級上冊《我和我的祖國》的學(xué)習(xí)中，在準備課程的過程中，教師可以將這些學(xué)習(xí)課件在推送到學(xué)生手機上之后，學(xué)生利用自己的時間提前預(yù)習(xí)，并且以小組的形式共同交流思考，在學(xué)生們交流的過程中要清楚學(xué)生的疑惑，注意隨時答疑解惑。要安排多種交流方式，例如分組討論，通過組內(nèi)交流的方式，共同交流在預(yù)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題，并且通過對課程的掌握結(jié)合自己的想法準確的理解課程的疑難點，通過小組交流，學(xué)生們能夠更快的尋找到解決問題的方法。例如在教學(xué)過程中，教師可以采用多種教學(xué)方式例如個人自主學(xué)習(xí)、組隊學(xué)習(xí)、教師答疑等方式豐富學(xué)生的課堂生活，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，教師要時刻督促學(xué)生做好準備。學(xué)生對于祖國的情感教育需要創(chuàng)設(shè)特定的環(huán)境以及氛圍，為了更好的提升學(xué)生通過音樂歌頌祖國的音樂技能，例如教師可以讓學(xué)生分為幾個小組，給每一組通過網(wǎng)絡(luò)展示《我愛你中國》、《歌唱祖國》等音樂片段，讓學(xué)生猜測音樂片段的名稱同時豐富學(xué)生的知識儲備，教師針對學(xué)生提出的問題進行答疑解惑，幫助學(xué)生更好的掌握音樂課堂的重點以及內(nèi)容。

有許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，尤其是中后期，容易懶惰，且學(xué)生完成課程任務(wù)的內(nèi)容參差不齊，并不利于組內(nèi)交流互動。仍需要老師的提醒與溝通，學(xué)生才對學(xué)習(xí)開始積極起來。學(xué)習(xí)的過程中還有刷課的狀況出現(xiàn)，由于老師并不能夠像傳統(tǒng)課堂上一樣盯著，為了完成聽課任務(wù)，學(xué)生會在打開課程視頻的時候轉(zhuǎn)身去忙自己的事情，并不重視課程的重要性。

最后是課后學(xué)習(xí)的設(shè)計教學(xué)，課后的復(fù)習(xí)能夠使學(xué)生對新的所學(xué)知識加深印象，通過進一步鞏固前面所學(xué)的知識，有了熟練的掌握之后，再去學(xué)習(xí)新的課程。課后的復(fù)習(xí)還有可能發(fā)現(xiàn)課程的不足或者學(xué)習(xí)的新問題，教師要采用多種鞏固知識的學(xué)習(xí)方式，探討更加符合學(xué)生復(fù)習(xí)的教學(xué)設(shè)計內(nèi)容，使其針對學(xué)生提出的問題，做到更好的回應(yīng)。課后設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，不僅僅是針對學(xué)生，也是針對教師本人的，教師要對課堂教學(xué)進行反思與更新。

四、小結(jié)

在微課程教學(xué)模式下，傳統(tǒng)音樂課堂的許多缺陷被彌補，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了方式，也為教育教學(xué)方式提供了良好的教學(xué)方法。然而微課程并不是我國教學(xué)方式的主要內(nèi)容，雖然微課程普及大眾，并且受眾范圍非常廣泛，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的便捷性，不可忽視的是，對于自主性較弱的學(xué)生，這樣的學(xué)習(xí)方式并不適用，因此微課堂教學(xué)依舊需要創(chuàng)新，不斷改進教學(xué)。

參考文獻：

[1]李林香. 淺談在初中音樂教學(xué)中運用微課教學(xué)的幾點思考[J]. 成功：教育， 2017， 000（017）：P.197-197.

[2]苗軍躍. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用微課的實踐與探索[J]. 社會科學(xué)（引文版）：00099-00099.

何延華? ? 廣東省? 河源市? 龍川縣老隆鎮(zhèn)蓮南學(xué)校