羅紅玲

摘要：民族音樂是中華民族文化的組成部分，具有豐富的文化內涵和相應的教育功能。音樂教育課程文化構建離不開民族音樂文化教育，將民族文化深入到音樂教育課程文化體系，有利于傳承發(fā)展。民族音樂文化傳承與音樂教育課程文化構建，建立課程文化學習評價體系，將推動民族音樂文化傳承。

關鍵詞：民族音樂; 文化傳承; 音樂教育; 課程建構

一、民族音樂文化傳承內涵和價值

民族音樂指的是一個民族在長期的生活和勞作中通過智慧的積累、人們口口相傳形成的音樂體系。^[1]新時代文化發(fā)展要賦予民族文化內涵，在學校教育中，要培養(yǎng)學生傳承民族音樂文化的意識，增強民族自信。民族音樂文化傳承價值體現(xiàn)在有助于增強民族凝聚力，提高各民族間的文化認同感，促進民族間的團結和包容。

習近平總書記明確指出：博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的根基。拋棄傳統(tǒng)、丟掉根本，就等于隔斷了自己的精神命脈^[2]。培養(yǎng)學生對民族文化傳承意識，加強學生對民族音樂的熱愛，從熱愛自己家鄉(xiāng)的歌開始，增強學生民族自信和文化自信，將民族音樂文化更多融入中小學音樂教育文化課程，是傳承的關鍵所在，而音樂課堂教學為民族音樂文化傳承提供載體^[3]，課程設置上凸顯民族音樂文化內容，對學生民族音樂教育和培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)意義重大。

二、民族音樂傳承與音樂教育課程文化發(fā)展現(xiàn)狀

（一）民族音樂文化傳播受限

在經(jīng)濟全球化背景下，我國民族音樂文化也逐漸走向世界。頻繁的交流，給本民族文化發(fā)展帶來一定限制和挑戰(zhàn)。學生接觸過多的外來音樂文化后逐漸對本民族音樂文化認同感降低，我們應重視外來音樂文化帶來的壓力，采取有效措施，提升本民族音樂文化的影響力^[4]。

（二）音樂教育課程不受重視

根據(jù)自身教學經(jīng)驗和調查發(fā)現(xiàn)，有些中小學音樂老師對本民族音樂教育不夠重視，傳播意識薄弱，有學校音樂課作為可有可無的課程，不利于學生對民族音樂文化的學習。加上音樂非升學考試科目，更加不重視，無法滿足學生學習音樂的愿望。

（三）民樂師資缺乏

據(jù)調查分析，許多地區(qū)音樂師資有限，音樂老師帶的班級多以及其它學科教師兼音樂教學的現(xiàn)象不少，了解民樂的師資也較少。音樂教師所學專業(yè)不同，對專業(yè)外的學習接觸也少，特別民樂教師一直以來較緊缺，學生了解民樂的機會就少之又少了。

（四）音樂課程評價體系欠缺

中小學音樂課程教學評價體系尚不健全和完善，評價形式單一，不利于提高教師工作效率和積極，需建立系統(tǒng)完善的課程評價體系。

三、民族音樂文化傳承與音樂教育課程文化構建策略

（一）創(chuàng)建優(yōu)良的學習環(huán)境

良好學習環(huán)境有助于學習興趣提升。學習民族音樂，需要社會、學校、家長共同努力，學?？砷_設傳統(tǒng)文化校本課程，在教學設備上進行投資和儲備，社會文化機構開設民族音樂文化課程培訓班，政府加大對民族音樂教育的投入和關注等，組織民族音樂活動，加強民族音樂傳播力，家長可鼓勵孩子多了解民族音樂。通過多方協(xié)作，讓學生樂于學習民族音樂。

（二）更新教學理念

創(chuàng)新先進的教學理念是保障教學有效進行的指導思想和方向，教師要做到與時俱進。融合信息技術手段的教學理念，能提高學生學習民族音樂的興趣。教師在教授學生音樂知識的同時，加強對民族音樂內涵挖掘，明確民族音樂在音樂教學中的地位和重要性。

（三）民族音樂課堂教學方法和民族音樂文化的創(chuàng)新

創(chuàng)新音樂課堂教學方式，利用多媒體教學資源，必定會引起學生學習興趣。課堂教學中也可采用小組教學形式，以學生為主體，發(fā)揮小組間的協(xié)作互動性。在寧夏花兒教學中，可兩兩一組，或自由組合學習，讓學生在“你一句，我一句”的對唱中感受民族音樂的魅力，傳承民族音樂文化^[6]。

（四）打造專業(yè)教師團隊

學生學習民族音樂的興趣與能力很大程度受音樂教師的影響，教師要主動提升自身民族音樂素養(yǎng)。可參加教育部門開設的繼續(xù)教育課程學習，學校也可引進民樂專業(yè)化教師團隊，對教師集中培訓。

（五）結合當?shù)孛褡逡魳肺幕瑯嫿ǔ錆M民族音樂文化的課程體系

《基礎教育課程改革綱要》中明確指出中小學課程需要同時涵蓋國家、地區(qū)、學校三級課程管理，在國家課程資源的基礎上，地方和學校要自主研發(fā)一定的課程資源^[6]。教師編寫校本教材，要重視音樂地域性特征，教學內容選擇上要使學生對當?shù)匾魳酚杏H切感。對不同民族文化有比較與融合。參與當?shù)孛褡逡魳坊顒?，讓學生在實踐中感知、了解、熱愛本土音樂。

四、民族音樂文化傳承與音樂教育課程文化評價體系

民族音樂文化傳承與音樂課程教學評價體系建立，需要通過對教師教學能力、學生最終學習成果和學習水平的判斷為依據(jù)，才能建立起適合師生發(fā)展的課程文化評價體系。對教師的評價可包含民族音樂文化的傳播教學，對學生學習成果評價可書面進行民族音樂常識考核，以及歌唱或器樂或舞蹈表演等方式展現(xiàn)。

五、總結與反思

學習民族音樂，體會各民族特色文化，是音樂教育課程文化構建的主要方式。音樂教育課程文化構建涉及到教育體系的各個方面，需要在深入了解民族音樂文化內涵的基礎上，通過創(chuàng)建優(yōu)良學習環(huán)境、更新教學理念、創(chuàng)新民族音樂課堂教學方法、打造專業(yè)教師團隊以及構建充滿民族音樂文化的課程體系等方式。音樂課程設置可加大民族音樂設置比例，學生在不斷學習過程中，逐漸有更多民族榮譽感和愛國主義情懷，在立德樹人方面，培養(yǎng)了學生高尚情操，提升了學生核心素養(yǎng)，也為優(yōu)秀民族文化代代相傳起重要作用。

參考文獻：

[1]習近平.深入學習習近平關于教育的重要論述〔M〕.北京：人民出版社，2019.6.

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[6]高成輝.如何在初中音樂教學中實現(xiàn)對民族音樂文化的傳承[J].黃河之聲，2017（12）：31-32.