王桂云

摘 要： 在時代的發(fā)展中，我國的教育水平也得到了很大的提升。在初中教育體系中，歷史課程是重要的組成部分，能夠推動和幫助學生形成綜合素養(yǎng)。但是在目前的情況來說，現(xiàn)在的歷史教學方式?jīng)]有辦法激發(fā)學生的學習興趣，根本的原因就是教學內(nèi)容不夠具體，沒有辦法結合學生的認知能力。在加上教師傳統(tǒng)的教學方式，會讓學生對歷史學科產(chǎn)生的負面的認識。因此，教師需要采取更加多樣化的教學方式來激發(fā)學生的學習興趣。

關鍵詞： 初中歷史;學習興趣;培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G632.0 ? ? 【文獻標識碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.35.166

前言：學生系統(tǒng)化的認識歷史就是在初中階段，在初中開展歷史教學活動，將會成為學生在之后的歷史學習中的鋪墊。因此，教師在進行歷史教學時一定要注重提升學生的學習興趣，想要學生真正主動的融入學習歷史的過程中，就要讓他們具有強烈的興趣。這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還可以提升學生的情感認知。教師要注重對學生的學習熱情的激發(fā)，幫助學生融入歷史學習，讓他們認識到歷史學習的魅力，提高教學質量和效率。

1 培養(yǎng)學生興趣的重要性

初中歷史除了要學習中國的歷史之外，還需要學習的有世界歷史。在同一個世界里，每個國家發(fā)生的事情錯綜復雜，學生記憶起來很不方便。在加上歷史教材枯燥乏味，教師教學方式老舊。導致學生在學習初中歷史的時候無法站到適合自己的學習方式，也就沒有辦法將整個歷史串成時間軸，也就逐漸失去了對歷史的學習興趣，沒有激發(fā)學生的學習潛能[1]。因此，專家在研究了學生的學習狀態(tài)之后，發(fā)現(xiàn)學生自主學習的關鍵就是興趣，是激發(fā)學生潛能的最重要因素。所以，教師需要在教學中不斷的進行探索和總結經(jīng)驗，怎樣才能夠讓歷史課程變得豐富、充滿樂趣。

根據(jù)新課改的要求，教師要培養(yǎng)學生的學習興趣。學生的學習興趣提高，就能夠主動在課堂中占據(jù)主體地位，成為課堂真正的主人。對于教師來說，積累學生的學習興趣可以提高他們的學習效果，提升教學質量，也就會提高教師的教學動力。教師更加積極的研究課題，幫助學生找到新的思考方式。不僅能夠提高教師自身的教學水平，也可以提高學科水準。所以，培養(yǎng)學生的學習興趣，是一件一舉兩得的好事。

2 在初中歷史教學中培養(yǎng)學生學習興趣的策略

2.1 課堂導入激發(fā)學生的學習興趣

好的開端能夠讓人成功一半，在歷史課堂教學中，教師可以設計設計不同的導入教學方式，幫助和調(diào)動學生的學習興趣，讓學生在課堂中積極的參與。首次就是故事導入法。應用故事導入法，能夠快速的吸引學生的注意力，主動讓學生獲取知識。教師在歷史課堂教學中，根據(jù)學生的性格特點和教學內(nèi)容來選擇故事，在潛移默化中幫助學生學習歷史知識。

例如在學習《香港澳門回歸》這一章節(jié)的知識時，教師可以結合教學內(nèi)容給學生們講解鄭成功的故事，將這個故事作為導入故事，激發(fā)學生學習歷史的興趣，讓枯燥的歷史知識變的更加具有趣味性。在清朝順治十八年，鄭成功率領清兵，冒著風浪，乘戰(zhàn)船越過臺灣海峽，就是為了收復臺灣[1]。荷蘭侵略軍在聽說鄭成功想要攻打臺灣的時候十分害怕，將所有的軍隊都集結在臺灣一帶，想要阻止鄭成功下船。但就是這樣，還是沒有能夠阻止鄭成功的腳步，他率兵攻打赤嵌堡，切斷了他們和臺灣的聯(lián)系。在戰(zhàn)斗中擊沉了“赫克托”號，最后收復了臺灣。教師利用這樣的歷史故事引入課堂教學，激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)他們的學習興趣。

最后用問題導入法，教師在初中歷史教學中在引導學生學習歷史知識的時候運用問題導入法，讓學生在解決問題的過程種獲得滿足，不知不覺中培養(yǎng)學生的歷史學習能力。

例如在學習《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》時，教師可以給學生設計一些問題：八國聯(lián)軍侵華對中國發(fā)展的影響是什么？在我國歷史發(fā)展中，八國聯(lián)軍侵華的意義是什么？導致八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭發(fā)生的原因是什么？利用這樣的問題，引導學生探究和學習。通過問題教學法的應用，可以提高學生的學習興趣，促進開展教學活動。

2.2 利用多媒體激發(fā)學生的學習興趣

教師在進行歷史教學的過程中可以合理的使用多媒體計算機技術，通過多媒體課堂，利用動態(tài)的效果，更加直觀的在學生面前展示歷史知識，這樣學生在學習的時候就更加便利。除此之外，教師也可以引導學生在多媒體中獲得更多的教學資源，讓學生自己查找資料，找到問題的答案，這樣還可以提高學生的歷史認知能力。合理的在歷史學習的過程中運用多媒體技術，不僅可以豐富課堂內(nèi)容，還可以讓學生更加積極主動的學習歷史知識。

2.3 開放式的教學環(huán)境激發(fā)學生的學習興趣

教師和學生互動的過程就是教學的過程，教師不僅要向學生傳授知識，還要幫助學生掌握知識。在過去的初中教學中教師的教學方式比較老舊，學生和教師之間缺少平等的互動，這也是學生不愿意融入教學的原因，也沒有辦法深刻的理解先關知識。教師不能真正的激發(fā)學生的學習興趣，就會導致歷史教學的效果不明顯。在新課改的要求下，歷史教師和學生之間的的關系是平等的，讓學生真正的喜歡教師和歷史學科，才能有效的激發(fā)學生的學習興趣。

例如，教師在講解《科舉制的創(chuàng)立》的內(nèi)容時，可以給學生更加開放的歷史課堂學習氛圍，讓學生自主學習，提高學生的學興趣。教師還可以將這節(jié)課的內(nèi)容和現(xiàn)在的生活聯(lián)系起來：“古代的科舉制度相較于現(xiàn)代的中考、高考，其區(qū)別及聯(lián)系都有哪些？”通過問題來激發(fā)學生的探索欲望，促進學生的成長。

結束語：總而言之，興趣就是學生最好的老師。教師在開展初中歷史教學活動時，更加應該注意培養(yǎng)學生的學習興趣，創(chuàng)設良好的教學氛圍。幫助學生提高他們的能力。激發(fā)學生的學習興趣并不是一蹴而就的事情，這是一個長期的過程。要求初中歷史教師在教學過程中利用多種教學方法，激發(fā)學生的主觀能動性，讓學生積極主動的探索歷史，使歷史教學效果更加有效的展示。

參考文獻

[1] 李曉寧.初中歷史教學中學生學習興趣的有效培養(yǎng)策略分析[J].亞太教育，2015，（13）.

[2] 章平平.初中歷史教學中學生學習興趣的有效培養(yǎng)策略[J].新課程·中學，2016，（07）.