宋建梅

摘要：本文通過信息技術(shù)環(huán)境下對(duì)英語教學(xué)實(shí)踐的描述，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、自主學(xué)習(xí)、信息索取及加工能力四個(gè)方面探討了信息技術(shù)在英語教學(xué)中給學(xué)生帶來的收獲，充分肯定了信息技術(shù)對(duì)當(dāng)前英語教學(xué)的巨大推動(dòng)作用。信息技術(shù)真正成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，為學(xué)生插上了飛翔的翅膀，促進(jìn)了學(xué)生整體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；信息技術(shù)；學(xué)生能力

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）06-0167

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，可以把圖片、聲音、動(dòng)畫和視頻等信息有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩而又具有極強(qiáng)感染力的畫面和情境，為學(xué)生提供了最大的可能性和最佳的視聽效果，為英語課堂教學(xué)增添了無窮魅力，為提高英語教學(xué)效率提供了極為廣闊的空間。以信息技術(shù)為教學(xué)環(huán)境的英語教學(xué)改革，確實(shí)使課堂教學(xué)產(chǎn)生了深刻的變化。那么，在英語教學(xué)中如何應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？

一、應(yīng)用信息技術(shù)用多種思維方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

心理學(xué)告訴我們，凡是因?yàn)楹闷娑艿姜?jiǎng)勵(lì)的學(xué)生，一定愿意繼續(xù)進(jìn)行新的探索，從而促進(jìn)智能的發(fā)展，產(chǎn)生創(chuàng)新的思想，只有這樣，學(xué)生才能敢于創(chuàng)新，才會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新的見解，才易于表現(xiàn)出想像力和創(chuàng)造力。

在《形容詞的比較等級(jí)》教學(xué)主題網(wǎng)站中，讓學(xué)生討論“形容詞的原級(jí)、比較級(jí)、最高級(jí)”時(shí)，筆者預(yù)設(shè)了兩個(gè)模塊，一是學(xué)生視角，一是論壇。學(xué)生視角中全部是學(xué)生造的句子，然后大家通過網(wǎng)頁閱讀這些句子，在論壇中發(fā)表自已的觀點(diǎn)。學(xué)生在網(wǎng)上敢想敢說，思維活躍，教師也應(yīng)及時(shí)登陸論壇，及時(shí)對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的觀點(diǎn)哪怕是極其微小的，也大加贊賞。由于學(xué)生的種種創(chuàng)造性表現(xiàn)常常與錯(cuò)誤、缺陷、頑皮、任性、爭吵聯(lián)系在一起，所以即使他們有失誤，也應(yīng)熱情鼓勵(lì)。這樣學(xué)生在討論中才能使各種思維盡情交織，充分表現(xiàn)自己，從而增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

二、應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建英語閱讀學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

閱讀是一系列非常復(fù)雜的心智活動(dòng)。閱讀中所感知的材料不是一個(gè)個(gè)單詞，而是一系列的字、詞、句、段組成的篇章，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)過程，無論多么精心、合理，如果無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得的教學(xué)效果將是十分有限的，因?yàn)榕d趣是最好的老師。筆者在課堂教學(xué)中特別注意發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)，制作相應(yīng)的教學(xué)軟件，創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，變無聲為有聲，通過生動(dòng)、直觀的畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的注意，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)“There be”句型時(shí)，要求學(xué)生找出be的各種形式，給學(xué)生一個(gè)任務(wù)單，然后讓學(xué)生合作完成探究任務(wù)。從現(xiàn)在、過去、將來等各個(gè)方面舉例練習(xí)There be句型，讓學(xué)生可從身邊的事物，如教室內(nèi)的、桌子上的、書包里的，同時(shí)找出與have的區(qū)別，教師可以設(shè)計(jì)一些問題，讓各小組分組討論合作解決。這時(shí)筆者應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在各學(xué)習(xí)小組中提供給學(xué)生相關(guān)資料，學(xué)生通過瀏覽“There be”句型教學(xué)網(wǎng)站讓學(xué)生了解有關(guān)知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)有興趣地自主瀏覽，從而認(rèn)識(shí)“There be”句型的用法。這樣每個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)興趣選擇重點(diǎn)理解，理解時(shí)將計(jì)算機(jī)提供的資料與課文中的例子相結(jié)合，教學(xué)軟件中的資料可以很好地幫助學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而理解了重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)了用法。

三、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生的信息索取能力

在信息社會(huì)里，知識(shí)的擁有量不再是人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，重要的是索取新知識(shí)的能力和學(xué)習(xí)的能力，這是現(xiàn)代英語教學(xué)新增的一個(gè)重要任務(wù)。在教學(xué)中，筆者充分發(fā)揮信息技術(shù)獨(dú)特的優(yōu)越性，它提供與課文相關(guān)的大量信息，以供學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)自己自由地查閱，同時(shí)向?qū)W生介紹各種獲取信息的方法。這樣，在拓展課文內(nèi)容的同時(shí)也增加了學(xué)生的知識(shí)面，還培養(yǎng)了學(xué)生搜索信息能力和良好的閱讀能力，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生自我探索、自我發(fā)現(xiàn)的認(rèn)知工具。如何指導(dǎo)和幫助學(xué)生正確處理資料信息，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)。于是筆者利用每天早讀的時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)，互相交流自己收集到的內(nèi)容。在學(xué)生相互學(xué)習(xí)的過程中也培養(yǎng)、鍛煉了他們的學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力，同時(shí)這一過程也是學(xué)生間相互協(xié)作學(xué)習(xí)、資源共享的過程。這樣的學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有更多的主動(dòng)與自由，既突出了學(xué)生的主體性，又體現(xiàn)了因材施教的原則。通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的信息索取能力也大大提高，信息技術(shù)真正成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。

四、應(yīng)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息加工能力

培養(yǎng)創(chuàng)新思維是未來人才的需要，是素質(zhì)教育的更高要求?，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)使人們的思維方式有了根本性的變化。隨著人機(jī)對(duì)話、機(jī)器翻譯、計(jì)算機(jī)制圖成為現(xiàn)實(shí)，聽、說、讀、寫的內(nèi)容和方法也會(huì)出現(xiàn)新的變化，這就對(duì)人的表達(dá)能力提出更高更新更綜合的要求。為了使課堂所需的資料看起來更生動(dòng)、更鮮明，有時(shí)在課前筆者會(huì)指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行演示文稿的制作，用PowerPoint軟件和FrontPage軟件等制作技術(shù)將自己的資料呈現(xiàn)出來。如許多學(xué)生利用自己在網(wǎng)上找到的文本資料、圖片、照片資料制作了相應(yīng)的為課堂服務(wù)的演示文稿，這為學(xué)生提供了展示自我的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)，使學(xué)生樹立了“我能行”的觀念。信息技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生探索和學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力的支持，在不斷的實(shí)踐中學(xué)生的信息加工能力也得到進(jìn)一步提高。

以上的教學(xué)實(shí)例讓我們看到，現(xiàn)代信息技術(shù)步入英語課堂教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來了強(qiáng)大沖擊，其有傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式所不能比擬的種種優(yōu)勢。課堂教學(xué)手段的現(xiàn)代化，不僅有利于操作，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，做到讀寫結(jié)合，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，把語言、文字、圖像、動(dòng)畫融為一體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中眼看、耳聽、動(dòng)手、動(dòng)腦，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與閱讀，使不同層次、不同能力的學(xué)生都能全力投入，從而極大地提高英語課堂教學(xué)效率，為因材施教提供了更為廣闊的空間，真正優(yōu)化了英語課堂教學(xué)，并且充分開發(fā)了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、信息索取及加工能力等，為學(xué)生更好地在英語天地間飛翔插上了理想的翅膀，從而促進(jìn)了學(xué)生整體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（作者單位：山東省青州市鄭母初級(jí)中學(xué)262500）