周紅兵

摘要：在小學(xué)階段語文是主要課程之一，因此其重要程度凸顯。語文課程的開展意在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)激發(fā)其對于文學(xué)的興趣，更好的為之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時，在小學(xué)教學(xué)中，為了得到更好的課堂效果，教師要適當(dāng)進(jìn)行課堂提問，通過課堂提問讓學(xué)生融入其中并加強(qiáng)互動，讓教師較為清楚的了解到當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課堂提問；小學(xué)語文；策略研究

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0063

課堂提問這一教學(xué)方式我們并不陌生，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，課堂提問是效率最高同時也是實施性較強(qiáng)的一種方式。在課堂中加入課堂提問，一方面學(xué)生對于這種方式接受度較高，不會產(chǎn)生陌生心理，會更加積極主動的配合教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。另一方面，學(xué)生在解答問題的過程中，會不斷進(jìn)行思考，拓寬思維，以此更好的進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)語文教師進(jìn)行課堂提問出現(xiàn)的問題

1.語文教師過于注重技巧而忽視問題所帶來的效果

隨著時代的不斷發(fā)展，社會也在不斷進(jìn)步，在教育領(lǐng)域中也出現(xiàn)了改革與創(chuàng)新，面對新課程改革的浪潮，很多地區(qū)的學(xué)校逐漸摒棄了傳統(tǒng)的教育模式，逐漸隨著形勢進(jìn)行發(fā)展。但是在發(fā)展的過程中依然存在一些問題。針對于課堂提問，一些語文教師雖然增設(shè)了這一環(huán)節(jié)，但是在設(shè)定問題的過程中并沒有結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考慮與創(chuàng)造，同時教師過于注重技巧方面的問題，而忽視了該問題對于學(xué)生產(chǎn)生的效果和影響，這種問題的出現(xiàn)會使得學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差，同時還會降低學(xué)生對于該內(nèi)容的吸收度與理解，進(jìn)而影響了對于語文的興趣程度，使得課堂提問的效果適得其反。

2.對有效提問認(rèn)識有偏差

教師對于課堂提問方面的理解不足，因此就會產(chǎn)生錯誤并導(dǎo)致定位不準(zhǔn)。一些教師認(rèn)為有效提問就是單純將問題的難度加深或者簡單問題應(yīng)該被取締，原因是簡單問題對于學(xué)生的幫助并不大，這些理解與觀點都是錯誤的。有效問題其實是教師根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行判斷，找出當(dāng)前學(xué)生對于該方面內(nèi)容所產(chǎn)生的一些問題，并結(jié)合這些因素進(jìn)行不同層次的問題設(shè)定，使其讓學(xué)生加強(qiáng)理解，不斷豐富該方面的知識儲備，依托課堂提問逐一進(jìn)行難點的突破。所以，有效提問與難易程度無關(guān)，重要的是問題的提出是否能讓學(xué)生有效進(jìn)行思考與理解。

二、影響語文課堂有效提問的原因

1.學(xué)生特點

在小學(xué)階段中，由于學(xué)生年齡較小，對于事物的認(rèn)知水平與判斷能力較弱，為了更好地讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師要以學(xué)生為主體，抓住學(xué)生當(dāng)下的特點，結(jié)合實際進(jìn)行相關(guān)教學(xué)方案的設(shè)計與設(shè)定，讓學(xué)生在這個過程中不僅能釋放天性，同時還能有效增長見識，豐富語文知識，并更好的進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)。另外，這種教學(xué)模式還能加強(qiáng)學(xué)生對于語文課堂的興趣，為之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.師生關(guān)系

有效的課堂提問能進(jìn)一步拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系。課堂提問本身就能加強(qiáng)學(xué)生與教師的互動，通過一問一答的形式，讓學(xué)生與教師之間的距離逐漸縮短，使其關(guān)系越來越密切。師生關(guān)系的緩和一方面利于語文課堂的開展，另一方面也會讓學(xué)生的注意力加強(qiáng)，讓學(xué)生在與教師的互動中收獲更多，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的成長。

三、提升小學(xué)語文課堂提問有效性的方法

1.提升理念強(qiáng)化有效提問的意識

教育理念的高度可以直接決定教師教學(xué)的方法。教師的教，學(xué)生能否理解取決于教育理念的高度。堅持“以人為本”的理念，語文教師在教學(xué)過程中會突出學(xué)生的主要性，在實施課堂提問的過程中會時刻將學(xué)生放在首位，如此一來教師在設(shè)計課堂提問時會站在學(xué)生的角度為學(xué)生進(jìn)行考慮，并且教師在設(shè)計問題時更具有多樣性以及延展性，也更具有效性。例如，在學(xué)習(xí)到《木蘭從軍》這一課文時，語文教師可在課前準(zhǔn)備課堂提問的問題：“木蘭為什么要從軍”，“木蘭多大了”或者是“木蘭從軍幾年才回家”。這些問題看似淺顯，但是均與課文有較大的聯(lián)系，在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生體驗解答課堂問題的快感，從而提升學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)積極性。

2.鉆研業(yè)務(wù)提升高效提問的能力

語文教師只有及時更新自身的教育理念，堅持“以人為本”的教育方針提升自身的業(yè)務(wù)能力，才能夠提升高效提問能力。由此可知，語文教師需要更準(zhǔn)確地把握語文教材，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效果。語文教師需要制定出準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，以確保在教學(xué)過程中不會出現(xiàn)偏離主題的現(xiàn)象，也需要有目的性、有計劃性地去設(shè)計有效的課堂提問，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，語文教師需要自行設(shè)計教學(xué)的環(huán)節(jié)，教學(xué)環(huán)節(jié)是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，良好并且有效的教學(xué)環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得更多的知識以及能力。語文教師需要準(zhǔn)確地對課堂時間進(jìn)行掌控，明確教學(xué)的流程和進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生的特點思考學(xué)生會提出哪一方面的問題，從而做到高效的課堂提問。

3.以學(xué)生的天性為基礎(chǔ)，進(jìn)行有效的課堂提問

教師需要尊重學(xué)生的天性，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。正所謂“興趣是最好的老師”，小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心以及注意力集中的時間較短等特點，教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生的天性才能夠讓學(xué)生對語文產(chǎn)生一定的興趣，讓其能夠自主、積極地學(xué)習(xí)。在課堂提問的過程中，語文教師可用通俗并且簡潔的語言進(jìn)行提問，在提問的同時可適當(dāng)做出有趣的表情以吸引學(xué)生的注意力。例如，在學(xué)習(xí)到《珍珠鳥》這一課文時，語文教師可以利用多媒體讓學(xué)生觀看珍珠鳥的一些小視頻和圖片，隨后在課堂提問這一環(huán)節(jié)提出“珍珠鳥為什么要叫做珍珠鳥呢”，在提出這一問題時教師可適當(dāng)變換語調(diào)，并且可配上一些有趣的小動作，如此一來，學(xué)生的注意力會被吸引過來，在一定程度上能夠提升學(xué)生對語文課堂的興趣，提升教學(xué)的質(zhì)量。

總之，課堂提問在教學(xué)過程中屬于不可或缺的一部分，該教學(xué)方法在一定程度上能夠?qū)崿F(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通和交流，提升學(xué)生對語文或者文學(xué)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]季有東.淺析課堂提問在小學(xué)語文教學(xué)中的有效性實施[J].學(xué)周刊，2018（2）：98-99.

[2]卜彩麗.深度學(xué)習(xí)視域下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理論與實踐研究[D].陜西師范大學(xué)，2018.

（作者單位：江西省上饒市鄱陽縣響水灘鄉(xiāng)中心學(xué)校334000）