雙海軍 趙靜 禹華平

摘 ?要：當(dāng)前，高素質(zhì)應(yīng)用型人才需求旺盛。文章通過(guò)勝任力模型，提出高素質(zhì)應(yīng)用型人才應(yīng)具備五大能力：專業(yè)能力、實(shí)踐操作能力、綜合應(yīng)用能力、改進(jìn)創(chuàng)新能力和管控能力。指出五大能力培養(yǎng)需要“政校企”合作。網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)“政校企”合作存在合作層次淺，缺乏相應(yīng)組織協(xié)調(diào)政策機(jī)制等問(wèn)題，提出政府主導(dǎo)，建立“政校企”合作長(zhǎng)效機(jī)制;學(xué)校牽頭，組織實(shí)施全過(guò)程培養(yǎng);企業(yè)融入，協(xié)同實(shí)施培養(yǎng)等政策建議，并通過(guò)案例證明該政策的有效性。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科;政校企;合作機(jī)制

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2020）32-0012-05

Abstract： At present， high-quality applied talents are in great demand. Through the competency model， this paper puts forward that high-quality applied talents should have five abilities： professional ability， practical operation ability， comprehensive application ability， improvement and innovation ability and control ability. The study points out that the cooperation between government， school and enterprise is needed for the cultivation of the five abilities. The online questionnaire survey finds that the cooperation between "government， school and enterprise" isnot enough and lacks corresponding organization and coordination policy mechanism. It proposesthat the government should take the lead and establish a long-term cooperation mechanism between "government， school and enterprise". The school takes the lead， organizes and implements the whole process of training; Enterprises integrate into and coordinate the implementation of training and other policy recommendations， and prove the effectiveness of the policy through cases.

Keywords： application-oriented undergraduate; governments; universities and enterprises the cooperation mechanism

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快、新技術(shù)不斷變革，各行各業(yè)對(duì)人才需求越來(lái)越強(qiáng)烈。但是，由于受體制機(jī)制等多種因素影響，人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上還不能完全適應(yīng)，“兩張皮”問(wèn)題仍然存在[1]。主要針對(duì)經(jīng)濟(jì)、服務(wù)、生產(chǎn)一線的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，能夠很大程度上有效緩解人才供給與產(chǎn)業(yè)需求矛盾，倍受關(guān)注。2015年10月教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》正式拉開了應(yīng)用型本科教育序幕。推行應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，就是要更好地發(fā)揮高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，為地方發(fā)展培養(yǎng)合格人才。其關(guān)鍵是要以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，以產(chǎn)教融合、校企合作為突破口，在政府支持主導(dǎo)下，建立學(xué)校、地方、行業(yè)、企業(yè)和社區(qū)共同參與的合作辦學(xué)、合作治理機(jī)制，達(dá)到服務(wù)地方區(qū)域，培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線緊缺的復(fù)合式高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。為此，文章分析應(yīng)用型本科高素質(zhì)應(yīng)用型人才應(yīng)具備的能力，探討“政校企”如何針對(duì)性進(jìn)行培養(yǎng)，提出相應(yīng)“政校企”合作對(duì)策建議，以供參考借鑒。

一、應(yīng)用型本科人才能力與素養(yǎng)

介于研究型大學(xué)和職業(yè)型院校之間的應(yīng)用型本科高校，其主要任務(wù)就是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才[2]。而應(yīng)用型人才是與精于理論研究的學(xué)術(shù)型人才和擅長(zhǎng)實(shí)際操作的技能型人才相對(duì)應(yīng)的，既有足夠的理論基礎(chǔ)和專業(yè)素養(yǎng)，又能夠理論聯(lián)系實(shí)際將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的人才[3]。這樣的應(yīng)用型本科人才需要具備什么樣的綜合能力和素養(yǎng)，學(xué)者們進(jìn)行了相應(yīng)研究。孫麗璐等通過(guò)詞云歸納形成調(diào)查問(wèn)卷，構(gòu)建高校應(yīng)用型人才勝任力模型，包括專業(yè)能力、職業(yè)發(fā)展能力、管理能力和個(gè)性特質(zhì)4個(gè)因素[4]。曹炳汝認(rèn)為高層次物流應(yīng)用型人才可以從專業(yè)知識(shí)、基本技能、實(shí)踐能力三個(gè)維度加以考察，不但要具備較高的專業(yè)知識(shí)，而且要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并具有獨(dú)立分析和解決物流管理實(shí)踐中遇到問(wèn)題的能力[5]。謝曉云等認(rèn)為應(yīng)用型本科人才需要掌握某一學(xué)科的基本知識(shí)、基本技能、較強(qiáng)技能思維能力、技術(shù)應(yīng)用能力[6]。唐健雄等提出酒店管理專業(yè)本科生勝任力模型應(yīng)是多維度模型，包含個(gè)性特征、職業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)與技能和組織溝通能力[7]。這些研究，從應(yīng)用型人才整體或某個(gè)專業(yè)情況對(duì)應(yīng)用型人才能力進(jìn)行了有益的思考和探索。

借鑒勝任力“冰山模型”和孫麗璐等學(xué)者研究，在文獻(xiàn)回顧和專家訪談的基礎(chǔ)上，結(jié)合應(yīng)用型本科的特點(diǎn)，作者認(rèn)為應(yīng)用型本科人才主要應(yīng)具備專業(yè)能力、實(shí)踐操作能力、綜合應(yīng)用能力、改進(jìn)創(chuàng)新能力和管控能力。其中，專業(yè)能力是指高效、出色完成本專業(yè)工作任務(wù)所需具備的各種專業(yè)知識(shí)的總和，包括專業(yè)視野、專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)相關(guān)知識(shí);實(shí)踐操作能力主要包括基礎(chǔ)分析方法與基礎(chǔ)工具運(yùn)用能力和實(shí)際操作能力;綜合應(yīng)用能力是指應(yīng)用專業(yè)理論、方法與工具分析和解決實(shí)踐中存在問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)與能力，包括邏輯分析與文字表達(dá)能力，協(xié)調(diào)與溝通能力、動(dòng)手能力等，改進(jìn)創(chuàng)新能力是指應(yīng)用所學(xué)專業(yè)理論、方法對(duì)原有工作模式、方法進(jìn)行改進(jìn)提升，創(chuàng)新性地開展相應(yīng)活動(dòng)和工作的能力;管控能力是指牢固樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀和正確的世界觀、人生觀，具有良好的思想品德修養(yǎng)、職業(yè)道德、健康的體魄、良好的心理素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，能夠高效地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)溝通與協(xié)調(diào)、整合與專業(yè)工作相關(guān)的資源、時(shí)間管理和自我控制的能力。這五種能力，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的發(fā)展和升級(jí)，可概括為：“知-會(huì)-用-創(chuàng)-管”，構(gòu)成應(yīng)用型人才成長(zhǎng)能力提升的內(nèi)在邏輯，如圖1所示。

二、應(yīng)用型本科能力培養(yǎng)方式與問(wèn)題

應(yīng)用型人才所應(yīng)具備的五大能力不可能再像從前只在象牙塔培養(yǎng)完成，需要政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)等多方通力合作，建立產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，全方位的培養(yǎng)，才能有效獲取。雖然政府、學(xué)校與企業(yè)就培養(yǎng)人才方面有著共同的意愿，但是畢竟各自站在不同的角度，處于不同的領(lǐng)域，存在目標(biāo)、管理、制度等方面的差異，容易產(chǎn)生分歧，需要形成良好的協(xié)調(diào)合作機(jī)制，以促進(jìn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（一）政校企合作相關(guān)文獻(xiàn)回顧

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中，政府、學(xué)校、企業(yè)如何定位、分工，如何產(chǎn)教融合，形成合力，引起了眾多學(xué)者關(guān)注。王紀(jì)平以“三螺旋”理論為基礎(chǔ)，提出“政府主導(dǎo)政策，學(xué)校主導(dǎo)教學(xué)，企業(yè)主導(dǎo)技術(shù)”“政府指導(dǎo)學(xué)校”“政府扶持企業(yè)”“學(xué)校聯(lián)合企業(yè)”[8];白敏植等提出“政府主導(dǎo)+學(xué)院主教+企業(yè)主訓(xùn)”政校企合作共同體人才培養(yǎng)模式[9];曹照潔提出以職業(yè)院校為主體，政府、企業(yè)和學(xué)校按照各自的職能以平等協(xié)商的約定組成政校企“三位一體”協(xié)同育人模式[10];向愛(ài)國(guó)認(rèn)為政校企合作具有政府為主導(dǎo)、院校為主角、企業(yè)重參與的特點(diǎn)[11]。這些論述和觀點(diǎn)，基本上也符合《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出的要建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作的政策法規(guī)的要求。在政府主導(dǎo)，相關(guān)政策支持下，校企開展相應(yīng)合作，共同培育應(yīng)用型人才，已成為學(xué)界和業(yè)界普遍共識(shí)。

（二）政校企合作現(xiàn)狀情況問(wèn)卷調(diào)查分析

目前，對(duì)于政校企合作，是否達(dá)到國(guó)家要求？各個(gè)主體意愿如何？合作程度如何？存在哪些問(wèn)題？我們從政府、學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生四個(gè)維度，專門設(shè)計(jì)了問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)“問(wèn)卷星”電子問(wèn)卷進(jìn)行了調(diào)研，得出了相應(yīng)的結(jié)果。

1. 政府方面的問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析

在政府調(diào)查問(wèn)卷中，針對(duì)所調(diào)查單位隸屬性質(zhì)、對(duì)政校企合作的態(tài)度、秉承的原則、起到何種作用等9項(xiàng)問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查，通過(guò)對(duì)收回的67項(xiàng)反饋調(diào)查表統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有一家單位成立專門的政校企合作管理部門，81%的認(rèn)為政府是主導(dǎo)，學(xué)校企業(yè)是重要主體;87%的認(rèn)為“政校企”合作對(duì)于技術(shù)性人才、畢業(yè)生就業(yè)具有重要作用;75%的認(rèn)為影響“政校企”合作的重要原則是“政校企”合作法規(guī)不夠完善，責(zé)權(quán)利不夠清晰。

2. 學(xué)校方面的問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析

在學(xué)校調(diào)查問(wèn)卷中，針對(duì)學(xué)校性質(zhì)、校企合作態(tài)度、合作目的、合作形式、為企業(yè)提供服務(wù)方式、影響校企合作因素等11項(xiàng)問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查，通過(guò)對(duì)收回的121份反饋調(diào)查表統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)無(wú)論是公辦或民辦本科院校全部都愿意開展“政校企”合作，86%的高校開展“政校企”合作的目的是建立校企實(shí)習(xí)基地，為教師提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，解決學(xué)生實(shí)習(xí)問(wèn)題，讓學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高競(jìng)爭(zhēng)力。合作項(xiàng)目90%的是建實(shí)習(xí)基地、87%的是頂崗實(shí)習(xí)、33%的是為企業(yè)員工提供培訓(xùn)。影響合作的因素90%以上企業(yè)認(rèn)為缺乏政府相應(yīng)的政策引導(dǎo)、扶持制度等、缺乏長(zhǎng)效的合作機(jī)制，以及教師對(duì)此缺乏熱情，92%的學(xué)校認(rèn)為現(xiàn)今校企合作仍是淺層次的。

3. 企業(yè)方面的問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析

在企業(yè)調(diào)查問(wèn)卷中，針對(duì)企業(yè)性質(zhì)、規(guī)模、是否愿意開展校企合作、合作目的、合作模式，影響合作因素等14項(xiàng)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)對(duì)收回的138份反饋調(diào)查表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)中小型企業(yè)占比91%，比較愿意開展校企合作的占比43%，合作目的上，62%的企業(yè)是為了實(shí)現(xiàn)校企資源共享，尤其是為了未來(lái)穩(wěn)定的企業(yè)用工來(lái)源，物色新員工。合作模式上，54%的是校企共建教學(xué)實(shí)踐基地，40%是頂崗實(shí)習(xí)，10%是政府主導(dǎo)校企共建產(chǎn)學(xué)合作平臺(tái)（產(chǎn)業(yè)園），50%左右的企業(yè)認(rèn)為影響校企合作的主要因素是學(xué)校、企業(yè)的主動(dòng)性和企業(yè)的規(guī)模與行業(yè)特點(diǎn)。

4. 學(xué)生方面的問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析

在學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷中，就學(xué)生性別、年級(jí)、所屬學(xué)校性質(zhì)、對(duì)“政校企”合作的了解程度、態(tài)度，滿意度等15個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查，通過(guò)對(duì)收回的579份反饋調(diào)查表統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)87%的學(xué)生認(rèn)為“政校企”合作對(duì)自己比較重要，并愿意積極參加相應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)踐，91%的認(rèn)為“政校企”合作可幫助他們鞏固專業(yè)知識(shí)，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)校提供的實(shí)習(xí)，比較滿意及以上的有49%，認(rèn)為一般滿意的為40%，不滿意的近10%。

5. 問(wèn)卷調(diào)查綜合分析

對(duì)上述問(wèn)題調(diào)查認(rèn)真分析，不難發(fā)現(xiàn)，整體上政府、學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生對(duì)于“政校企”合作是持歡迎態(tài)度，認(rèn)為“政校企”合作政府是主導(dǎo)、學(xué)校和企業(yè)是重要培養(yǎng)主體，可促進(jìn)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐，培養(yǎng)技能，解決就業(yè)，幫助企業(yè)尋找到合適新員工、培訓(xùn)員工，為教師提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，能夠?qū)崿F(xiàn)多贏。但是在“政校企”合作推動(dòng)過(guò)程中，還存在合作層次淺，水平低，模式趨同化，企業(yè)深度合作的意愿不夠強(qiáng)烈，呈現(xiàn)“上熱下不熱，官熱民不熱，校熱企不熱，政熱師不熱”的“五熱五不熱”狀況，具體存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：一是政府層面，缺乏專門的協(xié)調(diào)組織機(jī)構(gòu)和相應(yīng)的政策機(jī)制;二是企業(yè)層面，對(duì)校企合作缺乏正確認(rèn)識(shí)，積極性還不高，沒(méi)有建立有效的合作機(jī)制;三是學(xué)校層面，體制改革滯后，運(yùn)行機(jī)制不靈活，為企業(yè)提供服務(wù)能力較弱;四是教師層面，對(duì)政校企合作認(rèn)識(shí)偏差，缺乏熱情，對(duì)參與企業(yè)實(shí)踐，為企業(yè)服務(wù)興趣不大;五是學(xué)生層面，對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐認(rèn)識(shí)上還存在差距，對(duì)實(shí)際到企業(yè)實(shí)習(xí)工作期望值高于預(yù)期，存在較大心理落差。

三、應(yīng)用型本科能力培養(yǎng)的對(duì)策建議

針對(duì)應(yīng)用型本科人才應(yīng)具備的專業(yè)能力、實(shí)踐操作能力、綜合應(yīng)用能力、改進(jìn)創(chuàng)新能力和管控能力等五大能力，結(jié)合“政校企”合作實(shí)際情況，我們認(rèn)為應(yīng)用型本科能力培養(yǎng)過(guò)程中，整合政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、學(xué)校四方資源，積極發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，完善多主體協(xié)同育人機(jī)制，學(xué)校與企業(yè)分工合作，圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這一核心，建立培養(yǎng)目標(biāo)協(xié)同、教師隊(duì)伍協(xié)同、資源共享協(xié)同、管理協(xié)同機(jī)制，推進(jìn)校企共同開設(shè)專業(yè)、共同制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、共同制定人才培養(yǎng)方案、共同構(gòu)建課程體系、共同建立實(shí)踐基地、共同組建師資隊(duì)伍、共同實(shí)施過(guò)程培養(yǎng)、共同評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量等八個(gè)共同，以實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）政府主導(dǎo)，建立政校企合作長(zhǎng)效機(jī)制

要保證“政校企”合作長(zhǎng)期有效的運(yùn)行，必須建立長(zhǎng)效合理的機(jī)制。各級(jí)政府和教育主管部門應(yīng)根據(jù)教育部《關(guān)于深入推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的意見》（2015）、《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（2017）和《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》（2019）、《建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)實(shí)施辦法（試行）》（2019）等文件精神，將產(chǎn)教融合貫穿人才開發(fā)全過(guò)程，形成政府企業(yè)學(xué)校行業(yè)社會(huì)協(xié)同推進(jìn)的工作格局，通過(guò)制訂相應(yīng)具體可操作的政策和激勵(lì)制度，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建校企合作長(zhǎng)效機(jī)制。同時(shí)，在推動(dòng)“政校企”長(zhǎng)效合作過(guò)程中，政府機(jī)構(gòu)要扮演好三大角色：一是扮演好主導(dǎo)者角色，從立法、制度建設(shè)和金融財(cái)政入手，搭建“政校企”合作平臺(tái)，清晰界定各方主體的職責(zé)邊界，明確各自的責(zé)、權(quán)、利，落實(shí)支持企業(yè)參與舉辦職業(yè)教育的各項(xiàng)優(yōu)惠政策，對(duì)進(jìn)入產(chǎn)教融合型企業(yè)認(rèn)證目錄的企業(yè)，給予“金融+財(cái)政+土地+信用”的組合式激勵(lì)，確保多方均贏;二是扮演好調(diào)解員角色，建立專門部門機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)好校企合作過(guò)程中雙方利益和矛盾糾紛;三是扮演好監(jiān)督者角色，尤其是教育主管部門和地區(qū)政府相關(guān)機(jī)構(gòu)要督促指導(dǎo)學(xué)校和企業(yè)根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才各自分工各司其職，各盡其責(zé)，共同育人，并做好相應(yīng)的評(píng)價(jià)考核。

（二）學(xué)校牽頭，組織實(shí)施高素質(zhì)應(yīng)用型人才全過(guò)程培養(yǎng)

應(yīng)用型本科高校要根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)目標(biāo)要求，細(xì)化確定不同本科專業(yè)應(yīng)用型人才能力素養(yǎng)要求，與企業(yè)共同制訂培養(yǎng)方案，課程設(shè)計(jì)和分工安排等工作，著力針對(duì)學(xué)生專業(yè)能力、實(shí)踐操作能力和管控能力等方面進(jìn)行培養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)要做好以下幾個(gè)方面：一是牽頭建立企業(yè)、行業(yè)、高校共同參與的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，并接受政府的指導(dǎo)，為“政校企”合作育人的實(shí)施提供有力支撐;二是修改完善管理制度和運(yùn)行機(jī)制，創(chuàng)造靈活機(jī)動(dòng)的“政校企”合作條件和激勵(lì)機(jī)制，提高教師參與產(chǎn)教融合，校企合作的積極性;三是做好人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)，依據(jù)專業(yè)定位，修訂完善各專業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)，細(xì)化各項(xiàng)能力描述性涵義和培養(yǎng)條件與分工，優(yōu)化整合教育資源，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研用一體化培養(yǎng)模式建設(shè);四是積極與企業(yè)溝通協(xié)調(diào)，邀請(qǐng)企業(yè)兼職教師進(jìn)行講座和授課，合理安排學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐;五是針對(duì)企業(yè)用人需求，找準(zhǔn)合作專業(yè)，共同開發(fā)課程、教材、案例開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求和師資建設(shè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)用型人才的聯(lián)合培養(yǎng);六是與企業(yè)對(duì)接，充分利用合作單位資源，通過(guò)應(yīng)用驅(qū)動(dòng)，產(chǎn)學(xué)研融合，廣泛開展課題研究。做到以研促教，教研結(jié)合，通過(guò)吸引學(xué)生參與解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的課題研究，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（三）企業(yè)融入，協(xié)同實(shí)施高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)

企業(yè)利用自身場(chǎng)所、設(shè)備設(shè)施和經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)實(shí)際運(yùn)營(yíng)環(huán)節(jié)與管理特點(diǎn)，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供實(shí)習(xí)訓(xùn)練的真實(shí)應(yīng)用環(huán)境，著重針對(duì)應(yīng)用型人才實(shí)踐能力、應(yīng)用創(chuàng)新能力和自我管理能力等進(jìn)行培養(yǎng)。具體做到以下幾個(gè)方面：一是做好協(xié)同配合，結(jié)合職業(yè)崗位或企業(yè)技術(shù)能力需求，積極參與人才培養(yǎng)方案制訂、課程設(shè)置、教師崗位實(shí)踐能力培養(yǎng)、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐具體指導(dǎo)等工作，切實(shí)融入到應(yīng)用型人才培養(yǎng)環(huán)節(jié);二是根據(jù)人才培養(yǎng)分工，安排企業(yè)優(yōu)秀的管理人員和技術(shù)工程人員，指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供相應(yīng)實(shí)習(xí)崗位，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用創(chuàng)新與管理能力;三是主動(dòng)支持高校的教學(xué)建設(shè)，為學(xué)校提供先進(jìn)設(shè)施設(shè)備，共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)室和工程技術(shù)研究中心，有條件的可將部分生產(chǎn)線或生產(chǎn)車間建于學(xué)校或單獨(dú)作為實(shí)踐教育基地，開展校企深度合作，為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力貢獻(xiàn)力量。

（四）政校企“三位一體”，共同培養(yǎng)應(yīng)用型本科高素質(zhì)人才

綜合上述分析，可見在培養(yǎng)應(yīng)用型本科高素質(zhì)人才過(guò)程中，政府、學(xué)校、企業(yè)三方缺一不可。在政府大力支持下，校企在應(yīng)用型本科五大能力培養(yǎng)過(guò)程中，各自發(fā)揮作用，對(duì)應(yīng)用型本科“五種能力”培養(yǎng)由圖2所示。

四、應(yīng)用型本科能力培養(yǎng)的實(shí)踐案例

作為國(guó)家首批應(yīng)用型試點(diǎn)高校之一，重慶人文科技學(xué)院在應(yīng)用型轉(zhuǎn)型過(guò)程中，采納我們提出的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的對(duì)策建議，堅(jiān)持政校企合作、產(chǎn)教研融合，通過(guò)引資、引智、引產(chǎn)業(yè)政策、引行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，廣泛搭建校企合作平臺(tái)，建起校外實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)基地200個(gè)，學(xué)校規(guī)模逐年擴(kuò)大，畢業(yè)生因理論基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐運(yùn)用能力突出和踏實(shí)肯干，廣受用人單位好評(píng)。而其中，旅游管理專業(yè)作為學(xué)校應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型發(fā)展較出突出的專業(yè)更是引人矚目。

（一）政府搭臺(tái)，搭建政校企合作平臺(tái)

為貫徹國(guó)家有關(guān)校企合作政策和重慶市人民政府頒布的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的實(shí)施意見》（2018），逐步提高行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)程度，健全多元化辦學(xué)體制，全面推行校企協(xié)同育人。重慶合川區(qū)旅游局牽頭，促成重慶人文科技學(xué)院與該局，及其所屬合川區(qū)知名旅游行業(yè)、企業(yè)簽署了政校企合作戰(zhàn)略協(xié)議，圍繞合川區(qū)旅游資源開發(fā)，尤其是旅游人才培養(yǎng)開展深度校企合作。作為地處合川區(qū)的高等院校，重慶人文科技學(xué)院有天然的地緣優(yōu)勢(shì)，而合川區(qū)有著廣闊的旅游資源，并且類型多樣，有很多還尚未形成規(guī)模，品牌，亟需有關(guān)專業(yè)人士參與打造與建設(shè)。在急需要的地方旅游人才培養(yǎng)上，校企雙方圍繞招生、教學(xué)、科研、實(shí)踐、就業(yè)“五位一體”全方位開展合作，政府在政策上給予相應(yīng)的支持。

（二）探索“四通”“四進(jìn)”模式，加強(qiáng)產(chǎn)教研融合

重慶人文科技學(xué)院與旅游企業(yè)合作，先后打通學(xué)生企業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)和直接就業(yè)四通道;開展“四進(jìn)”活動(dòng)，即課程進(jìn)企業(yè)、專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)、教學(xué)與管理進(jìn)企業(yè)、學(xué)生黨團(tuán)組織進(jìn)企業(yè)。實(shí)習(xí)過(guò)程中，將旅游管理專業(yè)的《旅游地產(chǎn)概論》《食品營(yíng)養(yǎng)與衛(wèi)生安全》等課程放入合作單位進(jìn)行授課，聘請(qǐng)實(shí)習(xí)單位高管進(jìn)行主講，受到學(xué)生歡迎。校企合作編寫《中國(guó)旅游文化》，《飯店管理概論》教材、開發(fā)出首批重慶市級(jí)精品在線開放課程《帶上文化去旅行》。圍繞實(shí)際問(wèn)題開展課題研究，畢業(yè)論文選題大多圍繞合作企業(yè)實(shí)際問(wèn)題，教師與企業(yè)人員聯(lián)合申請(qǐng)多項(xiàng)課題，如成功立項(xiàng)文化和旅游部人事司2019年“雙師型”師資人才培養(yǎng)項(xiàng)目《產(chǎn)教融合視域下的旅游實(shí)訓(xùn)體系研究：開放型教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的構(gòu)建與運(yùn)行》、重慶市教委教改重點(diǎn)課題《應(yīng)用型本科教育政校企合作機(jī)制研究——基于旅游管理專業(yè)培養(yǎng)的視角》和校級(jí)課題《應(yīng)用型本科院校旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究——以重慶人文科技學(xué)院為例》，以研促教，起到了較好效果。

（三）著力打造四大教學(xué)平臺(tái)，提升專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新能力

為了有效培養(yǎng)應(yīng)用型旅游管理高素質(zhì)人才，重慶人文科技學(xué)院著力打造四大教學(xué)平臺(tái)：一是以學(xué)校課堂理論教學(xué)為主的理論教學(xué)平臺(tái)，旨在培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)基礎(chǔ)系統(tǒng)理論知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)，使學(xué)生從縱向把握基礎(chǔ)發(fā)展脈落，從橫向上掌握理論發(fā)展演變和在現(xiàn)代實(shí)際領(lǐng)域中的應(yīng)用。二是以學(xué)校旅游3D實(shí)訓(xùn)室為主的實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，能夠提供較為真實(shí)的三維虛擬景點(diǎn)和場(chǎng)景，可供學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)游訓(xùn)練和擴(kuò)大知識(shí)面。三是以校企合作基地實(shí)踐教學(xué)為主的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，開展認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力。四是以與重慶云集匯信息技術(shù)有限公司和重慶有線文旅頻道共同建立的“重慶旅游公眾服務(wù)平臺(tái)重慶人文科技學(xué)院服務(wù)中心”“‘路夫智行開放型教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心”為主的科創(chuàng)教學(xué)平臺(tái)，促使旅游管理專業(yè)師生更廣泛地參與重慶旅游公共服務(wù)，有效提升學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

（四）廣泛交流，積極參加技能競(jìng)賽，提升人才競(jìng)爭(zhēng)力

重慶人文科技學(xué)院旅管系師生不僅積極參加校外各項(xiàng)旅游方面的活動(dòng)，而且還在學(xué)校支持下開展應(yīng)用型人才培養(yǎng)和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)專題研討會(huì)議，集智引智共謀發(fā)展。如2018年11月，成功承辦 “加強(qiáng)文旅融合，助力重慶鄉(xiāng)村振興” 交流會(huì)，來(lái)自共青團(tuán)重慶市委員會(huì)、重慶市文化與旅游發(fā)展委員會(huì)、重慶市扶貧開發(fā)辦公室等部門的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、西南大學(xué)等重慶11所高校以及11家旅游企業(yè)代表與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師齊聚一堂，探討如何加強(qiáng)文旅融合，助推重慶鄉(xiāng)村振興和培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型旅游人才，得到了上級(jí)充分肯定。近年來(lái)，旅游管理專業(yè)學(xué)生在全國(guó)旅游院校服務(wù)技能（導(dǎo)游服務(wù)、飯店服務(wù)）大賽、全國(guó)大學(xué)生紅色旅游策劃大賽等賽事中，累計(jì)120余人次斬獲一二三等獎(jiǎng)。學(xué)生在JW萬(wàn)豪酒店頂崗實(shí)習(xí)期間，還被選拔參與國(guó)外總統(tǒng)下榻酒店期間的接待工作，并圓滿完成任務(wù)，受到酒店方高度贊揚(yáng)。2018年，學(xué)校榮獲重慶市總商會(huì)旅游商會(huì)頒發(fā)的“2017年度校企合作貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”。學(xué)生就業(yè)質(zhì)量也明顯提升，2018、2019屆畢業(yè)生平均就業(yè)率達(dá)96%，職業(yè)期待吻合度93%，畢業(yè)生月平均薪酬4600元，畢業(yè)生工作滿意度達(dá)92%，用人單位對(duì)畢業(yè)生滿意度達(dá)到94%以上。

五、結(jié)束語(yǔ)

高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才是當(dāng)前國(guó)家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展亟需的力量，其能力素養(yǎng)的培養(yǎng)不能只靠應(yīng)用型本科高校一己之力完成，需要政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校通力合作，共同完成。政府主導(dǎo)，為校企合作、產(chǎn)教融合搭建平臺(tái)，提供政策支持和監(jiān)管協(xié)調(diào)，學(xué)校和企業(yè)按照共同確定的人才培養(yǎng)方案和分工各司其職，各盡其責(zé)，通過(guò)政校企“三位一體”協(xié)同育人模式，培養(yǎng)符合社會(huì)所需的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)多方共贏，具有較為重要的意義。

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