汪益峰

[摘要]留守兒童是農(nóng)村勞務(wù)輸出而產(chǎn)生的一個(gè)特殊群體，他們的教育問題引起了各界重視。但是僅僅靠重視沒有行動(dòng)是不行的，而單依靠學(xué)校的力量，也很難做到細(xì)致周到地為留守兒童服務(wù)。必須發(fā)動(dòng)多方力量共同關(guān)注留守兒童，才能為他們撐起頭頂?shù)哪瞧臁１疚尼槍?duì)影響留守兒童成長的幾個(gè)因素，從多方聯(lián)動(dòng)，實(shí)施愛心工程；營造和諧，關(guān)注成長環(huán)境；彌補(bǔ)親情，開展親子活動(dòng)；加強(qiáng)溝通，轉(zhuǎn)變教育觀念四個(gè)方面提出建設(shè)性的解決方案。

[關(guān)鍵詞]留守兒童；現(xiàn)狀分析；多方共管

據(jù)有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，全國現(xiàn)有民工流動(dòng)人口超過1.3億人，外出民工子女在家鄉(xiāng)就讀的占七成左右，也就是說全國約有9100萬名留守兒童。這支規(guī)模龐大的留守兒童隊(duì)伍中很多孩子因?yàn)榧彝ド钬毨Ш徒逃娜毕?，無法享受到同齡孩子的花季、雨季，他們的生理和心理成長都面臨著一系列問題。

一、留守兒童普遍存在的問題

由于留守兒童長期得不到父母雙方或一方的親情與關(guān)懷，有的留守兒童不喜歡與同學(xué)一起玩，喜歡獨(dú)來獨(dú)往；有的留守兒童與委托監(jiān)護(hù)人很少有心理上的交流與溝通，并且有認(rèn)知代溝和心理上的代溝，生活感覺不到樂趣，且有壓力。留守兒童在父母外出后，不僅在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到障礙，人身安全問題也存在隱患。同時(shí)也沒有人管教他們的行為，基本處于放任自流的狀態(tài)，有的學(xué)生不服從管教、經(jīng)常違反校規(guī)校紀(jì)，而且性格也比較孤僻、自傲、易情緒化。

二、影響留守兒童成長的因素

（一）不可逾越的代溝

大部分留守兒童與年邁的祖父母或外婆外公生活在一起。從年齡、心理上來講，這些監(jiān)護(hù)人與留守兒童之間無形之中存在一條不可逾越的代溝，他們無法給予這些天真爛漫的兒童營造一種快樂、富有童心的生活氛圍。大部分留守兒童放學(xué)回家后大人們很少會(huì)與他們進(jìn)行交談、溝通，因而他們時(shí)常感到悶悶不樂。從監(jiān)護(hù)人的認(rèn)知水平來講，他們顯然沒有能力去指導(dǎo)留守兒童的學(xué)習(xí)。這些監(jiān)護(hù)人最關(guān)心的是留守兒童的吃、穿、安全及身體健康問題，但是他們的關(guān)心形式卻存在諸多的弊端。

1.缺少照管。農(nóng)村部分家庭的老人由于缺少經(jīng)濟(jì)來源，對(duì)孫輩的經(jīng)濟(jì)要求有時(shí)候就難以滿足。有些老人年紀(jì)大，精力有限，對(duì)孫輩的生活，學(xué)習(xí)上的照管難免不到位。這樣家庭的孩子，學(xué)習(xí)上往往不自覺，很難服從學(xué)校管理，極易和同學(xué)發(fā)生沖突。

2.溺愛。祖輩監(jiān)護(hù)人對(duì)孫輩的過度照顧表現(xiàn)在生活中的各個(gè)方面。祖父母們生怕孩子餓著、凍著，總是讓孩子吃得多，穿得多。這樣家庭的孩子容易以自我為中心，自私自利，不懂得設(shè)身處地為他人考慮。祖輩監(jiān)護(hù)人的過度擔(dān)心是雙重的，一方面由于老年人固有的膽小，另一方面則是出于對(duì)子女的負(fù)責(zé)，怕孩子有閃失而不好向孩子的父母交代。祖父母的“怕”幾乎貫穿了孩子的全部生活。

（二）不可“代替”的親情

西方有句名言：“一個(gè)母親的愛與教育勝過一百個(gè)優(yōu)秀教師，一個(gè)父親的愛與教育勝過一百個(gè)校長?！痹趦和砷L的過程中，父母親的愛與教育猶如陽光之于幼苗。外出務(wù)工父母親半個(gè)月或一個(gè)月與孩子聯(lián)系一次；有的外出務(wù)工父母親半年以上才聯(lián)系一次。大多數(shù)外出父母親一年返家探親一次，有的父母甚至常年在外，幾年回家一次。長此以往，忽略對(duì)孩子的關(guān)心。這樣一來，一方面留守兒童長期期待父母親的關(guān)心，一時(shí)之間無法滿足自己心理需求而感到很失望與無奈。

三、不可或缺的守護(hù)

（一）心理缺“疏”

兒童時(shí)期正是形成性格健全，心理健康的主要階段，這時(shí)期孩子的處事能力不強(qiáng)，極易產(chǎn)生情緒上的波動(dòng)，這種情況不利于學(xué)生形成健康性格。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，95%以上的孩子每天都期盼與外出打工的父母進(jìn)行溝通，由于外出務(wù)工居無定所，留守兒童很難每天聯(lián)系到自己的父母。孩子期望值高卻又長期得不到滿足，很容易表現(xiàn)出郁悶不樂，憂心忡忡，學(xué)習(xí)注意力不集中的現(xiàn)象。久而久之，孩子會(huì)表現(xiàn)出失望、悲觀、孤單，脾氣也會(huì)變得暴躁、冷漠。

（二）安全缺“護(hù)”

留守兒童的自我防范意識(shí)不強(qiáng)，自我保護(hù)能力差，加上監(jiān)護(hù)人大部分都是年老體邁的爺爺奶奶，外出務(wù)工的父母對(duì)子女的安全問題極其擔(dān)心，卻又束手無策，只能千叮嚀萬囑咐，提醒孩子不要做一些危險(xiǎn)的事，告誡孩子要提高防范戒備心理，不要與陌生人說話。這樣一來，就扼殺了孩子與他人的交往和溝通，長此以往，孩子容易對(duì)周圍人采取高度戒備的心理，不易接近人群，難以和他人合作。留守兒童年紀(jì)小，思想單純，自我保護(hù)能力和自控能力差，對(duì)父母規(guī)定不能做的事往往拋諸腦后，往往想干什么就干什么，比較放縱自由，隨意性強(qiáng)。學(xué)校和社會(huì)環(huán)境缺乏對(duì)留守兒童的關(guān)懷。學(xué)校和教師應(yīng)盡力關(guān)愛與教育他們，還要?jiǎng)?chuàng)造條件給予他們“全天候”的關(guān)注。另外，在留守兒童生活與學(xué)習(xí)的環(huán)境中，充斥著一些不健康的網(wǎng)吧、游戲廳、娛樂場所及不良的社會(huì)文化活動(dòng)，無形中也會(huì)影響留守兒童的健康心理。

（三）學(xué)習(xí)缺“導(dǎo)”

留守兒童在學(xué)習(xí)上缺乏有效的教育和輔導(dǎo)，在思想和品行上缺少正確的引導(dǎo)和教導(dǎo)，導(dǎo)致留守兒童學(xué)習(xí)觀念淡薄，學(xué)習(xí)目的不明確，成績較差。長輩或其他監(jiān)護(hù)人受教育程度低，平時(shí)重養(yǎng)輕教，很少關(guān)注和引導(dǎo)留守兒童在精神和道德上的問題，學(xué)習(xí)上也無法給予有效的督促、幫助和輔導(dǎo)。在農(nóng)村，寄宿學(xué)校少，社會(huì)辦學(xué)力量薄弱，教育資源不足，難以滿足留守兒童的特殊需求。

（四）親情缺“慰”

中國所取得的經(jīng)濟(jì)建設(shè)成就中，誰都不會(huì)否認(rèn)農(nóng)民工做出的巨大貢獻(xiàn)。他們背井離鄉(xiāng)，外出務(wù)工，他們付出代價(jià)是為了孩子，希望孩子受到良好的教育，將來不再受苦。然而，留守兒童的成長問題，讓許多農(nóng)民工夢(mèng)想破滅，后悔不已。面對(duì)留守兒童成長問題日益嚴(yán)重，一些學(xué)者警示：他們可能會(huì)成為被“毀滅掉的一代”，可能會(huì)成為國家新的不穩(wěn)定因素。隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，城市化進(jìn)度的加快，在相當(dāng)長的時(shí)期內(nèi)，留守兒童的隊(duì)伍不僅不會(huì)縮小，而且必將進(jìn)一步擴(kuò)大。怎樣使留守兒童有一個(gè)正常、健康的心理，讓他們和同齡人一樣健康快樂地成長，首先是學(xué)校所應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)。筆者所在學(xué)校在對(duì)留守兒童現(xiàn)狀進(jìn)行充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，積極尋找矯正留守兒童不健康心理的良方，通過多途徑、多渠道、多樣化開展活動(dòng)，為留守兒童提供心理健康的幫助。