王常年

[摘要]數(shù)學(xué)有著較強(qiáng)的邏輯性，所以，多數(shù)學(xué)生會(huì)覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，知識(shí)不容易理解，從而導(dǎo)致對數(shù)學(xué)無法產(chǎn)生興趣，甚至對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡的情感，這對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說非常不利。新時(shí)代背景下，教學(xué)理念、教學(xué)手段等都要進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)，這樣才能充分順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，達(dá)到“新課標(biāo)”的要求。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育，可以幫助學(xué)生消除畏難心理，促進(jìn)師生溝通，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]情感教育；高中數(shù)學(xué)；應(yīng)用策略

在高中時(shí)期，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅能幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)知識(shí)水平，同時(shí)也可以提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。在教學(xué)過程中，教師可以通過引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育可以幫助師生構(gòu)建平等、和諧的關(guān)系，促進(jìn)師生之間的情感交流，讓學(xué)生更加主動(dòng)地與教師交流，通過交流來獲得學(xué)習(xí)上的幫助，而教師可以通過交流來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并據(jù)此來設(shè)計(jì)更靈活的教學(xué)方案。

一、情感教育在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用目標(biāo)

情感教育目標(biāo)的確立在一定程度上會(huì)影響教師的教學(xué)言行，從而影響對學(xué)生的教學(xué)評價(jià)。情感教育目標(biāo)的設(shè)立不僅和學(xué)生的認(rèn)知有著緊密的聯(lián)系，而且決定了多樣化人才的培養(yǎng)成效。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，情感教育的應(yīng)用目標(biāo)主要包含以下幾點(diǎn)：第一，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)生的綜合心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)水平；第二，高中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)，不斷開闊學(xué)生視野，發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生感受到日常生活與數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的生活價(jià)值和科學(xué)價(jià)值，讓學(xué)生以更加積極的態(tài)度參與高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；第三，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要利用合作教學(xué)及探究式教學(xué)等方式來提高學(xué)生的協(xié)作意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力和思維能力等，讓學(xué)生通過經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探索過程和交流過程來感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，并在此過程中提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；第四，高中數(shù)學(xué)教師要合理利用課堂教學(xué)這一平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的審美能力和審美意識(shí)。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要不斷發(fā)掘?qū)W生的潛力、開發(fā)學(xué)生的智力，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做好鋪墊。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情感教育的原則

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，情感教育的應(yīng)用要充分遵循以下兩個(gè)原則：主體性和主導(dǎo)性相結(jié)合的原則。學(xué)生的情感發(fā)展需要將主動(dòng)活動(dòng)作為基礎(chǔ)，這也是自我內(nèi)化和外部強(qiáng)化協(xié)同作用的一種體現(xiàn)。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的作用，將情感教育融入其中，營造具有豐富情感元素的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在此氛圍下獲得情感體驗(yàn)。除此之外，教師還要尊重學(xué)生的地位，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，要通過引導(dǎo)讓學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)。全體性和個(gè)體性相結(jié)合的原則。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在運(yùn)用情感教育時(shí)應(yīng)一視同仁，要抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)給予充分的肯定，幫助學(xué)生樹立信心，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情緒、情感發(fā)展等方面了解學(xué)生，并幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)與情感目標(biāo)。

三、情感教育的應(yīng)用方法

（一）利用多樣化的教學(xué)手段

“新課標(biāo)”要求高中數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式和教學(xué)手段，如啟發(fā)式教學(xué)、目標(biāo)教學(xué)法等。數(shù)學(xué)探索和數(shù)學(xué)思想要以多樣化的教學(xué)手段為基礎(chǔ)，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，并通過合作學(xué)習(xí)的方式發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，讓學(xué)生通過實(shí)踐感受數(shù)學(xué)的樂趣。例如，在組織開展“七橋一筆”探索活動(dòng)時(shí)，教師可以將七橋問題作為介入點(diǎn)，讓學(xué)生通過探索與分析嘗試解決問題，之后再靈活地轉(zhuǎn)變問題的重點(diǎn)與核心，利用字母符號(hào)來標(biāo)記小島與岸邊的點(diǎn)，用直線來代表橋梁，充分簡化七橋問題，使其成為一筆畫的問題，并在此條件下讓學(xué)生分析一筆畫的流程，通過理解流程來深化奇偶點(diǎn)的概念知識(shí)和基本特征，從而得出結(jié)論。

（二）提高學(xué)生對教材的情感體會(huì)

在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生講解大量的公式、定理、性質(zhì)等知識(shí)，并且在講解過程中也要重點(diǎn)突出數(shù)學(xué)的邏輯性，所以這種教學(xué)模式常常會(huì)在趣味性和情感等方面存在一定缺失。教師不僅要完成基本的知識(shí)教授任務(wù)，還要進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過觀察和體會(huì)來了解教學(xué)內(nèi)容。因此，教師要找出教材中的趣味性知識(shí)，利用這些知識(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“遞推公式”時(shí)，教師可以利用情感元素和生活元素來引導(dǎo)學(xué)生理解“假如一只小兔子一個(gè)月可以生一公一母一對小兔子，小兔子在成長3個(gè)月后也能繁殖，同樣是一個(gè)月生一對小兔子?，F(xiàn)有一公一母兩只兔子，且都可以直接繁殖，如果沒有兔子死亡，那么在10個(gè)月之后，總共有多少只兔子？”讓學(xué)生通過小組討論的方式來探討問題的解法，可以讓學(xué)生先列出公式，再通過推導(dǎo)來了解其中的規(guī)律。這種方式能夠讓學(xué)生了解到知識(shí)與生活的聯(lián)系，并從中感受到樂趣。

（三）提高教師的綜合素養(yǎng)

教師的教學(xué)水平及綜合素養(yǎng)至關(guān)重要，教師應(yīng)對教學(xué)事業(yè)具有較高的熱情，只有這樣才能將熱情和積極性帶給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的帶動(dòng)下更加積極地學(xué)習(xí)，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就更愿意與教師溝通，這能促進(jìn)學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的提高，進(jìn)而提高教學(xué)效率。同時(shí)，教師還要提升自己，要不斷更新教學(xué)觀念，靈活利用各種教學(xué)方法。教師的人格魅力和教學(xué)水平是拉近師生感情的重要紐帶，而師生之間的情感便是開展情感教育的基礎(chǔ)性條件。

（四）構(gòu)建合理的教學(xué)評價(jià)體系

為了提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，充分尊重學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)構(gòu)建與完善教學(xué)評價(jià)體系，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等全面評價(jià)，在評價(jià)過程中要以激勵(lì)和獎(jiǎng)賞為主，幫助學(xué)生樹立自信心。學(xué)生在獲得教師的認(rèn)可時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生興奮和積極向上的情感，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望。所以，教師在教學(xué)時(shí)要盡可能地給予學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并通過日常教學(xué)中的溝通、觀察了解學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生的長處，讓學(xué)生能夠揚(yáng)長避短。如在學(xué)生通過自己的分析正確地解答出一道超出自己能力范圍的難題時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一種教師從來沒有講過的解題思路和方法時(shí)，教師要及時(shí)表揚(yáng)。教師的贊賞和鼓勵(lì)是學(xué)生所渴求的，這是一種自己不懈努力后獲得的認(rèn)可，這直接關(guān)系到了學(xué)生的情感體驗(yàn)。若學(xué)生在解題或回答問題過程中出現(xiàn)紕漏或錯(cuò)誤，即便錯(cuò)誤再低級(jí)，教師也要通過鼓勵(lì)讓學(xué)生正確看待并改正自己的錯(cuò)誤。

評價(jià)方式多種多樣，教師應(yīng)確保評價(jià)的真實(shí)性和勉勵(lì)性，不能讓評價(jià)流于形式。學(xué)生往往十分重視教師的評價(jià)，教師要給出客觀的評價(jià)。例如，在課堂教學(xué)中，學(xué)生常常未能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)運(yùn)用客觀的評價(jià)、委婉的語言讓學(xué)生明確自己的錯(cuò)誤，并通過鼓勵(lì)給學(xué)生提供彌補(bǔ)錯(cuò)誤的動(dòng)力。教師的態(tài)度和語言是至關(guān)重要的。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)與情感教育是相互促進(jìn)、相互協(xié)作、相互融合的關(guān)系，所以在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)將學(xué)生的情感作為基礎(chǔ)，發(fā)揮情感教育的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

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