程昆

摘要：教師做好初中物理解題“數(shù)學化”成因分析及矯正策略講解工作是十分有必要的，能夠幫助學生實現(xiàn)物理學習思維的轉變，使其順利進入初中學習階段。本文就初中物理解題“數(shù)學化”成因分析及矯正策略進行了調查分析，分析了學生學習思維轉變緩慢的原因，并提出了幾點有效的建議。

關鍵詞：初中物理；解題“數(shù)學化”；成因分析；矯正策略

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0023

初中物理高效解題“數(shù)學化”成因分析及矯正策略是很有必要的，教師如何在合適的時機，讓學生正確建立初中物理與高效解題方面的聯(lián)系與區(qū)別認識，將會直接影響到教學工作的質量，如何讓學生進行高效的審題學習，是物理教師應該思考的主要問題。對于學生來說，不僅要學好物理知識，還要發(fā)展自己的物理學習思維，實現(xiàn)學習思路的轉變。教師采取一定的教學引導可以幫助學生更好地理解物理學習過程，提高學生對物理學習重點的認知。同時，教師還可以從一定程度上幫助學生掌握正確的解題“數(shù)學化”矯正策略，認真對待學習過程中遇到的問題，對不同基礎水平的學生采取不同的物理培養(yǎng)方案，促進學生對物理知識體系的把握。

一、初中物理解題“數(shù)學化”成因分析

常見的物理解題“數(shù)學化”成因涉及到的知識點很多，學生多在思考問題時存在“數(shù)學化”思維，物理思維嚴重缺失。隨著學生學習基礎的變化，物理教學的內容也發(fā)生了一些變化，側重點有了明顯的不同。在實際的調研過程中，多數(shù)學生在初中物理學習過程中不但對公式、定理的推導學習較為重視，而且注重對物理應用的學習和分析。如果師生之間能夠進行有效的溝通交流，將會直接促進教師教學效率的提升和學生學習質量的提高。但是，在實際過程中我們發(fā)現(xiàn)了許多問題，教師的教學方案、方法比較古板，會導致學生在課堂上積極性不高，學生在物理學習時，往往集中注意力參與到具體解題過程中，卻沒有注重物理知識的思考。

二、解題“數(shù)學化”矯正策略

近些年來，高效學習所涉及的學習內容越來越多，也越來越復雜。要想讓學生完成初中物理到高效學習的過渡工作，教師就應該認識到物理教學模式、教學方法的轉變，讓學生逐漸適應這一過程。下面將具體策略總結如下。

1.明確初中物理解題思路和題目之間的聯(lián)系，發(fā)展學生物理思維

只有讓學生認識到初中物理高效學習的方法，學生才能更好地理解物理學習過程，找到物理問題解決的竅門。筆者仔細分析后發(fā)現(xiàn)初中物理教材、教學方法、教學手段有一定的內涵，特別是解題需要學生有一定的物理學習基礎，具體對學生的引導工作要從這一方面抓起，特別是要讓學生明確學習目標，找到更合適的解題“數(shù)學化”矯正策略，建立正確的學習態(tài)度。高效學習往往比較注重對具體公式、定理的由來的分析，讓學生從較淺的學習層次過渡到物理深層次學習。這個過程中，學生要完成自主探究學習，特別是要對物理學習模式、解題“數(shù)學化”矯正策略有深入的分析。比如，涉及到演示實驗、生產(chǎn)實際的問題時，學生需要提煉物理問題并解決問題，在平時學習時要注重基礎理論的推導、分析和驗證學習，這種轉變往往是對學生思維的啟發(fā)，幫助學生學會對真理提出自己的質疑，學生需要在課前做好預習工作，才能夠緊跟教師教學步伐，學生只有在課上做好筆記，在課下才能夠實現(xiàn)自主思考探究，鍛煉自身的物理思維能力。比如，在探究“光的反射規(guī)律實驗過程”的講解過程時，具體涉及到實驗數(shù)據(jù)分析有關的知識考查內容中，我們要主抓這一類問題的關鍵，那就是有效提煉題目數(shù)據(jù)中的大小關系，要讓初中生對物理量之間的邏輯關系有深刻的理解。學生錯誤的結論是入射角等于反射角，這種結論多是因為學生思考問題存在“數(shù)學化”思維，沒有思考物理思維之間的聯(lián)系，先有入射光，然后才有反射光，先有入射角，然后才有反射角，所以正確結論為“反射角等于入射角”。學生對題目實驗結論的過程有清晰的分析、構思之后，快速找到解題的總體思路，進而明確知識點之間的聯(lián)系。

2.創(chuàng)設物理學習情境，幫助學生形成物理觀念

學生只有與教師進行有效的溝通，解題能力才有可能得到較大的提升。然而在實際的學習過程中，多數(shù)學生不會與教師溝通，不知道用什么方式與教師溝通。在平時的教學活動中，教師要注重對學生解題思維能力的培養(yǎng)，特別是要就學生的思維能力、創(chuàng)造能力進行培養(yǎng)，注重提高學生的思想高度。教師不僅要讓學生學習并掌握基本的物理知識，還要培養(yǎng)學生的知識遷移能力。物理學習需要學生有深厚的學習興趣和良好的學習態(tài)度，學生必須深刻認識到高效學習的重要性，在平時的學習過程中要讓學生注意物理問題分析過程，而不是強調結果的重要性。物理應用題具有難度是有目共睹的事實，但是學生要養(yǎng)成勇于探索的精神。教師可以在例題和習題的選擇過程中，幫助學生建立正確的解題思路整理工作，可以借助微課、微視頻、多媒體等工具幫助學生感觀地認識物理學習過程。比如，在“歐姆定律”的習題訓練中，學生在建構歐姆定律關于電流、電壓和電阻三者之間的關系模型時，往往會注重公式本身，而不注重其物理意義。學生應該按照正確的步驟，先根據(jù)題目中的對象、過程和條件選取一定的物理定律、公式，然后再建立模型，找到結論。教師可以讓學生對三者的物理意義進行學習，然后分析解決物理問題的物理觀念，用規(guī)范的公式和單位來表示物理問題并解決問題。只有掌握解題“數(shù)學化”矯正策略，不眼高手低，才能夠更好地理解物理學習過程。

總之，學生的自主學習意識往往會直接影響學生的物理學習進度，我們要在物理解題“數(shù)學化”矯正策略講解時強調物理思維和物理觀念的重要性，并采取一定的積極措施去引導學生完成初中物理思維的轉變。

參考文獻：

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[3]邢志亮.關于初中物理解題“數(shù)學化”成因分析及矯正策略講解研究[J].科學與財富，2015（2）：233.

（作者單位：安徽省天長市張鋪初級中學239323）