周一俊

摘 要：現(xiàn)階段，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度越來越快，在高中課程體系中微課已成為不可或缺的一部分。據(jù)相關(guān)實(shí)踐證實(shí)，在課堂教學(xué)中運(yùn)用微課，可以促進(jìn)課堂教學(xué)效率有效提高，其推廣前景較好。而高中階段的美術(shù)教學(xué)則主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使之具備更強(qiáng)的鑒賞能力，并給予學(xué)生幫助，把正確的審美觀念樹立起來。而在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用微課，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)美術(shù)知識，學(xué)會欣賞美術(shù)，拓寬視野，以堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)助力學(xué)生的身心健康發(fā)展。對此，本文主要闡述了微課的概念和高中美術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用微課的重要意義，并對高中美術(shù)教學(xué)中微課的運(yùn)用進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中生;美術(shù)教學(xué);微課

中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2096-0905（2020）22-00-02

在我國信息技術(shù)的迅猛發(fā)展下，作為一種結(jié)合信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新型教學(xué)方式，微課已在各學(xué)科教學(xué)中得到了廣泛運(yùn)用，同時(shí)受到了廣大教師和學(xué)生的肯定與歡迎。微視頻可以把更加生動(dòng)的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，促進(jìn)教學(xué)效率顯著提升。微視頻的使用可以使教學(xué)中板書的時(shí)間得到節(jié)省，對高中生思維的發(fā)散極為有利。傳統(tǒng)的說教式教學(xué)，既會對學(xué)生的思維想象造成限制，同時(shí)久而久之，還會引發(fā)學(xué)生的排斥感，不利于學(xué)生的良好發(fā)展。在高中美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用微課，可以用一種生動(dòng)、形象、有趣的形式進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)然，提倡在高中美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用微課，并非是完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是希望用適宜的方式充分融合當(dāng)前的高中美術(shù)教育和微課，促進(jìn)教學(xué)效率提高。

一、微課的概念以及在高中美術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用的重要意義

（一）微課的概念

開發(fā)微課的主要目的并不只是單純地進(jìn)行微型教學(xué)，而是參照新課程標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)實(shí)踐要求結(jié)合起來，運(yùn)用視頻的形式，對教師在課堂中和課堂外的教育教學(xué)中以某教學(xué)環(huán)節(jié)或某教學(xué)環(huán)節(jié)開展的教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程進(jìn)行記錄。微課包括的環(huán)節(jié)較多，如課程設(shè)計(jì)、實(shí)施、開發(fā)、評價(jià)等。微課程這一概念由戴維·彭羅斯（美國高級教學(xué)設(shè)計(jì)師）首次提出了，時(shí)間在2008年[1]。微課的重要組成部分為課堂教學(xué)視頻，諸多教學(xué)資源均包含其中，如課程反思、練習(xí)和設(shè)計(jì)等，在教學(xué)中主要發(fā)揮著輔助功能。

（二）高中美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課的重要意義

首先，可顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過對目前我國信息技術(shù)的發(fā)展情況進(jìn)行分析不難看出，作為一種新型教學(xué)方式，微課對網(wǎng)絡(luò)資源予以了充分利用。在高中美術(shù)課堂教學(xué)中對微課予以合理應(yīng)用，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)極為有利[2]。高中生由于承受的壓力較大，因而很少有時(shí)間學(xué)習(xí)美術(shù)，同時(shí)學(xué)生們對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣也不高。通過把微課這一模式 引入到高中美術(shù)課堂上，用短小的視頻進(jìn)行教學(xué)，呈現(xiàn)方式更加直觀，知識內(nèi)容精簡，學(xué)生能夠充分聯(lián)系起自身學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)相應(yīng)的美術(shù)知識。如此，既能把學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，同時(shí)還能使其學(xué)習(xí)壓力得到緩解。

其次，對優(yōu)化課程教學(xué)極為有利。高中美術(shù)課堂教學(xué)的一個(gè)主要目標(biāo)就是讓學(xué)生具備更強(qiáng)的美術(shù)欣賞能力。教師在開展課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)盡量采用與學(xué)生年齡特點(diǎn)相符的教學(xué)手段，一方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣予以激發(fā)，培養(yǎng)其自主創(chuàng)造能力，另一方面也有助于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的增強(qiáng)。微課在高中美術(shù)課堂上的應(yīng)用可讓教師借助色彩、文字、圖像等內(nèi)容，對單元設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，幫助學(xué)生將自身個(gè)性最大化發(fā)揮出來，使高中美術(shù)課堂得到優(yōu)化。

二、高中美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課的策略

（一）運(yùn)用微課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

微課教學(xué)主要是運(yùn)用多媒體技術(shù)在課堂中呈現(xiàn)網(wǎng)上的圖片和視頻資料，這種新型的教學(xué)方式在融入式的課程環(huán)境中可以使學(xué)生因?yàn)椴皇煜ざa(chǎn)生的距離感得到消除，進(jìn)而對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣;且還可將所學(xué)知識與信息技術(shù)充分聯(lián)系起來，對學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)極為有利。

以《現(xiàn)代建筑》一課為例，課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞現(xiàn)代建筑特色，并借助微視頻把一些建筑物圖片展示給學(xué)生，同時(shí)還可以運(yùn)用微視頻中的3D動(dòng)畫效果呈現(xiàn)現(xiàn)代建筑物的藝術(shù)特色。建筑物的各個(gè)側(cè)面在3D動(dòng)畫效果下得到了完整展示，也便于學(xué)生看到建筑物在不同環(huán)境下的狀態(tài)，如此就改變了傳統(tǒng)的欣賞方式，讓學(xué)生進(jìn)一步理解到建筑和環(huán)境的關(guān)系。

（二）豐富課堂資源，提高美術(shù)課堂教學(xué)效率

微課主要以視頻為載體，短小精悍是其最為顯著的特點(diǎn)，而這剛好也符合高中生的身心特點(diǎn)，與之認(rèn)知規(guī)律相一致[3]。借助想象化、動(dòng)態(tài)化、立體化地呈現(xiàn)工藝品或美術(shù)作品的細(xì)節(jié)以及內(nèi)外構(gòu)造等，可以有效吸引學(xué)生的眼球，讓其充分融入微觀世界之中，體驗(yàn)美術(shù)作品的靈動(dòng)、鮮活，使其審美能力以及審美意識得到培養(yǎng)。高中美術(shù)教師在課堂教學(xué)中，可以立足于知識的難易程度和學(xué)生的實(shí)際情況對微課視頻進(jìn)行制作，應(yīng)控制好視頻時(shí)間，通常在5～8分鐘左右，借助把控時(shí)間和呈現(xiàn)重點(diǎn)內(nèi)容，把微課聚沙成塔、聚焦問題、解決疑難、主題突出的優(yōu)勢凸顯出來，其不僅可以使教學(xué)資源得到豐富，同時(shí)還能促進(jìn)課堂教學(xué)效率提升。

以《花鳥畫》一課為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)，對花鳥畫的構(gòu)圖、造型方面存在著較大的理解難度。對此，教師可以借助微課展現(xiàn)“法”，讓學(xué)生正確認(rèn)知“法”。為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升，教師可以讓學(xué)生展開探究。為了讓學(xué)生積極主動(dòng)投入其中，教師可將學(xué)生分為多個(gè)小組，要求每個(gè)小組進(jìn)行合作探究。借助微課的幫助，學(xué)生既對法的微觀所囊括的線條、章法等知識有所了解，同時(shí)充分認(rèn)識到了法的重要作用，其并非用于表露，而是蘊(yùn)含在作品之中。學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)知識后，教師再用微課將花鳥畫的畫法、使用的工具和注意事項(xiàng)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以便于其今后更好地習(xí)作、寫生、臨摹和創(chuàng)作。

（三）應(yīng)用微課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)

美術(shù)學(xué)科的趣味性較強(qiáng)，同時(shí)，其涉及的一些美術(shù)作品具有很高的美術(shù)價(jià)值。當(dāng)前，部分高中生對美術(shù)學(xué)習(xí)不感興趣，這主要是因?yàn)樗麄兠媾R著升學(xué)壓力較大，根本無暇學(xué)習(xí)美術(shù)知識。而在高中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課，便能讓學(xué)生在疲憊和休息的時(shí)候，借助對教學(xué)視頻進(jìn)行觀看額方式掌握美術(shù)知識[4]。如此，既可以有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)還能提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。并且，微課中具有諸多流行元素，可以有效吸引學(xué)生的眼球，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)良好發(fā)展。

以《宮殿建筑》一課為例，教師在教學(xué)過程中可以運(yùn)用微視頻向?qū)W生呈現(xiàn)北京故宮等我國古代建筑的藝術(shù)特點(diǎn)和成就，借以拓寬學(xué)生眼界，陶冶情操，使之見識增長，提高學(xué)生審美能力，讓學(xué)生在欣賞國古代建筑藝術(shù)方面具備更強(qiáng)能力。教師可以讓學(xué)生在閑暇之余觀看視頻，以此使學(xué)生的高考壓力得到緩解，同時(shí)提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

（四）增強(qiáng)課堂互動(dòng)，提高美術(shù)課堂教學(xué)效率

微課教學(xué)主要圍繞視頻開展，其短小精悍，內(nèi)容精煉，可很好地把學(xué)生的眼球抓住，成功達(dá)到快速教學(xué)的目的。教師應(yīng)把學(xué)生的興趣結(jié)合起來，并考慮到知識的難易程度，對教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，促進(jìn)課堂效率提升[5]。

以《鳥巢的設(shè)計(jì)與制作》一課為例，教師在教學(xué)過程中可以借助微課從各個(gè)角度對鳥巢的用料選材、結(jié)構(gòu)特征、設(shè)計(jì)理念進(jìn)行講解與展示，以此使學(xué)生對立體造型充滿濃厚的興趣，促進(jìn)學(xué)生意識創(chuàng)造能力增強(qiáng)。之后，教師再讓學(xué)生以小組為單位，針對鳥巢的造型特征、造型制作的注意事項(xiàng)和蘊(yùn)含的文化精神展開探討。教師給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其從美學(xué)和力學(xué)的角度對制作流程進(jìn)行分析，使學(xué)生的空間想象力得到培養(yǎng)。最后再讓各小組進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)利用生活中的廢棄物品制作鳥巢，教師可以為學(xué)生提供技術(shù)指導(dǎo)。學(xué)生借助相互探討、交流和動(dòng)手操作，自主學(xué)習(xí)能力以及自主探究能力均得到了有效提升，美術(shù)教學(xué)效果十分理想。

三、結(jié)束語

微課“微而不凡”，在教學(xué)中運(yùn)用微課，可以引入各種流行元素，使課堂充滿活力，營造良好的教學(xué)氛圍。因此，高中美術(shù)教師在教學(xué)過程中應(yīng)革新自己的教學(xué)思想，同時(shí)充分了解到微課教學(xué)的重要意義，借助豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，在微課教學(xué)的有效開展下，使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)有效提高，確保教學(xué)方式的完善性，密切結(jié)合微課和高中美術(shù)教學(xué)。教師應(yīng)竭盡所能，在高中美術(shù)教學(xué)中將微課教學(xué)的價(jià)值最大化發(fā)揮出來，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效率顯著提升。

參考文獻(xiàn)

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[4]潘鴿.微中見大? 相得益彰——談高中美術(shù)微課的制作[J].中國教育技術(shù)裝備，2018（11）：51-52.

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