張紹野

摘 要：中國夢是千千萬萬個中國人共同的夢想。在中國夢的背景下，高校藝術(shù)教師肩負(fù)著培養(yǎng)藝術(shù)人才的重任，憑借自己的經(jīng)驗和智慧，為國家培養(yǎng)了一批又一批的藝術(shù)人才，發(fā)揮著無法替代的作用。教師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，以幽默的語調(diào)、豐富的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與藝術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)的積極性，定期帶領(lǐng)學(xué)生參與藝術(shù)設(shè)計實踐活動，提升學(xué)生藝術(shù)設(shè)計的技能，提高學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計和綜合素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生完成他們個人的“設(shè)計夢”，這也是高校藝術(shù)設(shè)計教師完成自己“中國夢”的方式之一。

關(guān)鍵詞：中國夢;高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué);改革研究

中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2096-0905（2020）22-00-02

自從“中國夢”提出以來，在我國引起巨大轟動，激起了中國十幾億有夢想的人們。中國是一個大國，每個人擁有一個夢想，整個中國就有千千萬萬個夢想，我們將這些豐富多彩的夢想?yún)R聚在一起，形成一個令人震撼的“中國夢”。中國夢具體表現(xiàn)在每個人心中的期待，每一個熱愛藝術(shù)設(shè)計的教師和學(xué)生也都有著自己的“中國夢”，高校藝術(shù)設(shè)計教師肩負(fù)國家藝術(shù)人才培養(yǎng)的重任，在幫助學(xué)生完成自己的“設(shè)計夢”的同時，也是實現(xiàn)自己“中國夢”的過程。[1]

一、“中國夢”與高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)

（一）中國夢的內(nèi)涵

國家領(lǐng)導(dǎo)人曾經(jīng)提出：“實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想！”自從“中國夢”提出以來，曾多次對“中國夢”進行闡述，中國夢是中國的夢，是民族的夢，也是千千萬萬個中國人的夢，中國能夠一步步民族實現(xiàn)偉大復(fù)興，離不開中國夢。

我們深刻地理解了“中國夢”是由千千萬萬個豐富多彩的夢凝聚成一個偉大的夢?！爸袊鴫簟辈皇且粋€虛幻的夢，而是一個個靈魂的堆積，中國夢的最終目的是人民幸福。在我看來，中國夢也是每一個藝術(shù)設(shè)計教師的夢，他們肩負(fù)著為國家培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計人才的使命，幫助一個又一個學(xué)生完成他們的“設(shè)計夢”，周而復(fù)始，為國家培養(yǎng)一批批優(yōu)秀的設(shè)計師，這也是教師完成自己“中國夢”的具體表現(xiàn)。[2]

（二）高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)要求

在新課程改革的大背景下，國家越來越注重培養(yǎng)實用型人才。高校的根本任務(wù)是基于社會發(fā)展對人才的需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的藝術(shù)人才。教育局對于全面提高高等教育質(zhì)量的意見中多次提到“創(chuàng)新”，可見，教師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式對于培養(yǎng)實用性人才具有重要意義。在教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師而言更是如此。藝術(shù)是一個不斷學(xué)習(xí)的過程，在模仿他人優(yōu)秀作品時，教師要引導(dǎo)學(xué)生加入一點點自己的創(chuàng)造性思維，將別人的作品轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臇|西，在模仿中不斷積累知識，不斷突破自己。[3]

二、中國夢背景下，高校藝術(shù)設(shè)計改革的主要表現(xiàn)

高校藝術(shù)設(shè)計教師肩負(fù)著為國家培養(yǎng)設(shè)計人才的責(zé)任，他們通過對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的理論講解與實踐，使學(xué)生掌握基本的藝術(shù)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，鼓勵學(xué)生不斷創(chuàng)新，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。在學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)之余，教師可以適當(dāng)為學(xué)生拓展相關(guān)領(lǐng)域的知識，提高學(xué)生藝術(shù)設(shè)計的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生能夠熟練地掌握設(shè)計技能，有利于學(xué)生更好地適應(yīng)未來的工作和生活。為國家培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的高級應(yīng)用型人才，是國家對藝術(shù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，也是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師實現(xiàn)“中國夢”的主要途徑之一。教師要全面培養(yǎng)學(xué)生的“藝術(shù)設(shè)計應(yīng)用能力”與“創(chuàng)新能力”，有效地指導(dǎo)學(xué)生向自己夢寐以求的“設(shè)計夢”進發(fā)。[4]

我相信每一個藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生踏入大學(xué)的校門，都會懷揣一個屬于自己的“設(shè)計夢”，渴望有一天自己可以成為國際一流的設(shè)計師，力爭實現(xiàn)自己的人生價值。學(xué)生“設(shè)計夢”的實現(xiàn)，需要教師和學(xué)生共同努力。教師在講解課堂內(nèi)容的同時，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，使每個學(xué)生在畢業(yè)之后，都能夠快速地融入社會，成為一個優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計人才，為學(xué)生去追逐更高的“設(shè)計夢”奠定良好的基礎(chǔ)。

三、中國夢背景下，高校藝術(shù)設(shè)計改革的策略

藝術(shù)設(shè)計屬于“視覺藝術(shù)”的分類，該專業(yè)是西方美術(shù)學(xué)院在20世紀(jì)初期以吸收新的視覺經(jīng)驗為基礎(chǔ)創(chuàng)造的，是通過不斷地改造傳統(tǒng)的學(xué)院制度發(fā)展出來的應(yīng)用型學(xué)科，改專業(yè)不同于高校中的其他本科專業(yè)，在自身有其自己的特殊性，在教學(xué)方面，有其獨特的要求。隨著高等院校教育改革的不斷深化，許多現(xiàn)有的企業(yè)對該專業(yè)的人才也有不斷的新要求，因此，該領(lǐng)域把創(chuàng)新能力又提到了一個新的重要的位置，為藝術(shù)設(shè)計類的人才培養(yǎng)又提出了一個重要目標(biāo)。國家曾在發(fā)布的文件中明確指出：“真話教育改革加快教育發(fā)展，推動素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，為建設(shè)創(chuàng)新型國家培養(yǎng)結(jié)構(gòu)合理，素質(zhì)優(yōu)良的各級各類人才”。與此同時，這項規(guī)定的發(fā)布，在指導(dǎo)高等學(xué)院藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才的培養(yǎng)上有著重要的意義。如今，對該專業(yè)人才創(chuàng)新能力的研究的學(xué)者越來越多，你且發(fā)出了不同的闡述，但從大體結(jié)構(gòu)意識上都保持著基本的一致，大家都一致認(rèn)為創(chuàng)新能力不僅體現(xiàn)在思維角度上的創(chuàng)新，還應(yīng)該在應(yīng)用能力上有一定的創(chuàng)新。通常來說，創(chuàng)新的意識觀察能力，想象能力，分析能力和完成能力都是創(chuàng)新的主要能力。態(tài)度上的創(chuàng)新也屬于創(chuàng)造意識的一種，從思維角度上來講其包括觀察能力，想象能力，分析能力，應(yīng)用能力和執(zhí)行能力的強弱是體現(xiàn)完成能力的一種標(biāo)準(zhǔn)。對于該專業(yè)的學(xué)生來講，具備濃厚的文化涵養(yǎng)和比較高的綜合素質(zhì)，也是對該專業(yè)人才的一種要求，可以用來推動創(chuàng)新思維的不斷產(chǎn)生和創(chuàng)造能力的健康發(fā)展。這就對高等院校藝術(shù)設(shè)計人才的創(chuàng)新能力，提出了以下兩個方面的要求。[5]

（一）積極進取的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)首先要克服大腦的惰性思維，惰性思維是阻止人們在藝術(shù)設(shè)計的道路上走得長遠(yuǎn)的一個阻礙，想要在該道路上走得比較長遠(yuǎn)，比較順利，就要在學(xué)習(xí)態(tài)度上保持積極進取，在思維工作上保持勤奮刻苦。因此，高等院校在培育設(shè)計玉樹仁專業(yè)人才的時候，首先就要培養(yǎng)學(xué)生獨立的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到積極進取，勤奮刻苦，要克服慣性思維的束縛，打破常規(guī)存在的事物，敢于創(chuàng)新，勇于想象，要在思想和創(chuàng)意上獨立一幟。雖然，我國在藝術(shù)設(shè)計教育上已經(jīng)有較長時間的探索，但因為大多數(shù)人的安于現(xiàn)狀，不懂創(chuàng)新，不敢用實際行動冒改革之險，就造成了我國在大環(huán)境上創(chuàng)創(chuàng)新領(lǐng)域止步不前的狀況。由此可知，只有該專業(yè)的人才，不斷地進行思維行動上的改革，不斷地創(chuàng)新，敢于向現(xiàn)實社會存在的“慣性定律”提出挑戰(zhàn)，才會改變我國設(shè)計藝術(shù)專業(yè)尷尬的局面。[6]

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的創(chuàng)新思維和行動從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.在思維創(chuàng)新方面的靈活多變式培養(yǎng)

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新人才首先要具備靈活多變的創(chuàng)新思維，首先要做到不斷地創(chuàng)新，通過在思維上的創(chuàng)新培養(yǎng)，可以不斷地改變學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。而這種思維創(chuàng)新能力的改變主要表現(xiàn)在靈活多變上，這種靈活多變一般多指設(shè)計人員在自身所掌握的知識，在社會中所得到的經(jīng)驗，和自身的感受上的變化。同時培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)實存在事物的批判能力，也是對思維創(chuàng)新能力上的一種培養(yǎng)。俗話講：“盡信書，不如無書”，這就是古人對批判現(xiàn)實事物的一種倡導(dǎo)，對創(chuàng)新能力的一種提倡。鼓勵后人要敢于向現(xiàn)存的原理和規(guī)則提出挑戰(zhàn)，從而達(dá)到不斷創(chuàng)新的目的。因此，在高校設(shè)計藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)中，要著重引導(dǎo)學(xué)生用辯證思維去看待現(xiàn)有原理，不斷地與時俱進，對原本老舊的權(quán)威發(fā)起挑戰(zhàn)，勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新，這就要求我們在思維能力上不斷地創(chuàng)新調(diào)整。

2.培養(yǎng)學(xué)生在實踐創(chuàng)新上要付諸行動

實踐創(chuàng)新是指設(shè)計人員對創(chuàng)新的思路敢于行動，并在實踐的過程中不斷地修正自己的思路，不斷地提高自己的動手能力，從而讓學(xué)生設(shè)計出符合現(xiàn)實社會需要并且具有前瞻性在創(chuàng)新作品，還要學(xué)會對在設(shè)計中存在的問題，提出不同的解決方案，這種方法更有利于優(yōu)秀作品的制作設(shè)計。國家方面，也不斷地鼓勵大學(xué)生進行思維上的創(chuàng)新，不斷地要求學(xué)生進行創(chuàng)新實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。“上談來終覺淺，絕知此事要躬行”，這句話就代表要對創(chuàng)新的事物敢于實踐，通過實踐得出真理，用實踐來驗證創(chuàng)新思維的可行性，只有在實踐中可行的創(chuàng)新才是有價值的創(chuàng)新，因此要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，在中國夢的時代背景下，高校藝術(shù)教師肩負(fù)著人才培養(yǎng)的重任。他們通過自己的經(jīng)驗和智慧，為國家培養(yǎng)了大批應(yīng)用型人才，在指導(dǎo)學(xué)生完成“設(shè)計夢”的同時，也是完成自己“中國夢”的過程。正是一個個藝術(shù)設(shè)計教師的辛勤付出，使千千萬萬個藝術(shù)學(xué)子離自己的夢想更近一步。

參考文獻(xiàn)：

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[2]宋來福，鄧忠，等.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實施[J].藝術(shù)教育，2012（08）：153-154.

[3]張屹，張虎，李力，趙琦.面向大學(xué)生科技創(chuàng)新對當(dāng)前高校實驗教學(xué)的研究[J].繼續(xù)教育研究，2009（02）：84-86.

[4]王海.以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)新模式研究[J].教育與職業(yè)，2015（18）：82-84.

[5]邱裕.高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].中國人才，2013（06）：265-266.

[6]郭林林.高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題及對策[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014（08）：154-155.